第二节 发散思维

第二节发散思维一复习导入：思维测试：你的发散思维能力如何导入新课：二、正式授课：概念理论1一、发散思维。

创造性思维的特征，决定了人们在以事物的现状和科学的现有成果为出发点的同时，必须突破旧的知识界面和思维定势，超越事物的现有发展状况和暴露层次。

因而思维方式首先是发散的、扩张的。

但在最终确定解决方案时，必须从众多的方案中选取一个最佳方案，此时的思维方式又是集中的。

发散思维与集中思维是创造性思维最基本的形式，任何创造性思维都是发散思维与集中思维的对立统一。

发散思维)1、发散思维的含义什么是发散思维呢？我们先举个例子：许多父母都喜欢给自己的孩子出这样的智力题，树上10只鸟，被人用枪打死1只，还剩几只？孩子一般都把它当作算术题做，10-1=9（只），此时父母往往哈哈大笑说，打死的一只掉下来，其余的全飞走啦。

似乎“0”是唯一正确的答案。

其实，此题的答案可以有无数多个。

可能还剩1只，因为树大，打死的1只在树上，其余飞走了；可能还剩2只，打死的1只在树上，又吓死1只患心脏病的也在树上，其余的飞走了；可能还剩3只，打死的1只掉下来，飞走了6只，还有3只耳朵不好，还在树上睡觉……以此类推，可能还剩9只，因为可能枪是无声手枪，打死一只掉下来，其余9只没有感觉也没飞走……也有可能还有100只，因为有可能被打死的是鸟王国中德高望重的国王，它的臣民从四周的树上飞来向国王表示哀掉，向违反野生动物保护法的人提出抗议……这种由一个问题而引出多种解决问题的答案，就象太阳光芒四射，这种指向多个方向的思维就是发散思维，也叫扩散思维。

⒈发散思维含义：发散思维又称扩散思维、辐射思维。

它是指一种沿着不同方向去思考，从一点向四面八方想开去，由已知探索末知的思维形式。

它是一种多向开展的思维形式。

发散思维是一种开放性的思维，其过程是从某一点出发，任意发散，既无一定方向，也无一定范围。

从同一信息源引发不同的结果。

思维轨迹如图：2、发散思维的特点：美国心理学家吉尔福特认为，发散思维具有：流畅性、灵活性、独创性三个主要特点。

⑴流畅性：流畅性是指短时间内就任给的发散源，表达出较多的观念和方案，即对提出的问题反应敏捷，表达流畅。

流畅性表现为在有限的时间里很容易产生大量的想法、观点和技术手段等。

例如提出一系列问题，让A、B两人分别在相同的时间内回答，A提出的方案总是比B 多，则可以认为A的发散思维流畅性比B强。

“如果你有钱准备干什么？”A：“买巧克力、买玩具。

”B：“买书、买游戏机、买电影票、存银行和给妈妈买生日蛋糕。

”这里B的流畅性比A好。

⑵灵活性（变通性）：变通性是指未能触类旁通、随机应变，不受消极的心理定势影响，能够提出类别较多的新概念。

灵活性是指思维发散的类别和不同方面。

例如，在回答“红砖头有什么用”时，A、B两人均在两分钟内说出10种用途，A说可以造房子、造围墙、造猪圈、造羊圈、造狗窝、造鸡窝、造兔窝、造鸭窝、铺路、造台阶等，而B说可以造房子、铺路、练气功、练举重、做涂料、写字、做武器、下象棋、防台风和放在汽车轮下防滑等。

比较而言，A只局限于做建筑材料，（像造房子、造围墙、造猪圈等等）；B所涉及的类别较多，（红砖头除了可以做建筑材料外，还可以练气功、练举重、做涂料、写字、做武器等等）所以说B的发散思维变通性比A强。

