最新语文S版三年级语文下册21 古诗二首教案(教学设计)

（展示课件第十六至十九屏）
3.全班交流：
（1）体会诗人的心情，体会“欲断魂”的
教会学生抓住重点语句理
原因。并重点指导朗读“清明时节雨纷纷，路 解诗句含义，并且以点盖面了
上行人欲断魂”。
解中国古诗词文化深厚的文学
（2）体会诗人和牧童的对话，指导朗读“借 底蕴。 问酒家何处有，牧童遥指杏花村”。
四、三读——诵诗韵 1.把整首诗连起来读一读，看谁能读出这
第一课时
一、激情导入，整体感知
１.同学们见过芦笛吗？（展示课件第三屏）
放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通
利用多媒体课件播放爷
通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢。 爷吹芦笛的图片，可极大提
2．有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的 高学生对课文的兴趣，引领
芦笛，听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。 围绕这 学生更好地走进文本。
芦笛声都是在什么情况下出现的？
领学生抓住“三次笛声”这
3. 再读课文。
一主线，为后文学习做好铺
第二课时
垫。
一、研读课文，朗读感悟
（一）学习第一次芦笛声：
1．课文第一次是在什么情况下写到爷爷的芦
5
语文三年级下册-教学设计-教案-21 古诗二首
笛的呢？（展示课件第四屏）
2. 思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感到
重难点分析：
教学重点： 在理解诗句的基础上有感情地朗读古诗。
教学难点： 利用插图和注释理解诗句意思，体会作者的思想感情。
课前准备：
1. 生词卡片。 2. 课件。 3. 搜集诗人有关资料。
教学课时：
2 课时
1
语文三年级下册-教学设计-教案-21 古诗二首
教学过程：
教学过程
设计思路
第一课时
一、激趣导入 同学们，你们听说过寒食节吗？寒食是古
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有 所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
新的课程标准提倡以学生为主体，根据学生的认知水平和审美情趣，在设计 上体现以下几点：
1. “语海畅游”中的字词句教学，重在引导学生发现知识规律，掌握学习方 法。
2. “积少成多”中的内容，意在引导学生积累语言，积淀文化。引导学生多 读多记，自己感悟。学生如有疑问，教师可作适当的点拨和讲解，丰富学生的积 累。
首诗的韵味。打开书自己试一试。
2.指名配乐读，看谁能和诗人心意相通。 （展示课件第二十至二十二屏）
3.全班读一读。
4.背一背，分组诵读全诗。 五、课堂延伸
出示余光中的《乡愁》，读一读，议一议，
你读懂了什么？
4
课时安排：
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2 课时
教学过程：
教学过程
设计说明
他们不动笔墨就不读书的好
（二）交流汇报大海狂怒的句子，体会强强的 习惯。
恐惧，（展示课件第六屏）指导朗读。
（三）思考：是什么将强强的恐惧驱赶得一干
二净？
借助现代多媒体教学手
（四）爷爷的芦笛声想告诉强强什么？
段，演示大海狂怒的图片和
（展示课件第七屏）：
声音，调动学生视听功能，
“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实” 给学生一种身临其境的感觉，
景呢？
指名读第二句。（展示课件第八屏）
你看到了什么？想到了什么？有什么想说
Hale Waihona Puke 的？（板书：蜡烛 轻烟） 同学们不妨多查查资料，了解当时的时代背
景，用自己的观点去理解这首诗的含义。（展示
课件第九至十一屏） （五）朗读全诗，熟读成诵。
三、作业布置 课下搜集这首诗的写作背景，和同学交流
你自己的见解。 四、板书设计
四、再读课文，积累语句
1. 有感情地朗读全文。
2. 摘抄自己喜欢的词语和句子。
五、板书设计
4 爷爷的芦笛
婉转悠扬
清脆
奇特
向往
欣喜
勇敢
(海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。)
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语文三年级下册-教学设计-教案-21 古诗二首
语文（S）教学设 计
