部编版语文七年级下册21课《伟大的悲剧》教案
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3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《伟大的悲剧》这篇课文的基本概念、记叙文的写作特点和人物形象分析。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对伟大悲剧精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会面对困难，汲取勇气和力量。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解记叙文的基本概念。《伟大的悲剧》是一篇记叙文，它以斯科特南极探险的经历为线索，通过生动的叙述展现人物的悲剧命运。记叙文是文学作品中的一种重要体裁，它以时间为线索，通过事件叙述、人物描写、情感抒发等方式，展现现实生活的丰富多彩。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的斯科特上校在面对绝境时展现出的勇敢和坚毅，是记叙文中人物描写的典范。这个案例展示了记叙文在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解人性的光辉。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调记叙文的写作特点和人物形象分析这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人物形象分析相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何通过语言、动作和表情来塑造人物形象。
-举例：分析课文第三段，了解探险队在极端环境下的艰苦生活，以及斯科特上校在面对死亡时的内心世界。
（2）人物形象的分析与评价：本节课的重点之一是分析斯科特及其队伍成员的形象特点，通过具体事例和细节描写，使学生理解人物在悲剧中的伟大品质。
-举例：分析课文第五段，讨论斯科特在发现阿蒙森已先于他们到达南极后的心理变化，以及他如何激励队员勇敢面对困境。
4.培养学生的审美情趣，通过感悟课文中的悲剧情节，提高学生对美的鉴赏能力和审美情感；
5.培养学生的语言表达能力，通过课堂讨论、写作等环节，提升学生的语言组织和运用能力，使其能够准确、生动地表达自己的观点。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）课文内容的理解与分析：《伟大的悲剧》通过对探险家斯科特及其队伍南极探险过程的描述，展现了他们在绝境中展现出的勇敢、坚毅和牺牲精神。教师在教学过程中应重点讲解课文内容，引导学生深入理解探险过程中的重要事件和人物情感变化。
五、教学反思
在教授《伟大的悲剧》这一课时，我深刻地感受到了悲剧故事对学生心灵的震撼力。通过这一课的教学，我发现学生们对斯科特上校及其队员的勇敢与坚持有了更为深刻的理解。他们在讨论中表现出对人物精神的敬佩，同时也对记叙文的写作特点有了更为直观的认识。
课堂上，我尝试通过提问和案例分析的方式激发学生的兴趣，引导他们关注人物在悲剧中的精神品质。从学生的反馈来看，这种教学方法取得了较好的效果。他们在分组讨论和角色扮演活动中积极参与，展示了对课文内容的深刻理解。
在教学过程中，教师应注重对重点内容的深入讲解，通过举例、对比、讨论等方式，帮助学生透彻理解。对于难点内容，教师应采用多元化的教学方法，如情境教学、问题驱动、合作学习等，以促进学生思维的发展，帮助他们克服学习难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《伟大的悲剧》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面对困难时的抉择？”（举例说明）这个问兴趣和好奇心，让我们一同探索在逆境中人物精神的奥秘。
（3）通过朗读、复述、讨论等方式，提高语文素养。
3.情感态度与价值观：
（1）感受悲剧人物在困境中的勇敢与坚持，培养坚强意志；
（2）理解伟大悲剧所传递的人性光辉，树立正确的人生观、价值观。
4.教学重点：
（1）课文内容的理解与分析；
（2）人物形象的分析与评价。
5.教学难点：
（1）把握课文中的记叙文写作特点；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“伟大悲剧中的人物精神在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（2）理解伟大悲剧所蕴含的人性光辉。
二、核心素养目标
1.培养学生的文学素养，提升对经典文学作品的理解与鉴赏能力，通过分析《伟大的悲剧》的人物形象、情节结构，使学生深入体会悲剧艺术的魅力；
2.培养学生的思维品质，通过解读课文，提高学生的批判性思维和逻辑推理能力，使其学会从多角度分析问题；
