部编版语文六年级下册匆匆导学案(推荐3篇)

部编版语文六年级下册匆匆导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册匆匆导学案【第1篇】
教学目标：
1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。

2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。

3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。

4、落实学生正确、流利地朗读课文。

教学重点：初步理解含义深刻的句子。

教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。

教学准备：《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。

教学过程：
一、整体感知，自主读书。

1、重视体验，激发兴趣。

教师：（音乐声起。

）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。

（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。

在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。

）——他们真是越变越可爱。

那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，开创未来。

2、感知课题，激发联想。

由课题想开去，贴近作者的情感。

板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）
3、感知资料，激发情感。

你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。

（出示教师整理过的资料）
从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24 岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。

希望这些资料能帮助同学深入学习。

（附资料）
二、整体感受，自主积累。

1、学生自读全文，看看自己能读懂什么找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。

（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。

）
2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。

（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。

）
3、同学汇报朗读各段。

其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。

三、整体感悟，自主交流：
1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。

自主汇报。

质疑有可能集中在第四自然段，作者连续自问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。

教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景，1919年2月《睡罢，小小的
人》是他的新诗处女作。

他是“五四”爱国运动的参加者，受“五四”浪潮的影响走上文学道路。

同年，他和俞平伯等人创办《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。

他还是早期文学研究会会员。

1922年4月写下了《匆匆》一文。

朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。

一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例如，生读“我留着些什么痕迹呢？”师读“没有。

”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”师读“没有。

”生读“我来到这世界，转眼间也将的回去罢？”师读“不行啊！”生读“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”师读“绝对不能！”等。

教师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间，有所作为的感情。

四、课堂反馈。

（附读写练习）
五、作业：练习正确、流利地朗读课文。

试着整理自己收集到的资料。

部编版语文六年级下册匆匆导学案【第2篇】
【教学目标】
1．感受时间和生命的匆匆流逝，感受作者焦灼、无奈、紧迫的感情，使学生认识到应该珍惜时间、珍爱生命，在享受生命的同时有所作为，使人生迸发出应有的光彩
2．在反反复复的诵读中积累语言
【教学构想】
1．引导学生进行多种形式的朗读，在反反复复的诵读中体会文
本的涵义
2．引入相关文本，拓展阅读视野，深化学生的感受
3．从学生实际出发，加深学生对时光匆匆、生命易逝的感受
【教学准备】
1．多媒体课件
2．林清玄《与时间赛跑》、普希金《一朵小花》等相关文本
【课时安排】
2课时
【设计意图】
从学生喜爱的安徒生童话谈起，巧妙地引出时光匆匆这个话题，学生的阅读期待被有效地激发起来，在自然的过渡中以最少的时间进入本课主题。

学生能否充分地感悟文本内涵及蕴含的情感，取决于是否足够地“倾听”了文本文章发表在1922年，离现在已有八十多年了，有些句子读起来不太符合现在的表达习惯，估计学生在阅读时会遇到感到难读的句子或段落教师范读、学生选择自己觉得难读的地方读，选择自己喜欢的地方读，都是基于一个目的：试图通过反复的多种形式的朗读，引导学生品评语言、积累语言其实，在这一课的教学中，多种形式的朗读指导贯穿了始终不论是自由读、指名读、师生合读、变换人称去读、教师范读、引读等等，都是基于这个目的。

把静心静气的写字训练与感悟文本的人文内涵巧妙地结合起来，在看似零散的词语之间串起一个共同的主题：时光匆匆流逝。

对《匆匆》一文的教学，学生身心发展的实际情况成为一个不可忽视的因素对于十一
二岁的孩子来说，时间不是过得快，而是太慢那么，要让孩子真正从内心深处感受到时光匆匆、生命易逝就比较难所以，让孩子紧密地联系自己的生活体验来思考，孩子的心灵才能真正有所触动，从而真正感受到时光匆匆，一去不返。

