鲁人版道德与法治九年级上册8.1《解决争议从协商开始》教学设计

鲁人版道德与法治九年级上册8.1《解决争议从协商开始》教学设计
一. 教材分析
《解决争议从协商开始》这一章节主要让学生了解和掌握协商的意义和作用，
以及协商的基本方法和技巧。

通过学习，学生能够理解协商在解决争议中的重要性，增强协商意识，提高协商能力，从而在日常生活中更好地处理人际关系和解决矛盾。

二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，同时，他们的思
维逐渐由形象思维向抽象思维转变。

然而，学生在解决实际问题时，往往容易采取冲动、对立的态度，缺乏协商意识。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生转变思维，学会用协商的方式解决问题。

三. 教学目标
1.让学生理解协商的意义和作用，认识到协商在解决争议中的重要性。

2.培养学生具备协商的基本方法和技巧，提高协商能力。

3.引导学生树立协商意识，在日常生活中积极运用协商解决问题。

四. 教学重难点
1.重点：协商的意义和作用，协商的基本方法和技巧。

2.难点：如何引导学生将协商应用于实际生活中，提高解决问题的能力。

五. 教学方法
1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际场景中感受协商的意义和
作用。

2.案例分析法：分析典型案例，引导学生掌握协商的基本方法和技巧。

3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

4.角色扮演法：让学生扮演不同角色，模拟实际生活中的协商场景，提
高协商能力。

六. 教学准备
1.教材、教案、课件等教学资料。

2.相关案例、视频等教学资源。

3.教室环境布置，如座位排列、黑板等。

4.教学工具，如投影仪、电脑、音响等。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
利用多媒体展示生活中常见的争议场景，引导学生思考如何解决问题。

例如，同学之间因为借书发生争执，应该如何处理？
2.呈现（10分钟）
呈现教材中关于协商的定义、意义和作用，以及协商的基本方法和技巧。

通过讲解、示例等方式，让学生初步了解协商的相关知识。

3.操练（10分钟）
分组讨论，让学生结合教材中的案例，分析协商的基本方法和技巧。

每组选出一个代表进行分享，总结本组讨论的成果。

4.巩固（5分钟）
针对学生分享的内容，进行点评和总结，强化学生对协商知识和技巧的掌握。

同时，引导学生认识到协商在解决实际问题中的重要性。

5.拓展（5分钟）
邀请学生分享自己在生活中遇到的争议，以及如何运用协商解决问题的经历。

通过交流，让学生相互学习，提高协商能力。

6.小结（5分钟）
对本节课的主要内容进行总结，强调协商的意义和作用，以及协商的基本方法和技巧。

提醒学生在日常生活中积极运用协商解决问题。

7.家庭作业（5分钟）
布置一道实践性作业：让学生结合自己的生活经历，撰写一篇关于协商解决争议的短文。

要求学生总结协商的过程、方法及成果，字数在300字
左右。

8.板书（5分钟）
本节课的主要知识点，包括协商的意义、作用、基本方法和技巧等。

板书内容简洁明了，便于学生复习和巩固。

教学过程各环节时间安排：
导入：5分钟
呈现：10分钟
操练：10分钟
巩固：5分钟
拓展：5分钟
小结：5分钟
家庭作业：5分钟
板书：5分钟
总计：40分钟
在完成《解决争议从协商开始》这一章节的教学设计后，进行课堂反思是非常
重要的。

这不仅有助于教师评估自己的教学效果，还能帮助发现并解决课堂实施过程中可能遇到的问题，从而为今后的教学提供改进措施。

以下是对该教学设计的课堂反思、实施过程中可能遇到的问题及解决办法，以及改进措施的详细阐述。

课堂反思
教学设计的适用性
在反思中，我首先考虑了教学设计本身是否适合学生的实际需求。

通过之前的
学情分析，我了解到九年级学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，但协商技能尚需提高。