3.培养学生的文化意识，引导学生关注历史，了解时代背景，认识伟大悲剧所传递的民族精神，增强民族自豪感；
在实践活动方面，我发现学生们对角色扮演活动表现出了极高的热情，通过这种方式，他们能够更加直观地感受到人物在悲剧中的心理变化。但在实验操作过程中，部分学生表现得有些拘谨，这可能影响了他们对人物精神的理解。为此，我将在后续的教学中，进一步改进实践活动设计，使更多学生能够充分参与其中，提高他们的实践能力。
-举例：讨论课文结尾部分，解释斯科特在遗书中所表达的遗憾、责任感和对国家的忠诚，以及这些品质如何体现人性光辉。
（3）情感态度的引导：如何让学生在理解悲剧的同时，能够从中汲取积极向上的精神力量，是教学的难点之一。教师需要通过情境创设、情感交流等方式，帮助学生形成正确的情感态度。
-举例：通过角色扮演或小组讨论，让学生站在斯科特的角度思考问题，体会其面对困难时的勇敢和坚持。
部编版语文七年级下册21课《伟大的悲剧》教案
一、教学内容
部编版语文七年级下册21课《伟大的悲剧》教案：
1.知识与技能：
（1）学习生字词，理解课文内容；
（2）分析课文结构，了解记叙文的写作特点；
（3）把握人物形象，领会悲剧中的伟大精神。
2.过程与方法：
（1）通过自主学习、合作交流，深入解读课文；
（2）运用比较阅读法，分析不同人物在悲剧中的表现；
2.教学难点
（1）记叙文写作特点的把握：本节课难点在于理解课文中的记叙文写作特点，如时间线索的运用、场景的切换、人物心理的细腻描写等，这些都需要教师通过具体分析帮助学生掌握。
-举例：分析课文第一段，探讨作者如何通过时间线索的安排，为读者展现探险队的行进过程。
（2）伟大悲剧所蕴含的人性光辉的理解：学生可能难以理解在看似失败和绝望的悲剧中，人物所展现出的精神价值。教师需要通过案例分析和讨论，引导学生领悟这种光辉。
然而，我也注意到在讲授重点难点时，部分学生对记叙文写作特点的把握仍然不够准确。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重对学生写作能力的培养，通过更多实例分析和练习，帮助他们熟练掌握记叙文的写作技巧。
此外，学生在小组讨论中，对于伟大悲剧中人物精神在实际生活中的应用提出了许多有趣的观点。这让我感到欣慰，因为他们能够将所学知识与社会现实相结合，思考如何将悲剧精神融入到日常生活中。但同时，我也注意到有些学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对自己的观点缺乏信心。因此，在今后的教学中，我将更加关注这部分学生，鼓励他们勇于表达自己的看法，增强自信心。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《伟大的悲剧》这篇课文的基本概念、记叙文的写作特点和人物形象分析。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对伟大悲剧精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会面对困难，汲取勇气和力量。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解记叙文的基本概念。《伟大的悲剧》是一篇记叙文，它以斯科特南极探险的经历为线索，通过生动的叙述展现人物的悲剧命运。记叙文是文学作品中的一种重要体裁，它以时间为线索，通过事件叙述、人物描写、情感抒发等方式，展现现实生活的丰富多彩。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的斯科特上校在面对绝境时展现出的勇敢和坚毅，是记叙文中人物描写的典范。这个案例展示了记叙文在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解人性的光辉。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调记叙文的写作特点和人物形象分析这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人物形象分析相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何通过语言、动作和表情来塑造人物形象。
-举例：分析课文第三段，了解探险队在极端环境下的艰苦生活，以及斯科特上校在面对死亡时的内心世界。
（2）人物形象的分析与评价：本节课的重点之一是分析斯科特及其队伍成员的形象特点，通过具体事例和细节描写，使学生理解人物在悲剧中的伟大品质。
-举例：分析课文第五段，讨论斯科特在发现阿蒙森已先于他们到达南极后的心理变化，以及他如何激励队员勇敢面对困境。
4.培养学生的审美情趣，通过感悟课文中的悲剧情节，提高学生对美的鉴赏能力和审美情感；