此文是朱自清先生的代表作之一，是现代散文中公认的经典后人对此文及朱自清先生作品的论述颇多，选取其中较有代表意义的一部分供学生参考，可以帮助学生感受文章的写作特色，打开视野，丰富语感，提升对文本的理解。

关于“留下生命痕迹”，学生先在教师的引导下，自由地想，自由地说，自由地表达自己的观点：怎样的人生才算没有虚度；然后插入朱自清的有关介绍，帮助学生进一步理解人应该怎样活着关于时光匆匆，关于人应该怎样的活着，通过这样一番交流，每个学生的心里都有了自己的答案。

为了帮助学生进一步体会古往今来关于时光匆匆的话题，让学生说出一些著名的诗文警句，并通过滚动字幕的方式出示，让学生快速朗读，从而理解珍惜时间、珍惜生命是一个超越时空的永恒的主题。

把普希金的这首小诗出示在学生面前，引导学生感受时光匆匆，应珍惜生命，也不忘享受生命这当是在越来越忙迫的人生旅程中非常重要的一个方面。

绕了一圈，又回到“时光匆匆”这个话题燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，对世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返这种深层而复杂的人生感喟，在学生清浅的心灵池水中投下了一枚小小的石子，荡起层层涟漪，在学生纯净的心灵土壤中埋下了一颗颗美丽的种子，它们必将生根，发芽，逐渐长大。

【教学流程】
一、从交谈入手，引出时光匆匆的话题
师生谈话：同学们平时喜欢读什么书？安徒生的童话一定不会陌生吧？你读过哪些安徒生童话？（师生自由交谈）两百多年前，安徒生诞生在丹麦直到现在，不同国家、不同地区、不同肤色的孩子，都从安徒生的童话之中汲取着营养，获得了快乐时光匆匆，从安徒生创作第一篇童话算起，一百多年过去了，但他的童话并没有因为时间的流逝而减少魅力有意思的是，尽管这篇文章已经发表八十多年，但它受到了越来越多的读者的喜爱，已经成为现代散文中的经典——它就是朱自清先生的散文《匆匆》。