教 材：语文（S）四年级下 册课 文：语文百花园一 板 块：教学设计—教案
宁愿吞吃冷食，所以，这个节日叫“寒食节”。
（三）解词连句知大意。 自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂
学习语文时刻离不开字、
的词句作标记。（展示课件第六屏）
词、句的训练。这一环节不仅
共同交流下列词句的意思：“御柳、汉宫、 让学生练习说话，更是让学生
五侯、无处、斜、日暮汉宫传蜡烛、轻烟散入 体会诗中的意境，为指导朗读
五侯家”。 （四）展开想象悟诗情。
做好铺垫。
让我们走进长安的春天，看看那里的景象
吧：
指名读第一句。（展示课件第七屏）
出现在你眼前的是什么景象？
（板书：飞花 御柳斜） “飞花”是种什么情景？“无处不飞花”写 出了花的什么特点呢？（落花随风飞舞）
不说“落花”而说“飞花”，这是明写花
合理、大胆的想象建立在 学生对诗句含义理解的基础之 上。这一环节促使学生对知识 进行内化，润物细无声。
在课堂上，无需繁多的花样，通过朗读、解句、漫谈、想象、拓展，师生之间 言来语去，平平常常。
二、古诗教学要显现其本色，力求用简单明了的教学显现古诗的本色——“以言 造像，立像尽意”。
教学目标：
1. 有感情地朗读课文。背诵课文。 2. 边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表 达的思想感情。 3. 会认“御、暮、魂”3 个字，会写“暮、散、酒、遥”4 个字。
行，笛声带给强强的仅仅是快乐吗？学习课文 7
—13 段。
（ 一 ） 出示自学提示：（ 展 示 课 件 第 五 屏 ）
1．默读 7—13 自然段，用不同的符号分别画
给孩子们足够的自学时
出描写大海和强强的句子。
间，大胆放手，鼓励他们学
2．从哪些词句体会到大海狂怒了？强强的心 会读书、学会思考，并培养
情又是怎样的？
2. 小组交流，说说寒假亲身经历的一件事；认真回忆事情的经过，注意别人 是怎么说的，怎么做的；学习转述并评一评：是否讲得清楚明了，是否语句通顺。
3. 指导学生阅读例文，了解围绕中心选择材料和抓住重点、突出中心的写作 方法。借鉴例文的写法，以“话说寒假生活”为内容写一篇习作，题目自拟，注 意写出寒假生活的情趣。培养学生仔细观察事物的能力和习惯，引导学生注意积 累习作素材。
二、一读——解诗题 1. 指名读课题——清明。
2. 认识作者。（展示课件第十三屏）
3.了解有关清明的习俗。 4.自由读诗，整体感知诗的内容。（展示课
3
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件第十四屏）
三、二读——悟诗情 1.学生字，理解字义。（展示课件第十五屏）
2.学生读古诗，自读自悟，并生生交流。
这一环节的设计重在引起
代一个传统节日，从清明前一两天开始，古人 学生对古诗学习的趣味，以简
会三天不生火做饭，所以叫寒食。我们一起来 练 的 语 言 激 起 学生 的学 习 兴
看看诗人韩翃生活的那个年代的寒食节什么样 趣。
吧。（展示课件第三至四屏）
二、学习古诗《寒食》 （一）学习生字词，会读诗。
借助拼音自学“御、暮”两个汉字。指导
或警句。
的学生理解主人公当时为何
三、总结全文，提升认识
会非常害怕打下基础。
总结：是啊，同学们，在人生的道路上，每
个人都不可能永远一帆风顺的，当我们遭遇困难
的时候，让我们拿出勇气，拿出胆量，让我们时
强化文章中所表达的中
刻想起——爷爷的芦笛，想起爷爷说过的话—— 心。
海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。
芦笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一
次不平常的经历？它给这个孩子带来什么收获？
请大家一起学习《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找
答案吧！
3．板书课题：爷爷的芦笛
二、初读课文，学习生字和新词
1. 自由读课文，找出本课的生字和不理解的
新词。自学生字和新词。
2. 以小组的形式，学生交流生字和新词。
3. 检测生字和新词。
3.根据阅读提示，引导学生自主思考和探究，发展思维能力。 4.“能说会道”中创设情境，让学生说自己亲身经历的一件事，表达真情实 感。锻炼学生听、说、评的能力。 5.“笔下生辉”利用例文引路。
教学目标：
1. 引导学生分类积累词语，让学生感悟一个意思有多种不同的说法；运用已 有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。
