对中职计算机专业的计算机应用教学的思考

对中职计算机专业的计算机应用教学的
思考
摘要：现代社会中,市场经济的发展,社会对人才的需求也发生了巨大的变化。

中等职业学校的实践培养人才的摇篮,如何改善他们的教学模式,创新教学理念和
方法,为提高人才培养的水平,目前的教育教学的关键。

正文是中等职业学校计算
机课程的应用问题分析和讨论。

关键词：中职院校计算机应用教学方法
引言
在中职院校的课程体系中，计算机应用是培养学生计算机应用能力的重要课
程和基础公共课程。

开展计算机应用教学是培养学生计算机基础知识和基本应用
能力的关键。

为提高计算机应用教学质量，教师应不断改进和研究教学方法，创
新教学理念，探索更多教学技能。

一、中职计算机专业课堂的建设现状
首先，当前的中职院校计算机专业课程教学中，忽视了思政教育内容的渗透，长期处于分离状态。

教师在教学的过程中与学生的互动机会较少，部分教师仍然
运用传统的教学方式，采用板书的教学模式进行教学，这样的教学方式不利于提
高学生的核心素养。

同时，教师的思政意识不强，在教学中无法把握好思政教学
和计算机教学内容的教学尺度，使得教学容易出现矛盾。

另一层面，在开展计算
机教学时，相对于思政教学，教师更加关注学生的计算机基础知识内容，对于思
政教育的内容往往是一笔带过。

其次，中职学生普遍存在学习积极性不高的问题。

由于学生的年龄特性，在通常情况下，学生的管理难度较大，在日常的学习过程中，学生的学习热情不高，再加上部分中职学生在入学之前，没有充分了解计算
机专业的就业前景和所学内容，这使得学生的学习兴趣更为低下，并且由于学生
学习计算机课程时，信息接受量大，内容繁杂，学生本身没有成熟的分辨是非的
能力，在进行计算机课程学习时的收获也就更少了。

最后，教育内容之间的系统
性较差。

思政教育内容的渗透，需要教师把握时机，然而，在当前的计算机教学中，教师习惯于从计算机的起源开始讲课，按照固定的模式进行教学，使得学生
的学习积极性不高，课堂气氛比较死板，由于中职学生的学习基础薄弱，采用这
样的教学方式，使得教学的效率不高，并且在展开德育教育时，教师采用的案例
比较老套，无法引发学生共鸣。

对此，在教学中，教师需要了解学生的学习需求，深入剖析教材内容，不断创新教学模式，使学生能够在基础的计算机知识学习中
塑造正确的三观素养。

二、优化计算机专业课堂教学内容的主要原则
教师优化的课堂内容应该符合IT企业对人才的需求，让学生学习对应的知
识技能，从而将学生培养成应用型人才。

所有教学任务的前提是教学实践，没有
教学任务也就没有教育活动，实践可以推动学生快速完成教学任务。

所以，优化
课堂内容的首要环节是明确培养计算机专业学生的学习目标，有针对性地选择与
处理课堂内容。

教师优化中职计算机专业课堂内容的基础是实用性原则。

教师优
化的课堂内容应该与教学任务和课堂性质相符，保障学生学习的知识体系更加全面，让学生在相对完整的知识结构下提升学习效率。

计算机专业的课堂内容，在
一定程度上直接影响了人才的质量，缺乏完整性的课堂知识会让学生完成的教学
任务处于不合格状态。

知识体系的相对缺乏也会束缚学生的学习效率，让学生的
内在知识结构不完善。

所以，教师在优化课堂内容时，应该尽可能将知识体系构
建得更加完整，让学生学习的知识更加具体。

教师优化的课堂内容应该符合知识
的内在结构与内在规律，让学生之前学习的知识是之后学习知识的基础，深入了
解相关知识，扩大学习范围，让学生的学习更具深层次。

教师设计的教学顺序应
该符合学生已有的认知规律与知识体系，遵循循序渐进原则。

尤其是整合课堂知
识与转换教学内容时更应该调整课堂的顺序性，这可以保证学生由浅入深地学习
理论，让学生在无形之中接触深层次的知识体系，使学生对知识的初步认知不会
过难，也不会过于简单，让学生的学习效率得到最大程度上的提升。

