《魅力》教学设计

《魅力》教学设计
《魅力》教学设计
作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么教学设计应该怎么写才适宜呢？下面是为大家收集的《魅力》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：
1知识与技能：学习认识课文中的生字词，并能读懂课文内容。

2过程与方法：学会用关键词来掌握文章大意，并能通过语言的魅力来体会情感。

3情感态度与价值观：通过对文章的学习，体会文章中诗人乐于助人的情感，并引导学生感受语言的强大魅力。

在实际生活中提升自己的语言魅力。

教学重点：1.对于文章大意的把握以及词语所产生的强大语言魅力的理解与体会。

教学难点：运用关键词把握文章的大意，并能通过学习课文提升自己的语言魅力。

教学方法：情景引入，比照突出。

教学准备：课件，纸卡片，学习单。

教学过程：
1.任务引入，导出课题
师（出示烈士陵园图片）：同学们知不知道这是哪里？引导生说
出烈士陵园。

师：哦，同学们知道的真多。

老师上周呢也去过那里，然后看到
那里的叔叔陷入一个难题。

他发现最近去里面参观的人在里面吸烟，
于是想在里面贴几张提示图片，但是他却在两幅图片中不知选什么，
想让我们的同学帮助他参考下意见。

我们一起来看下。

师（出示提示语图片）：同学们，我们一起来看下这两幅图片，
他们有什么相同的地方呢？
生：它们图片一样，英文字也一样，就是字不一样。

师：同学们真棒。

首先请同学分别把上面的内容读一下。

那再请
我们的同学来思考下，如果是你，你会选择哪个呢，并要说说你的理
由哦
生：思考并发言。

（注意引导学生向语言的魅力方面展开表达。

）师：同学们说的很好，比照发现我们确实可以看出来第一幅图片
字很简单，但却随处可见，并不吸引人。

相对来说第二幅图片更好，
因为它的内容更丰富，更详细，考虑到人的健康，更吸引人，更有语
言的魅力。

好谢谢我们的同学们的思考选择。

大家看了吸烟是对健康
有害的，那么大家家里有大人吸烟的也要及时的劝阻。

我相信叔叔应
该知道选哪副了。

今天我们就来学习语言的魅力这篇课文。

（设计意图：从生活实际的情景任务入手，能激发学生的兴趣和
理解，让学生多关注生活，也能让学生懂得一些生活常识）
2. 关注生字词，扫清阅读障碍
师（板书“魅力”同时要提醒学生注意生字“魅”的书写）：我
们来一起看看生字词，请同学们找出你认识的词，并组词成句。

之后
关注要求识记的词语。

生：（按老师的要求完成任务。

）
（设计意图：为学生自主阅读做铺垫。

同时先学生自认为主，突
出学生主体地位。

）
3. 进入文本，初步感知。

师：请同学们大声的读课文，并和老师一起完成这两个任务。

请
同学读任务卡
生：（读课文，完成任务）
师：时间到，我们一起来检测下同学们完成任务的情况。

（检查
情况，注意引导学生用关键语句概括中心内容，并及时点评，引导到
木牌的字的变化。

）
（设计意图：整体感知，使学生能快速捕捉关键信息，以及提取
文本核心内容）
4. 再读课文，提取信息。

师：大家都注意到了这块木牌的在这篇课文前后发生了变化，那
大家再默读课文，完成学习单，要注意的是要尽量使用精确的语言，
有的地方需要概括出来。

生：（完成任务）
师：（讨论表格内容，评价学生的完成情况）
（设计意图：引导学生自己阅读，培养学生善于归纳总结的能力）
5.精读课文，细节理解。

师：请同学们看看课文，找出描写老妇人的语句。

请同学把相关
语句读出来。

生：（读出相关语句）
师：这位同学读的真棒，有没有同学愿意挑战一下把这个老人的
情形给演出呢。

生：（表演）
师：这位同学表演的真好，给你一个赞。

我们来一起看一下列图片，大家可以看到这个老人的形象，不禁对她产生一种怜悯之心。

这
个老人的身边有块牌子，请大家想像一下，如果你是这位盲老人，你
如何读出她内心的独白，请同学尝试下。

生：试着有感情的朗读出木牌上的字。

师:同学们都特别厉害。

我们可以看到这个老人的状况，我们在来
看看这时老人的幸运之神来临了，诗人的出现又是怎样描写的呢？请
三位同学分别对应这段话的三个角色来试着读一读，要注意的是虽然
诗人和盲老人的对话内容比拟短，但是需要有感情的朗读。