葱茏的海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷
爷的芦笛声。
2. 默读 2—6 自然段，思考：美丽的大海，
清脆的笛声又给强强怎样的感受？
3. 想想画面有感情朗读 2—6 小节。
二、细读课文，突破难点
（学习第三次笛声）过渡：慈祥的爷爷，温柔
的大海，丛生的芦苇，飞舞的海鸟，特别是清脆
的笛声，给强强带来无比的快乐。可这次海边之
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语文三年级下册-教学设计-教案-21 古诗二首
而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我
们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不
夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的
警句“春城无处不飞花”写得太好了，而这一
句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。
谁能读出这种花飞柳摇的美？ 日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情
重难点分析：
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教学重点：1.引导学生分类积累词语。 2.引导学生把丰富多彩、充满情趣的寒假生活表达出来。
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一股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声到
底给了强强怎样的感受呢？
引领学生入情入境读书，
3. 带着美好的憧憬，齐读第一小节。
通过朗读感受大海的美丽，
（二）学习第二次笛声。
爷爷芦笛声的美妙。
1. 过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海，
有趣的芦笛，这一切让强强无限向往。现实生活
中是怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶
这句话）
激发学生的学习兴趣， 加深
（五）引导学生结合课文和生活实际理解：“海 学生对课文的感悟。学生入
边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的 情入景地聆听着，充分感受
含义。
到海水是如何的汹涌，
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引导学生写一句和爷爷的这句话意思相近的名言 也为这些从未经过大风大浪
寒食
有机的延伸进一步帮助学 生走近诗句，走近诗人，感悟 诗情画意。
飞 花 御柳斜 蜡烛 轻 烟
第二课时
一、复习旧知，引新知
“温故而知新。”课堂上教
检查背诵《寒食》。
师的每一句话都是学生学习的
通过前面的学习，我们更加熟悉了学习古 有机组成部分。
诗的方法。这节课让我们一起还用这种方法来
自学《清明》。（展示课件第十二屏）
三、再读课文，了解课文主要内容
1. 读课文，要求学生读得正确、流利。
2. 概括课文的主要内容。
四、感知课文，抓住主线
1. 课文的题目是“爷爷的芦笛”，课文写了
几次芦笛声？都是怎样的芦笛声？快速默读课
“提领而顿，百毛皆顺”
文，找一找，画一画相关词语。
的教学策略关键是“主线”
2. 引导学生找出三次芦笛声，说一说三次 的设计，本环节设计旨在引
学生已具备自学生字词的
学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解“日暮” 能力，教师给学生充分的学习
的意思。
空间，并做扎实有效的检查。
指名读诗，要求读准、读通。师生评议。 （二）知诗人，解诗题。（展示课件第五屏）
介绍课前搜集的有关寒食节的资料：
这个节日是为了纪念介之推的，因为介之
推是被火烧死的，大家在这些天都不忍心举火，
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教 材：语文三年级下册 课 文：21 古诗二首 板 块：教学设计—教案
语文教学设计
设计思路：
本课古诗教学主要想体现课堂的扎实有效，教师传授学习方法，由“扶”到 “放”地引导学生学习古诗。力求体现以下两点：
一、让语文课堂回归“纯棉”时代，“纯棉”的东西是“纯净自然的，温柔 贴心的，素朴简洁的”。在整堂课中，突出古诗教学的真实、扎实、丰实。