部编版小学语文六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计

部编版小学六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计
【教材分析】
《古诗词三首》是统编版义务教育教科书语文六年级下册第一单元“触摸自然”中的一篇课文。

本单元的人文主题是“背着行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。

”《古诗词三首》本课由三首极富画面感的古诗词组成，分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《宿建德江》刻画了秋江暮色，写出了诗人的羁旅之思；《六月二十七日望湖楼醉书》描述了西湖雨中奇景，将一场突然而至的夏雨写得十分生动；《西江月·夜行黄沙道中》则写出了乡村夏夜的宁静优美。

三位诗人在描绘景色时均融入了自己丰富的想象，使景物更加生动形象。

“阅读时从所读的内容想开去”是本单元阅读训练要素。

六年级古诗的教学要让学生在反复朗读中联系上下文，借助注释把握诗歌大意，想象画面入诗歌之情境，结合古代文化背景体会诗之情感，最后熟读成诵，背诵下来。

课前可布置学生查阅相关诗人的生平经历，大致了解诗人创作的背景，为学习古诗词作好准备。

本课的教学，要注重以读为主，先指导学生通过多层次的朗读，读准字音，读出节奏；再通过想象画面、抓关键词、借助注释、同伴交流等方式理解古诗内容，初步体会诗人情感；最后通过交流课前搜集的资料，了解诗人创作的背景，深人体会诗人情感。

【教学目标】
1.会写“德、鹊、蝉”等3个字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《西江月.夜行黄沙道中》。

3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。

【教学重难点】
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文。

默写《西江月.夜行黄沙道中》。

教学难点：
能结合注释把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

【教学准备】
课件等。

【教学课时】
2课时。

【教学过程】
第一课时
（夲课时配有课例视频及课件）
《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》
一、谈话导入，激发情感
1.谈话导入
导语：同学们，本单元的学习中，我们跟随作者游览了辽阔的大草原，欣赏了丁香独特的美，今天我们一起走进第三课古诗词三首，我们还将去古典诗词里欣赏一幅幅美妙的水墨画卷。

2.出示《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，齐读诗题。

【设计意图：描写祖国山河的古诗学生已有不少积累，通过温习背诵这些学生熟悉的古诗，挖掘他们已有的知识经验，唤起他们初步的情感体验，为学习新课做铺垫。

】
二、初读《宿建德江》，感知诗意
1.引出《宿建德江》：有一条江因一首诗而成名
2.学生快速默读资料，了解作者和写作背景。

（1）作者简介。

孟浩然(689 740)，唐代诗人，襄州襄阳(今属湖北)人，世称“孟襄阳”。

孟浩然是唐代著名的山水田园诗人，与王维并称盛唐山水田园诗派的代表。

孟浩然的一生中交织着复杂的出仕与归隐的矛盾，早年他热心功名，然而科举失利，
饱受打击，终因没有得力的引荐，不得不在隐居和漫游中度过人生的大多数时间。

其代表作有《春晓》《过故人庄》等，收录于《孟浩然集》中。

重点了解诗人“科举失利”“隐居漫游”的人生境遇。

（2）写作背景。

《宿建德江》一诗写于诗人因求仕失败而漫游于吴越之时。

730 年，诗人告别隐居生活，踌躇满志地来到长安参加科举考试，想实现为国效力的政治抱负，结果科举未中。

他孤身一人失意东归，开始了漫游吴越的生活。

面对迷蒙的江中小洲，诗人又难免产生理想幻灭之痛、前途暗淡之忧。

重点了解诗人“失意东归”“漫游吴越”的写作背景。

【设计意图：因本诗重在想象诗歌描述的画面。

但知其人方可明其情，对孟浩然特殊的生活经历可简要介绍，以助学生理解诗中所蕴含的情感。

】
2.初读古诗，读出节奏，疏通诗句。

（1）借助拼音读准字音，读通诗句，争取读出古诗的节奏与韵律。

（2）指名朗读，教师检查朗读情况，教学生字、易读错字。

（3）指导读题，理解题意：
◆建德江：新安江流经建德（今属浙江）的一段。

◆宿：停宿。

（4）教师范读古诗，引导学生认真倾听，读出诗的停顿、节奏、韵律。

（5）学生竞赛读，全班齐读。

（6）读着读着，你眼前浮现出怎样的画面来？
指名汇报，点拨：借助注释说一说诗句的大意。

◆渚：水中间的小块陆地。

进而理解“移舟泊烟渚”“日暮客愁新”。

◆古诗大意：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。

抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。

3.带着理解再读古诗。

【设计意图：理解诗歌的意思是体会感情的前提。

古诗词的教学一定要让学生读通读顺，扫除字音障碍；在此基础上借助注释及互帮互助，解决字。