生：（读课文，教师给予评价。

）
师：我们从这里可以看到诗人在老人的木牌上添上了四个字“春
天到了，”所以当人们再看到这块木牌的时候，就变成了这样。

那请
同学们再在课文中找找这时，行人们发生了什么样的变化呢？找出相
关的语句。

并请同学来读一读。

生：（读课文）
师：我们看到这里用了几个关联词，无论，还是，都，就连，也。

用了这些关联词，与前面老人所说的“我什么也没得到”，形成了强
烈的反差。

试想一下，读第三自然段，诗人仅仅加了“春天到了”，就产生了这么大的变化呢，你发现其中的奥秘了吗？
生：（读课文，答复下列问题。

）
师: 同学们太佩服你们了，找的真准确。

我们来看下，春天到了这几个字，春天在我们小朋友眼中应该是什么样子的呢？
生：春天很美丽，春天是绿色的........
师：真好，同学们。

春天是美好的，春天有蓝天白云，有绿树红花，有莺歌燕舞，有小桥流水，怎么能不让人陶醉呢，可是这对于一个双目失明的老人来说，是虚设的，她看到的只是一片漆黑。

（幻灯片图片同步更进。

）当人们想到老人连万紫千红的春天都看不见，这样的情景怎么能不让人产生同情之心呢？一定会的，一定会让人们产生同情之心。

（设计意图：通过对细节的把握，使学生对文章的情感和所要表现的情感更加清晰）
6.总结归纳，抓住主线
师：这篇课文到这里我们就清晰了，请同学们说下，你学完了这篇课文你学到了什么，谈谈你的分享。

生：畅所欲言的谈感想。

师，同学们都太厉害了，通过大家的总结老师发现大家对这篇课文学习的都很透彻，说明大家这节课学习得都很棒。

黑板上老师也小小的总结了下，通过课文我们知道语言确实有它强大的魅力，那我们在生活中也要学会去体会语言的强大魅力，俗话说好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

我们平时在说话过程一定要注意用语言的魅力来感染人。

同学们能学习做到吗？
生：能。

（设计意图：让学生自己总结，锻炼学生的语言表达能力，同时
升华主题。

）
7.牛刀小试，拓展延伸
师：我们一起来试试，用你的魅力语言来给这图片配图，看看你
能行不行。

请同学们开动脑筋思考下。

生：看图完成写一句话。

师：请我们的同学来读一读他的写得一句话......
生：分享他的魅力语言。

（设计意图：学以致用，知识迁移）
8.复习稳固，知识梳理
师：老师好佩服我们的小朋友们，你们好有语言天赋。

老师也来
分享下我的一句话。

师：通过今天的学习，我们知道，同样的内容用不同的话语表达
出来具有不同的效果，有魅力的语言更能吸引人。

我们同学们也表现
的很棒，能够用自己的话说出很有魅力的语言。

我们再来一起回忆下
这篇文章讲了件什么事情，你能不能用你独具魅力的语言概括出来呢？
生：踊跃发言，复习概括文段中心思想。

师：同学们很棒，今天这节课老师也收获很多。

我们今天的课程
到这里就结束了，谢谢同学们的配合。

课后请同学们用你善于发现的
眼睛去搜索生活中有魅力的语言。

下节课我们来一起分享。

同学们再见。

生:老师再见。

（设计意图：回归文本，复习稳固，梳理知识，使学生能对课堂学习加以整合）
9. 课后作业：
搜集有魅力的语言，并赏析写小短文。

10. 板书设计
语言的魅力
我什么也看不见
春天到了，我什么也看不见
1：识字6个，能用，联系上下文，根据课文内容猜想等方法理解“魅力，褴褛，绅士，无动于衷，姗姗而去”等词语。

通过理解重点词语等方法体会理解文章的重点语句，理解课文内容。

2有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

3感受语言的魅力。

练习用有魅力的语言写警示语。

理解诗人添加的语言产生魅力的原因，学习用有魅力的语言写警示语。

重点语句和春天美景的图片的课件
一、板书课题，齐读课题
示范指导魅的写法，利用的方法理解魅力的意思。

(结合孩子的答复情况指导：要真正理解词语的意思只是在字典中查到还是不够的，还要在有自己的理解和思考，让孩子把字典上的解释简化成自己的理解)
二、自由读全文，整体感知
(一) 学生接读课文，提出读听要求：读的同学读准字音，听的同学边听边想课文写了一件什么事?
(二) 简单评价学生的读书情况，交流答复刚刚提出的问题。

(根据举手的情况指导学生概括写事文章的思考方法。

)
三：感知老人可怜，比照路人的冷漠
(一)浏览课文，找出描写老人外貌的语句
1：交流画出的语句，板书褴褛正音，根据偏旁猜想意思。

说说通
过褴褛一词你体会到什么?
(小结读书方法：透过词语，能读出文字背后的意思才是会读书，
那你透过头发斑白，双目失明又读出什么呢?)
2：交流读书体会，指导感情朗读。

衔接：这么可怜的老人，繁华的巴黎大街上的行人是怎么对他的呢?
(三)默读课文，画出路人的表现的语句，简单写写体会。

1：交流出示句子，教学生字词语
出示：街上过往的行人很多，那些衣着华美的绅士、贵妇人，看
了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。

