《沁园春长沙》说课稿

《沁园春长沙》说课稿
《沁园春·长沙》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的题目是《沁园春·长沙》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析
《沁园春·长沙》是人教版高中语文必修一第一单元的第一篇课文。

本单元主要学习现代新诗，所选作品多为中国现代诗歌发展史上的重要诗人的代表作。

《沁园春·长沙》是毛泽东于 1925 年晚秋，离开故乡韶山，去广州途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。

这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了作者对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

这首词具有极高的艺术价值，它语言优美，意境壮阔，情感豪迈，是学生学习现代诗歌的典范之作。

通过对这首词的学习，不仅可以让学生领略到诗歌的魅力，还能培养学生的爱国主义情感和积极向上的人生态度。

二、学情分析
授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些诗词，但对于现代诗歌的理解和欣赏还处于初步阶段。

这个阶段的学生思维
活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但他们的生活阅历相对较少，对
诗歌中所表达的深刻情感和思想内涵可能理解不够深入。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过诵读、品味、分析等方式，感受诗歌的意境和情感，提高他们的诗歌鉴赏能力。

同时，要结
合时代背景和作者的经历，帮助学生更好地理解诗歌的主题和内涵。

三、教学目标
基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标
（1）了解词的有关知识，掌握朗读技巧，能够有感情地朗读并背
诵全词。

（2）品味词中富有表现力的语言，体会词的意境，提高诗歌鉴赏
能力。

2、过程与方法目标
（1）通过反复诵读，培养学生的语感和对诗歌的感受力。

（2）通过分析词中的意象和意境，培养学生的联想和想象能力。

（3）通过讨论和交流，培养学生的合作学习能力和创新思维能力。

3、情感态度与价值观目标
（1）感受毛泽东的博大胸怀和革命壮志，培养学生的爱国主义情感。

（2）激发学生对生活的热爱和对理想的追求，树立积极向上的人生态度。

四、教学重难点
1、教学重点
（1）理解词中重要词句的含义，把握词的主旨。

（2）分析词中的意象和意境，体会作者的情感。

2、教学难点
（1）理解词中景与情的关系，体会作者以景衬情、情景交融的写作手法。

（2）领悟作者的革命精神和壮志豪情，培养学生的社会责任感和使命感。

五、教法与学法
1、教法
（1）诵读法：通过反复诵读，让学生体会词的韵律美和节奏美，感受作者的情感。

（2）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

（3）情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受词中的意境
和情感，提高学习兴趣。

（4）多媒体辅助教学法：运用多媒体展示相关图片、音频和视频，帮助学生更好地理解词的内容。

2、学法
（1）自主学习法：学生自主预习，查阅相关资料，了解词的背景
和作者的经历。

（2）合作学习法：学生分组讨论，交流自己的见解和感受，共同
解决问题。

（3）探究学习法：学生深入思考，探究词中的语言、意象和情感，提高诗歌鉴赏能力。

六、教学过程
1、导入新课
（1）播放一段关于秋天的视频，展示秋天的美景，如枫叶飘落、
稻谷金黄等，让学生感受秋天的气息。

（2）提问学生：在你们的眼中，秋天是怎样的？引导学生说出自
己对秋天的感受。

（3）教师总结学生的回答，引出课题：“今天，我们要学习一首描
写秋天的词——《沁园春·长沙》，看看毛泽东笔下的秋天是怎样的。

”
2、初读感知
（1）教师介绍词的有关知识，如词的分类、词牌名、题目等。

（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（3）教师范读课文，学生注意听读时的节奏和重音。

（4）学生模仿教师的朗读，再次朗读课文，感受词的韵律美。

3、精读品味
（1）学生默读课文，思考以下问题：
①词的上阕描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？
②词的下阕回忆了作者在长沙的哪些活动？表现了作者怎样的情感？
（2）学生分组讨论以上问题，教师巡视指导。

（3）小组代表发言，教师点评并总结。

上阕描绘了湘江、橘子洲、岳麓山、红叶、绿水等景物，这些景物
色彩鲜艳、生机勃勃，展现了长沙秋天的壮丽景色。

下阕回忆了作者
在长沙与同学们一起游泳、指点江山、激扬文字等活动，表现了作者
以天下为己任的壮志豪情和对国家命运的关切。

（4）教师引导学生分析词中的意象和意境，如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”一句，通过“独立”“寒秋”“湘江”“橘子洲头”等意象，营
造出一种孤独、高远、开阔的意境。

（5）学生有感情地朗读课文，体会词中的意境和情感。

4、研读探究
（1）学生思考：词的上阕写景和下阕抒情是如何联系起来的？
（2）教师提示学生从景与情的关系方面进行思考，如以景衬情、
情景交融等。

（3）学生自主探究，然后交流讨论。

（4）教师总结：词的上阕通过描绘长沙秋天的美景，为下阕抒情
作铺垫。

下阕通过回忆青年时代的革命活动，抒发了作者的壮志豪情。

整首词景中有情，情中有景，情景交融，浑然一体。

5、拓展延伸
（1）让学生回忆自己所学过的关于秋天的诗词，如刘禹锡的《秋词》、杜牧的《山行》等，比较它们与《沁园春·长沙》在情感和意境
上的不同。

（2）引导学生思考：在当今时代，我们应该如何继承和发扬毛泽
东的革命精神？
6、课堂小结
（1）教师总结本节课的主要内容，包括词的知识、朗读技巧、意
象和意境的分析、情感的体会等。

（2）鼓励学生在课后继续诵读和欣赏毛泽东的诗词，感受其独特
的魅力。

7、布置作业
（1）背诵并默写《沁园春·长沙》。

（2）写一篇关于秋天的短文，要求运用借景抒情的手法，表达自己的某种情感。

七、教学反思
在本节课的教学中，我通过多种教学方法，引导学生感受了《沁园春·长沙》的艺术魅力，体会了作者的情感。

但在教学过程中，也存在一些不足之处，比如对学生的朗读指导还不够到位，在引导学生探究景与情的关系时，部分学生理解得还不够深入。

在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高自己的教学水平，让学生更好地领略诗歌的魅力。