二、多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备
1．教师范读课文要求学生注意感受文字的节奏，感受文字蕴含的情感
2．学生选择自己感觉最难读的段落或句子再读
3．学生选择自己喜欢的段落再读
在读中纠错，评价，初步感受时光匆匆
三、潜心感悟、品评文本，感受时光匆匆
1．默读课文，哪些文字值得细细的去品，去读，去思考？边读边在课文中圈画
请学生将词语写在黑板上，教师巡视
2．交流：
（1）从词语生发感受时光匆匆
①师生判断词语书写的正误
②师生评价哪些词书写美观
③讨论：你为什么选择这些词写下来？从这些词语中你感受到了什么？
教师小结：我们从这些零碎的词语中感受到了作者的情绪，他焦灼，他惋惜，他无奈这些词语都不是孤立的，请把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者面对时光匆匆流逝的焦灼、无奈、痛苦的情绪
学生把词语放回到句子中再读课文
（2）从句段入手感受时光匆匆
交流句子或者段落：你觉得哪些句子或段落值得一再的去品、去读、去思考？自由读文章感受最深的段落或者自己喜欢的段落，谈体会，教师随机引导
板块1：感受对时光流逝的追问：精读第一自然段
板块2：感受对生命的追问：精读第四、五自然段
板块3：从对时光的追问到生命的追问，这其中又有着怎样的人生感触呢？略读第二、三自然段
预计的几个教学生成点：
a．关于“一去不复返”：出示曾经学过的课文——林清玄《和时间赛跑》，帮助学生理解
b．讨论：你还是去年的你吗？与去年相比，你的什么变了？把你的感触融进去读文字
c．关于朱自清先生的文字之美：品评具体的文字；课件引入相关的评论：
朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了——（郁达夫《中国新文学大系散文二集导言》）
朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受
——（林非《现代六十家散文札记》）
朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻
——（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）
d．面对时光的流逝，作者头涔涔而泪潸潸，他一定是想到了什么？读一读，体会作者的焦灼、痛悔
e．按照课文中的描述讲一讲，我们的时光究竟是怎样的匆匆流逝？
f．朱自清先生一连串的自我追问，又何尝不是我们每一个人应有的自我追问你觉得什么样的人生就算没有虚度？举一个你佩服的人作为例子来说明
学生讨论，教师随机点评：朱自清先生正因为认识到了时光的匆匆，他虽然只活了50岁，但他却留下了宝贵的文学遗产，他并没有虚度人生，他留下了生命的深深的痕迹
出示课件：朱自清介绍
四、展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命
你们想到了哪些珍惜时间、珍惜生命的诗文、警句呢？
1．学生交流，教师随机点评
2．以滚动字幕的形式出示教师搜集的珍惜时间、珍惜生命的名句格言，学生接读
五、由“一朵小花”悟人生流逝
在忙忙碌碌的人生旅途上，也别忘了用你细腻的心去感受生命中那些细小的却又是美好的东西，那些值得怀念的东西，珍惜时间就是珍惜生命，珍惜生命也别忘了享受生命
出示文字：普希金《一朵小花》，学生配乐朗读
六、由“人面桃花”引发深层思考
讨论：最后有一个问题请同学们思考，这个问题今天不一定有答案还记得课文第一段的几句话吗？想一想，燕子还是去年的杨柳，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？
学生讨论，随机出示：崔护《题都城南庄》
学生读完后，教师小结：的确，尽管桃花依旧笑春风，但是人面已经不知何处去也许以你的年龄还不能透彻的理解作者的这种复杂的人生感喟，但没有关系，时光匆匆，它能够教会你领悟一切。

部编版语文六年级下册匆匆导学案【第3篇】
一、联系实际，体验引题
翻开一本老相册，站在岁月的彼岸回望，那些纯真的年月，都变成泛黄的记忆，都是时光美好的痕迹。

面对匆匆逝去的时光，朱自
清先生发出了怎样的感叹呢？(板书课题，指导书写“匆”)，今天我们继续来学习第八课《匆匆》。

二、初读课文，整体感知
1.朱自清在文中提出了一个什么问题？(学生汇报后，课件出示)
“我们的日子为什么一去不复返呢？”
（1）这句话分别在课文的哪个位置？（首尾呼应）
对啊！作者多么渴望我们的日子能够一去再回！但是可能吗？
（2）举例证明时间一去不返。

（3）我们的生命跟这时光一样，也是一去不返啊！作者知道时光一去不返这个常识吗？那他还反复追问这个问题，表达了作者怎样的心情呢？
（对逝去的时光感到无比留恋、惋惜）
2.课件出示：
燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。

（1）请看这个句子，你发现了什么？
（这是一个排比句，有三对反义词，这三样事物都能再重来）
（2）这三件事物都能失而复得。

那么作者写时间一去不返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？
（3）形成了强烈的对比！这三者能失而复得而我们的时间却不能！所以当作者看到燕子去了再来的时候，他心里一定在想：要是我们的时间能和燕子一样一去再返该多好啊！
当作者看到杨柳枯了再青的时候，他心里一定在想：要是我们的时间能和杨柳一样一去再返该多好啊！（生答）
当作者看到谢了的桃花再开的时候，他心里一定在想：要是我们的时间能和桃花一样一去再返该多好啊！（生答）
自然界中还有很多事物都有周而复始、循环往复这样的规律，请同学们结合你自己的生活经验，完成仿说小练习。