因此，我在设计中强调了情境教学法和案例分析法，让学生在实际场景中感受协商的意义和作用。

然而，在实际操作中，我注意到部分学生对于案例的分析不够深入，这说明在案例选择和引导上还需要更加精准和细致。

教学方法的实施效果
在教学方法的实施效果方面，我观察到角色扮演法和小结环节受到了学生的积
极响应。

通过角色扮演，学生能够在模拟的协商场景中实践所学知识，增强了学生的参与感和实践经验。

小结环节则有助于巩固学生所学，帮助学生形成体系化的知识结构。

不过，我也注意到在小组讨论时，部分内向的学生参与度不高，这需要我在今后的教学中更加关注学生个体差异，鼓励每个人发表意见。

教学内容的覆盖面
在教学内容方面，我力求覆盖协商的意义、作用、基本方法和技巧等各个方面。

但在实施过程中，我发现由于时间限制，对于某些重要点的讲解和讨论不够充分。

这提示我在今后的教学中需要更有效地安排时间，或者通过增加课堂活动的时间来弥补这一不足。

课堂实施过程中可能遇到的问题及其解决办法
问题一：学生对协商的误解
在实施过程中，我可能会遇到学生对协商持有误解，认为协商就是妥协或者弱
势的表现。

针对这一问题，我可以提前准备相关的讨论话题，让学生在小组中展开辩论，通过正反双方的互动，让学生更全面地理解协商的本质。

问题二：学生参与度不高
在角色扮演和小组讨论环节，可能会出现部分学生参与度不高的情况。

为了解
决这个问题，我可以设计一些互动性强的小游戏，或者设置竞争机制，如小组积分，以此来激发学生的参与热情。

问题三：时间管理
在实际教学过程中，时间管理是一个挑战。

为了更有效地利用时间，我可以提
前准备好每个环节的时间表，并严格执行。

同时，对于一些不必要的环节可以适
当删减，以确保重点内容的深入讲解。

改进措施
增强案例的引导性
为了让学生更深入地分析案例，我可以在呈现案例后，提出一系列引导性问题，引导学生逐步深入探讨案例中的协商过程和方法。

通过这样的引导，学生能够更加主动地思考和分析。

关注个体差异
为了确保每个学生都能参与到教学活动中来，我可以采取配对学习的方式，让
每个学生都有机会在小组中发言。

此外，我还可以设置不同难度的任务，以适应不同学生的学习需求。

优化时间管理
在时间管理方面，我可以更加精确地计算每个环节所需的时间，并留出足够的
时间进行巩固和拓展。

同时，我还可以在课后收集学生的反馈，了解他们对各个环节的看法，以便调整教学节奏。

增加实践环节
为了提高学生的实践能力，我可以增加课堂上的实践环节，如一次模拟协商活动，让学生在真实的环境中应用所学知识。

这样的实践能够大大提高学生的学习兴趣和参与度。

通过上述反思和改进措施，我相信在今后的教学中，我能够更好地引导学生理
解和掌握协商的知识和技巧，提高他们的实际应用能力，并在日常生活中更好地处理人际关系和解决矛盾。

作业设计
在作业设计方面，我力求让学生在课后能够巩固所学，并将协商的技巧应用到
实际生活中。

因此，我设计了以下作业：
1.案例分析报告：要求学生选择一个生活中遇到的争议案例，分析争
议的原因，思考如果采用协商的方式，应该如何进行步骤和策略。

报告字数要求在500字左右。

2.协商技巧应用：学生需要设计一个模拟协商场景，可以是家庭、学
校或社会生活中的任何争议。

要求学生扮演不同角色，运用所学的协商技巧来解决争议。

场景设计详细，角色分工明确，协商过程详细记录。

3.协商心得体会：让学生写一篇关于协商的心得体会，可以是对某个
案例的分析，也可以是自己在生活中运用协商技巧的经历。

要求学生真实反映自己的思考和感受，字数在300字以上。

专家点评
在教学实施后，专家点评是一个非常重要的环节。

通过专家的点评，我可以了
解到教学的优点和需要改进的地方，从而提升自己的教学水平。

以下是可能出现的专家点评内容：
点评一：教学内容的深度和广度
专家可能会认为本节课的教学内容覆盖了协商的基本概念、方法和技巧，深度
和广度都很好。

但也有可能指出，对于某些重要概念的讲解可以更加深入，例如，协商的五个基本步骤可以详细阐述，并给出实际案例来辅助讲解。

点评二：教学方法的适用性和创新性
专家可能会认为我采用了情境教学法、案例分析法、小组讨论法等教学方法，
既适用又具有创新性。

但也有可能建议，可以尝试更多的教学方法，如角色扮演法、辩论法等，以增强学生的参与感和实践经验。

点评三：作业设计的实践性
专家可能会对我的作业设计给予肯定，认为案例分析报告和协商技巧应用能够
让学生在实践中运用所学，很好地达到了教学目标。

但也有可能建议，可以增加一些互动性更强的小组作业，让学生在合作中学习，提高他们的团队协作能力。

点评四：教学时间的安排
专家可能会指出，我在教学过程中对时间的管理做得很好，每个环节都有足够的时间进行讲解和讨论。

但也有可能建议，对于一些重要的环节，如案例分析和讨论，可以适当增加时间，以确保学生能够深入理解和掌握。

通过专家的点评，我可以对自己的教学进行全面的反思和改进，以提高教学质量和效果。

同时，专家的点评也是对我教学工作的鼓励和激励，让我更有信心和动力去提升自己的教学水平。