教师优化的
课堂内容应该将抽象的知识变得更加具体与形象，让繁杂的知识简易化，使学生
更加容易地理解计算机专业理论。

中职计算机专业教材内容过于理论化，再加上
中职生普遍都有厌学情绪，学生无法积极地投入学习知识过程，课堂氛围枯燥。

但是教师在优化课堂内容时遵循直观性原则，让抽象知识具体化，可以使学生更容易接受课堂知识，推动学生主动参与到教学中。

中职生的认知能力与接受知识的能力普遍较弱，所以直观性原则在优化教学内容的过程中显得格外重要，教师通过声音、视频或图文等方式把书本知识直观展示出来，让学生从文字学习转变为多种方式理解知识，激发学生的形象思维，让学生更愿意主动参与计算机专业教学中，将自己培养成IT行业的高质量人才。

三、中职计算机应用基础课程通病
教师满堂灌普遍。

很多教师在讲授计算机应用基础知识的过程中，习惯于采用满堂灌的授课方式。

虽然教师可以将所有知识点都讲完，但是学生记住了多少还是尚未可知。

计算机应用基础课程在本质上偏向实践操作，如果全部都是理论讲授，反而容易造成学习效率欠佳的问题出现。

少有互动和交流。

计算机类课程最终都要在实践中积累经验，掌握了理论知识如果无法运用到实践中，也将失去实践意义。

中职计算机应用基础课程最大的问题是互动和交流很少，这样教师与学生无交流，学生之间又无积极互动，对所学知识无非是简单的记忆，就很难上升到应用层面。

所以，少有互动和交流的问题如果无法解决，必然会直接影响到课程质量的提高。

四、中职计算机专业的计算机应用教学策略
（一）营造轻松愉快的课堂氛围
中等职业学生过去一系列的困难在学习的过程中会不可避免的是,学习文化知识是相对较弱的重要性。

针对这种情况,教师应创造一个轻松快乐的课堂氛围的过程中教学,鼓励和引导学生主动思考和学习,重塑学生的学习信心,提高学习积极性。

教学中计算机应用的过程中,对一些学生的计算机科学知识是不够的,应该由兴趣引导,以减少学生不熟悉的领域的专业知识。

通过创建一个良好的学习环境,学生可以得到两倍的结果与一半的努力完成知识的学习,掌握计算机技能在愉快的环境中,提高课堂教学效果。

（二）理论联系实际
计算机应用课程理论和实践课程,自己的知识、理论和实践能力的学生有很
高的要求。

为了解决这个问题,老师应该提高他们的教学方法,用生动的语言教学
来加强学生的学习和理解课堂教学内容,结合具体的例子来改善学生的知识的记
忆效应。

在引入计算机硬件接口,USB接口是一种常用的接口。

在教学中,老师可
以介绍生活中手机充电的问题,让学生了解USB接口的幂函数。

让学生更直观的
了解知识。

提高知识的记忆效应。

例如,在一些理论知识是很难记住的具体数量
和名称。

教师要给学生简单的背诵方法，让他们结合自己的思维，找到适合自己
需要的简单背诵方法。

另外，在计算机应用的过程中，在学习了很多知识之后，
还需要有特定的计算机操作来记忆和深入消化所学的知识。

在课堂教学中，教师
应为学生提供足够的现场使用计算机的机会，并结合不同的知识点和学习要求，
设定不同的计算机使用任务和目标。

技能教育和课程。

保证有足够的使用计算机
的机会，不仅可以加深学生对知识论的理解，而且可以培养学生良好的动手习惯，这对目标的实现具有重要意义。

职业学校人才培养。

（三）学生充足的实践和展示机会
在教学过程中,教师师应该给学生注重实践的机会,主要注重实践课比例。

在