5.培养学生的语言表达能力，通过课堂讨论、写作等环节，提升学生的语言组织和运用能力，使其能够准确、生动地表达自己的观点。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）课文内容的理解与分析：《伟大的悲剧》通过对探险家斯科特及其队伍南极探险过程的描述，展现了他们在绝境中展现出的勇敢、坚毅和牺牲精神。教师在教学过程中应重点讲解课文内容，引导学生深入理解探险过程中的重要事件和人物情感变化。
五、教学反思
在教授《伟大的悲剧》这一课时，我深刻地感受到了悲剧故事对学生心灵的震撼力。通过这一课的教学，我发现学生们对斯科特上校及其队员的勇敢与坚持有了更为深刻的理解。他们在讨论中表现出对人物精神的敬佩，同时也对记叙文的写作特点有了更为直观的认识。
课堂上，我尝试通过提问和案例分析的方式激发学生的兴趣，引导他们关注人物在悲剧中的精神品质。从学生的反馈来看，这种教学方法取得了较好的效果。他们在分组讨论和角色扮演活动中积极参与，展示了对课文内容的深刻理解。
在教学过程中，教师应注重对重点内容的深入讲解，通过举例、对比、讨论等方式，帮助学生透彻理解。对于难点内容，教师应采用多元化的教学方法，如情境教学、问题驱动、合作学习等，以促进学生思维的发展，帮助他们克服学习难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《伟大的悲剧》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面对困难时的抉择？”（举例说明）这个问兴趣和好奇心，让我们一同探索在逆境中人物精神的奥秘。
（3）通过朗读、复述、讨论等方式，提高语文素养。
3.情感态度与价值观：
（1）感受悲剧人物在困境中的勇敢与坚持，培养坚强意志；
（2）理解伟大悲剧所传递的人性光辉，树立正确的人生观、价值观。
4.教学重点：
（1）课文内容的理解与分析；
（2）人物形象的分析与评价。
5.教学难点：
（1）把握课文中的记叙文写作特点；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“伟大悲剧中的人物精神在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（2）理解伟大悲剧所蕴含的人性光辉。
二、核心素养目标
1.培养学生的文学素养，提升对经典文学作品的理解与鉴赏能力，通过分析《伟大的悲剧》的人物形象、情节结构，使学生深入体会悲剧艺术的魅力；
2.培养学生的思维品质，通过解读课文，提高学生的批判性思维和逻辑推理能力，使其学会从多角度分析问题；
3.培养学生的文化意识，引导学生关注历史，了解时代背景，认识伟大悲剧所传递的民族精神，增强民族自豪感；
在实践活动方面，我发现学生们对角色扮演活动表现出了极高的热情，通过这种方式，他们能够更加直观地感受到人物在悲剧中的心理变化。但在实验操作过程中，部分学生表现得有些拘谨，这可能影响了他们对人物精神的理解。为此，我将在后续的教学中，进一步改进实践活动设计，使更多学生能够充分参与其中，提高他们的实践能力。
-举例：讨论课文结尾部分，解释斯科特在遗书中所表达的遗憾、责任感和对国家的忠诚，以及这些品质如何体现人性光辉。
（3）情感态度的引导：如何让学生在理解悲剧的同时，能够从中汲取积极向上的精神力量，是教学的难点之一。教师需要通过情境创设、情感交流等方式，帮助学生形成正确的情感态度。
-举例：通过角色扮演或小组讨论，让学生站在斯科特的角度思考问题，体会其面对困难时的勇敢和坚持。
部编版语文七年级下册21课《伟大的悲剧》教案
一、教学内容
部编版语文七年级下册21课《伟大的悲剧》教案：
1.知识与技能：
（1）学习生字词，理解课文内容；
（2）分析课文结构，了解记叙文的写作特点；
（3）把握人物形象，领会悲剧中的伟大精神。
2.过程与方法：
（1）通过自主学习、合作交流，深入解读课文；
（2）运用比较阅读法，分析不同人物在悲剧中的表现；
2.教学难点
（1）记叙文写作特点的把握：本节课难点在于理解课文中的记叙文写作特点，如时间线索的运用、场景的切换、人物心理的细腻描写等，这些都需要教师通过具体分析帮助学生掌握。
-举例：分析课文第一段，探讨作者如何通过时间线索的安排，为读者展现探险队的行进过程。
（2）伟大悲剧所蕴含的人性光辉的理解：学生可能难以理解在看似失败和绝望的悲剧中，人物所展现出的精神价值。教师需要通过案例分析和讨论，引导学生领悟这种光辉。
然而，我也注意到在讲授重点难点时，部分学生对记叙文写作特点的把握仍然不够准确。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重对学生写作能力的培养，通过更多实例分析和练习，帮助他们熟练掌握记叙文的写作技巧。
此外，学生在小组讨论中，对于伟大悲剧中人物精神在实际生活中的应用提出了许多有趣的观点。这让我感到欣慰，因为他们能够将所学知识与社会现实相结合，思考如何将悲剧精神融入到日常生活中。但同时，我也注意到有些学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对自己的观点缺乏信心。因此，在今后的教学中，我将更加关注这部分学生，鼓励他们勇于表达自己的看法，增强自信心。