“面粉有什么用处？”A：“可以做面包、蛋糕、饼干、面条和喂猪。

”B：“做馒头、调浆糊和用来呛人。

”这里B的灵活性比A好。

⑶独创性：是指提出的设想、方案或方法有与众不同、匠心独具的特点。

众多的人回答同一个问题时，惟有A能提出与众不同的方案。

例如，在回答“红砖头有什么用”时，只有A说“红砖头可以当作多米诺骨牌作为比赛用具”而与众不同，这样就可以认为A发散思维独创性较强。

独创性即新颖性或思维的罕见程度。

它的直观表现是所创造的产品与众不同，这里的产品可以是一个实物，也可以是一个想法。

“报纸有什么用途？”A：“在野外烧报纸用来驱赶凶猛野兽、传播病毒、制造恐慌。

”B：“用来阅读、写字、擦桌子、包书皮。

”这里A的独创性比B强。

⑷精细性：其实我认为发散思维还有一个特点，即精细性。

它是指对已有的想法或方法作进一步的完善，从而使思维的产品更具体化。

“出门远行要带些什么？”A：“足够的钱、食物和备用东西。

”B：“衣服、手电、口香糖、火柴、创可帖。

”这里B的思维精细性比A好。

案例图解2【案例1】运用发散思维法取得成功的战例1945年4月的柏林战役，是第二次世界大战苏德战争中最后一次大规模战役，德军沿柏林方向构筑了三条防御地带，动用了85个师的兵力，计100万人左右，其中有4个坦克师，10个摩托化师，1500辆坦克，10400门大炮，妄图把苏军阻挡在奥德河一线，以保卫柏林。

苏军的战役企图是彻底歼灭德军防御集团，夺取希特勒的老巢，迫使德国投降，并推进到易北河一带。

苏军统帅朱可夫元帅面对重兵压境的严峻形势，在广阔而积极的发散思维指导下，想出了一条常人难以想象的奇谋妙计。

他决定苏军在黎明前发动进攻。

他立即组织了140部探照灯，加上成批坦克与卡车的车灯同时打开，总共有1000多亿度电光集中射向德军阵地，照射得敌人眼花目眩，昏头转向，惊恐万分，不知苏军是什么新式武器，接着数千门大炮、迫击炮、卡秋莎火箭炮向德军阵地猛烈射击；同时苏军步兵在坦克的掩护下，协同作战，展开冲击。

德军来不及招架还击，在一片惊恐慌乱中，苏军顺利地通过了德军的坚固防线。

试想如果朱可夫元帅不是穷尽其一切可能的发散思维，怎么会想到利用极为普通的照明灯具，充当神奇的制敌武器，成功地导演了一场有声有色的心理战术。

怎样才能更好地进行发散思维呢?丰富知识是发散思维的翅膀，因为没有知识，对某一事物不了解，那就不可能有能力发散思维。

【案例2】10减1等于……你知道10减1等于几吗？9。

对，可也不完全对。

如果是树上10只鸟，被枪打掉1只，这里的10减1就不一定是9,而可能1只鸟也没有。

如果是鱼缸里的10条金鱼，死了1条，问还剩几条金鱼，那么10减1还是等于10。

如果是夜里点燃的10支蜡烛，被风吹灭了1支，问到天亮还剩几支，那么答案是1,因为其余的蜡烛都燃尽了。

如果是桌子的10个角，砍掉1个角，那么10减1还是不等于9,因为我们将看到11个角。

好了，如果现在再问10减1等于几，你还会只想到9吗？你还有其他答案吗？是的，生活的智慧不同于简单的数学逻辑。

“10减1”现象告诉我们：如果你要到罗马去，你可以找到很多条大路，只要转一下身子或是换一个角度就可以了。

要拥有“10减1”的智慧，需要有开阔的视野，需要一个观察事物的多角度。

唯物辩证法告诉人们：事物是一分为二的，看事物不仅需要看到它的一面，还要看到另一面，就如前面那道看似简单的数学题，如果囿于纯数学领域，我们就只能得出一个答案。

但如果跳出这个圈子，附于“10”不同的具体事物，那么答案就丰富起来了。

实践训练3⑴一般方法：以材料、功能、结构、形态、组合、方法、因果、关系等八个方面为“发散点”，进行具有集中性的多端、灵活、新颖的发散训练。

①[材料发散] 以某个物品作为“材料”，以其为以散点，设想它的多种用途。

例：尽可能地写出（或说出）回形针的各种用途：答：把纸或文件别在一起；作发夹用；可用来代替西装领带上的别针；打开一端，烧红了可在软木塞上穿孔；拉开一端，能在水泥板或泥地上画印痕--画图、写字；拉直了，可用作纺织工的织针；拉直了还可以做鞋带（穿过鞋带孔扭结起来代替鞋带）；穿上一条线当挂钩；可用来固定标签；装在窗帘上代替小金属圈-----②[功能发散] 以某事物的功能为发散点设想出获得该功能的各种可能性。