课堂教学中,教师应作品为指指导,青春学生进行其操作。

表现为一些贫困学生,
教师关注铅而不是放弃所有的学生,尝试使用有登记性教学方法,注重学生的技能
水平,根据他啦能力。

例子如,在课堂教学中,教师可以采用亲人示范,给学生唔讲
台上,在老老师指导下完成注重实践。

鼓励示小范,其他学生成功完成后,宋史提
高高中学生学习阿爸。

峡口教学方式可以极大地鼓一定一些学生学习兴趣不高,
贫穷的阿爸,表现不佳在改善学生的学习状况更好,提高整体的教学效果。

（四）改进评价方法
计算机应用教学过程中,教师可以采用模块化的教学方法,结合评价过程中,
让教师了解学生的学习情况。

例如,教学过程中,教师合理分成授课内容,相应的
学习目标的整个阶段,每教学习模块自己的目标、授课内容。

教学内容、工作内容、实践等。

根据教学模块的设计,各模块的教学完成后,教学评价学生的学习情况。

这一阶段的教学和考试,可以更准确地了解学生的学习情况,帮助教师调整教
学方向的下一个步骤。

（五）强化实用技能讲解
教育的目标是培养学生的实用计算机应用计算机技能。

在教学过程中,教师
可以根据不同的教学内容、教学生一些日常实用技能。

提高学生动手能力,更好
的培养学生的兴趣的基础上学习电脑。

在教学、办公软件操作,例如,关键是教学
操作对象。

使用这个词时,我们有时会被放置在文档中图片和适当的修改。

的编
辑器,如果不满意,你想编辑,你可以按住Ctrl键,用鼠标双击图片,快速恢复。

有
很多类似于这种常见的计算机技能。

在教学过程中,教师可以结合不同的渗透对
学生在教学内容,使学生掌握更多的电脑技能,培养学生良好的实际应用能力。

（六）种精心设计的教学方法
在职业高中招生规模不断扩大的同时，学生文化基础相对较差，学生参与积
极性不高。

尤其是教授计算机应用课程，一些学生为了“玩电脑”的机会而学习。

但是，大多数职业学校的计算机实验室的开放时间有限。

为此，教师要精心设计
教学方法，科学组织课程内容，尽量组织趣味性的训练练习，采用讨论反馈、小
测验、精品课程设计等教学方法。

教室根据需要。

在课堂学习环境中引导学生进
行计算机科学课，调动学生的主观能动性。

（七）提高动手能力和动手能力
用精炼的练习题巩固基础。

做好习题，有助于学生加深对教材内容的理解，
巩固基本概念，掌握基本技能。

教师还可以通过练习检查学生是否理解了课程内容，是否掌握了基础知识。

根据每章的内容，选定的练习题可以让学生更深入地
理解每章的主要概念、结构和学习方法。

充分发挥习题的作用，教师要及时报告
学生作业中的问题，重点讲解常见问题，针对个别问题提供个别建议，及时表扬
优秀的作业。

.因为这门专业课程非常全面，具有探索性，并且处于理论和技术
的前沿，它是不断发展的科学的一部分。

因此，教师也应鼓励学生写一些短文或
总结报告，让学生跟上。

更新最新课程动态，增加您的兴趣，巩固您在课程中的
基础。

（八）延伸课堂内容
延伸课堂内容是指，教师根据教学知识合理地补充相关理论，给学生讲解教
材中没有编入的新技术或者新方法，不断丰富课堂内容，让学生学习的知识更加
具体与实用，从深度层面纵向延伸课堂内容。

教师延伸课堂内容的主要作用是解
决计算机行业高速发展与教材知识之间存在的差异问题，在延伸课堂内容中，可
以让学生利用网络平台或者报刊等形式形成自主探究计算机专业知识的能力，为
学生在计算机行业的顺利发展奠定基础。