月亮缺了，有的时候；
叶子黄了，有的时候；
太阳落了，有的时候；
3.请再看大屏幕，老师把第一自然段重新排列，你发现了什么？
燕子去了,有再来的时候
杨柳枯了,有再青的时候
桃花谢了,有再开的时候
但是,聪明的,你告诉我
我们的日子为什么一去不复返呢
——是有人偷了他们吧：
那是谁又藏在何处呢
是他们自己逃走了吧：
现在又到了哪里呢
（诵读小诗）
三、深入品读，体会情感
1.文中有一句话暗示了作者在写这篇散文时的年龄，你找到了吗？
2.“八千多日子”，那可是二十多年哪，这个时间是长还是短？作者是怎么认为的？(像针尖上一滴水滴在大海里。

这里作者运用了极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。

日子显得如此渺小，消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。

所以作者十分无奈，不禁头涔涔而泪潸潸了！)
3.其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅因为如此。

从文中再找找什么更让作者头涔涔而泪潸潸？（阅读第四自然段）
（作者对自己没有取得任何成绩而深深自责，恨自己虚度了年华。

） 4.在这一自然段中，作者一连进行了几次发问？透过这些问题，你读出了作者怎样的心情？
5.朱自清先生用一连串的问句来表达自己的内心感受，直接
抒发情感，既吸引读者，又震撼人心。

同学们也可以用这样的方法让你的真情流露在笔尖，不要着急，老师再来帮帮你，我们一起来回顾《穷人》当中描写桑娜心理活动的这一段。

桑娜脸色苍白，神情激动。

她忐忑不安地想：“他会说什么呢这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”
这段文字同样是用追问的方法表现了桑娜内心的紧张，现在请同学们动笔用这样的方式来写出你内心的一种感受。

（当你拿到试卷时、当你收到自己喜欢的礼物时------）
6.通过前面的学习，我们感受到了作者笔下匆匆流逝的时光，感受到了作者的声声叹息和无奈的愁绪，那么，作者是不是真的让日子从自己的身边任意溜走、无所事事呢？是不是真的像文中所说的“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”呢？
（资料助读：朱自清，生于1898年，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，是我国现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。

他一生勤奋写作，有诗歌、散文、评论、学术研究等著作。

主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》。

1948年因拒绝美国的救济粮，不久在北平逝世。

）
7.朱自清在写作这篇文章时，已经取得了不起的成就了，为
什么如此苛求自己呢？了解了这篇散文的背景相信你会找到答案。

（背景链接：这篇散文写于1922年3月，当时朱自清24岁。

五四运动时，他为光明和新时代的到来而欢呼。

“五四”高潮过后，由于旧的东西没有被摧垮，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了苦闷之中，徘徊在人生的十字路口。

在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是朱自清写下了这篇感人的散文。

）
追问：大家明白了什么？
8.时间这个精灵它没有声音，也没有影子，可是在作者的笔下，却把这个空灵而抽象的时间写得形象而具体，那么，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？
①在这段文字中，作者是通过哪些生活中具体的小事让我们感受到了日子的来去匆匆？(小组交流，畅所欲言)
②从哪些词语中可以看出时间的脚步匆匆？(跨过、飞走、溜走、闪过)想一想作者此时是什么心情。

③时间的脚步匆匆，那么，你的时间又是怎样过去的呢？请同学们回忆自己的生活细节，模仿课文诗一样的语言创作一首诗！
_______________________的时候，
日子从________________________；
________________________的时候，
日子从________________________；
________________________的时候，
日子从________________________。

成长是时间送给每个人最好的礼物，请大家来看一段视频。

（《时间都去哪儿了》）
9.同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。

人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。

”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

（选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》）
10.课堂小结
时间的流逝给我们留下美好的回忆，又让我们忘记太多的不美丽。

所有的一切经过时间的清理和过滤都会变得清新，美好。

所以，我们在与时间同行时，怀揣一份美好，微笑前行。

四、作业布置
1.A类:阅读林清玄的《和时间赛跑》并完成一篇读后感；
2.B类：小组合作制作一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。

3.C类：背诵课文。