例：怎样才能达到照明的目的？（办法越多越好）答：点油灯，开电灯；点蜡烛；用镜子反射太阳光；划火柴；烧纸片；用手电筒；点火把；燃篝火-----③[结构发散] 以某种事物的结构为发散点设想出利用该结构的各种性能。

例：尽可能多地画出包含三角形结构的东西，并写出或说出它们的名称。

答：三角尺；三角眼；三角窗；三角旗；屋顶；三角帽（图略）④[形态发散] 以事物的形态（如形状、颜色、音响、味道、气味、明暗等）为发散点设想出利用某种形态的各种可能性。

例：尽可能多地设想利用红颜色可做什么或办什么事？答：红灯-禁止通行的交通信号；红旗；红墨水；红芯铅笔；红围巾；红喜报；红皮鞋；红袖章；红衣服；红领巾；红封皮的日记本；红皮球；救火车的红色车身；红十字标志；红星；红色印泥；红灯笼；红头绳；红指甲油-----⑤[组合发散] 从某一事物出发，以此为发散点，尽可能多地设想与另一事物（或一些事情）联结成具有新价值（或附加价值的）新事物的各种可能性。

例：尽可能多地写出（或说出）钥匙圈可以同哪些东西组合在一起。

答：可同小刀组合；可同指甲剪组合；可同小剪刀组合；可同图章组合；可同纪念章组合；可同微型手电筒组合；可同开汽水瓶扳手组合；可同开罐头的刀组合；可同微型圆珠笔组合；可同微型温度计组合；可同小的工艺品组合-----⑥[方法发散] 以人们解决问题或制造物品的某种方法为发散点，设想出利用该种方法的各种可能性。

例：尽可能多地写出（或说出）用“吹”的方法可以办成哪些事情或解决哪些问题。

答：吹气球；吹灰；吹疼痛的伤口；吹鸡笔（游戏）；吹泡泡糖；吹去眼里的灰；吹塑料袋；吹玩具风车；吹口哨；吹口琴；吹喇叭；吹去橡皮在纸上擦下的脏物------⑦[因果发散] 以某个事物发展的结果为发散点，推测造成该结果的各种原因；或以某个事物发展的起因为发散点，推测可能发生的各种结果。

例：尽可能多地写出（或说出）造成玻璃杯破碎的各种可能的原因。

答：手没抓稳，掉在地上碰碎了；被某种东西敲碎了；冬天冲开水时爆裂了；杯里水结冰胀裂了；撞到了坚硬的东西；被猫碰倒，掉在地上打碎了；被弹弓的子弹击碎；发怒攥碎玻璃杯；被火烧裂------⑧[关系发散] 从某一事物出发，以此为发散点，尽可能多地设想与其它事物之间的各种联系。

例：“你是谁？”尽可能多地写出你与社会各方面及各种人物的关系。

答：我是教师的学生；我是电影院的观众；我是广播电台的听众；我是小张的邻居；我是百货商店的顾客；我是图书馆的读者；我是上海市的市民；我是共青团员；我是公园的游客-----⑵假设推测法假设推测法包括三个步骤：第一，假设某个问题，并以疑问的形式表达出来。

注意点：假设的问题不论是任意选取的，还是有所限定的，所涉及的都应当是与事实相反的情况，是暂时不可能的或现实不存在的事物对象和状态。

如：☆如果公共汽车上的座位全部取消，那么会产生什么样的结果？☆假设人人都成为警察，那么会产生什么样的后果？☆如果机器人比人聪明，那会怎么样？☆假设一个成年人只能活一年，那么他（或她）会怎样对待生活？☆假设雨不能渗透到地下，那会发生什么现象？☆假设人类平均寿命达到200岁，那会导致哪些问题？第二，从假设出发，设想或推测种种可以想象的结果注意：可想象包括可能的，也包括不可能的；包括现实的，也包括未来的、虚幻的；包括切合实际的、有一定道理的，也包括不切实际的、荒谬绝纶的；包括有用的，也包括无用的。