教师拓展教学内容时可以使用以下几个
策略：第一，把课堂知识延伸到各种软件的辅助菜单，如入门教程、联机帮助、
开发人员中心等；第二，把课堂内容延伸到网络平台，让学生在各种软件中提高
对IT行业的认知；第三，把课堂知识延伸到IT行业的最新研究或者IT企业的
技术成果。

教师应该根据教学任务与课堂内容有针对性地延伸课堂知识，突破教
学的重难点，让学生了解IT行业的新技术。

（九）将现代教育与计算机教学相结合
21世纪是互联网的时代，在如今时代中，人们的沟通交流，工作学习都离不
开互联网技术的支持，因此在教学过程中也有必要将互联网与计算机的教学进行
有效融合。

这样，教师的教学工作开展演讲变得轻松，打破了时间和空间的限制，让学生能够无时无刻通过互联网参与教学活动，获取相应的知识。

互联网技术的
发展能够让教师在家中就构建其网络课堂，学生也能够足不出户就通过互联网在
家中学习，在课程结束后，教师还可以通过互联网上学生发送相关的教学资料和
视频与学生进行共享。

而学生在学习的过程中遇到相关问题，也能够及时通过网
络向教师请教。

就是在传统的教学模式中是完全无法达到的，但这种教学模式也
有效提高了学生的学习质量和效率。

特别是在如今的环境下，互联网的这一优势
就更加突出。

将互联网技术与计算机教学进行有效结合，学生就能够有更好的学
习体验。

学生在下课后通过互联网对各种重点的知识进行巩固，加深对于知识的
印象。

同时通过互联网，学生还能够对教师上课所讲的相关内容进行回放，这样
学生对于上课时为能听懂的一些问题能够进行反复观看，帮助学生对知识的理解，教师也能够通过网络显示的数据，查看学生是否有参与相应的课堂实践活动。

这
样能够更好地帮助学生分析不懂的知识点，进而在下一次的讲解中开展更加详细
的课堂讲解。

（十）加强人才队伍建设
“师者，传道授业解惑也。

”教师的专业素养和专业能力往往会直接影响学
生未来的专业素养和专业能力，当教师的能力和素养相对较高时，教师可以更灵
活地讲述教学内容，深入浅出地传递对应的知识和理论，进而帮助学生更快、更
好地掌握对应的技巧和方法，强化教学的效果和质量。

而如果教师的素质和能力
相对较低时，则无法有效地解决学生的学习问题，进而导致教学质量和教学效率
普遍较低，为了进一步提高中职计算机专业教学的质量和效率，打造专业型的师
资队伍是十分必要的，首先，相关院校需要定期地为相关的中职教师提供培训，
在培训开展的过程中除了需要向计算机教师传递最新的计算机专业知识、技巧、
方法以及相应的设备外，还需要在实践培训的过程中传递相关教师最新的教学方法、教学理念和教学形式，以此为中心打造出专业性较强的师资队伍。

其次，相
关院校可以定期组织集体备课，让教师在相互探讨、分析和研究的过程中，既加
强对学生的了解，又提升教师的专业素养和专业能力以及教学能力，以此为中心
在相互学习的过程中共同提升。

除此之外，相关院校还需要调整教学评价标准，
除了传统的理论知识评价外，还需要引入实践操作能力的评价，端正教师的态度，让教师认识到实践操作能力培养的重要性和必要性，合理地搭配教学内容，规划
实践教学和理论教学的比重，培育出符合社会和时代需求的专业性人才。

结束语
归根结底，在职业高中计算机应用教学中，教师需要重新定位自己的教学目标，创新教学理念和理念，改革和研究自己的教学方法。

在日常教学中,教师也
应该积极改善他们的教学能力,活跃课堂氛围,课堂教学,使不同层次的学生在理
论和实践中一直在增长。

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