教学多音字“着”，结合课文内容理解“绅士，姗姗而去”。

并指导学生用读表达自己对姗姗而去的理解。

积累词语姗姗来迟。

2：交流体会，相机摘出无动于衷
师生一起板书会写衷字，出示字典衷的解释，选择理解成语的意思，结合上下文找出文章中看出无动于衷的词语，加深理解词句。

3：结合教师的节奏手势读出对无动于衷的理解。

四、以读代讲，感受老人的悲与喜
1:交流读好人物对话的方法。

2：能力迁移，教师引导学生读好文章中老人的两句话语。

预设：假设第一句老人的话读不出其中的悲伤的感情。

可引导学
生结合前文老人的可怜进一步体会假设今天讨不到钱，老人的日子会
怎么过，再读。

第二句可结合文章的句末感慨号进一步指导读。

3：师生配合读文章的2----5自然段
五：读后质疑
读后让学生质疑，顺疑导课，想一想春天到了让我们想到什么?
六、美景和黑暗比照，体会语言的魅力
一：小声读课文画出春天来了让我们产生联想的句子。

交流出示句子：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?
1：初读感受语句的美。

2：边读边想象文章中的画面进一步体会语言文字的美。

(要求孩子把语言文字读成一幅幅美丽的图画，一会一起交流心中
的图画)
3：交流想象到的画面，相机让体会深刻的学生读出自己的感受。

4：结合生活体验感受春天的美景，交流中尽量把话说美，打动别人。

顺势让说的动情的同学动情的读书。

5：教师出示春天美景的图片，引导学生配乐再美美的读文章中的
句子，鼓励背诵积累语言。

教师渲染：教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：确实，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺
歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀!可是，对一
个双目失明的人来说，却是一片添黑(屏幕随之变黑)
6：交流现在的感受，理解诗人所加语言让路人行为发生改变的原因。

相机再读课题。

七、拓展实践，深化理解
出示课后选作题目。

在电灯旁，水池边，草地旁，水龙头边写一
句警示语语。

八：板书设计：22语言的魅力
无动于衷------------纷纷相助源
九：教学反思
教学目标：
1了解关于莲的科学知识，并培养学生实事求是的科学精神和态度。

2培养学生筛选信息的能力，互相协作的能力，口语交际的能力。

教学过程
课前背诵古诗词：
《长歌行》《野望》《送友人》《早寒江上有怀》
宣布上课：
导入阶段：
在进入新课之前我给同学们出三那么谜语，这三那么谜语都是猜
一种水里植物，而且是根据植物不同部位的特点作谜面的，看看你们
能猜得出吗？（分的《的确实良别出示大屏幕》这种植物的名字叫什
么呢？
莲不仅是画家的爱物，也是文学作品觉的题材，北宋哲学家周敦
颐的《爱莲说》运用了托物言志的写法，以莲花自况，借以抒发自己
不慕名利、洁身自好的节操和情感。

在文学作品中，莲被赋予清纯、
高洁、脱俗、正直、娴静、深情等品质。

看来莲文化的魅力实在无穷，今天的综合性学习就让我们踏上莲之旅列车，揭开莲文化之一隅————对莲的科学探究！（出示大屏幕，学生齐读学习目标
整体探究：
师语：请同学们把手中搜集到关于莲的资料准备好，让我们随着
你手中的资料一同来认识莲。

刚刚同学们在猜谜语的时候会发现莲又
叫荷，看来莲的名称有好多种，首先我们来认识莲的名称。

（师指名学生答复）
师语：这些富有诗意的名字是根据莲的外形特征、生长习性、圣
洁高雅的气质命出的。

同时民间还流传着许多美丽动人的传说。

哪些
同学能说一说名称由来的故事？
（点名学生答复）
师语：通过这些美丽的传说可以想向莲这种植物存活至今应有着
悠久的历史，接下来我们就谈一谈莲的历史。

（生答）
师语：一亿三千五百万年，经过一次次的劫难，莲存活下来，品
种也由几种开展到现在的几百种，接下来我们就通过大屏幕认识、欣
赏三种有代表性的品种。

请同学们看大屏幕。

第一种是大型荷花，这种荷花的特点是花经一般在世界上20厘米
左右；第二种是睡莲品种，这种花的特点是多年来生草本，地下茎直
立或横走，叶子浮于水面，花稍突出于水面；第三种是碗莲品种，碗
莲是指在口径26厘米以内的花盆中能正常开花，而且平均花的直径不
超过12厘米，立叶平均高度不超过33厘米，立叶叶片的平均直径不
超过24厘米。

局部探究：
师语：莲的用途极广，自叶至茎、自花至实，它把自己的一切毫无保存地全部奉献给人类，那么现在我们就把莲分为莲花、莲子、莲叶、莲藕四局部，科学地探究它在我们生活中的价值。

老师先说一说莲花在生活中的价值，同学们在听的时候不但要了解它，而且仔佃品味老师在组织这段材料时的特点。

（学生归纳，教师.总结学生齐读大屏幕上归纳的几条）
（荷花单生，系两性花，与立叶并生，因品种不同有单瓣、半重瓣、重瓣、重台和千瓣，花色有红色、粉红色、桃红色、白色及黄色等，单花期一般只有4——6天，但也有个别品种可达10天，花多晨开午闭。

荷花的群体花期较长，可达三个月之久。

莲花是一种很有价值的中药，莲瓣能治暑热消渴，莲心能清火安神，莲房能消淤止血。

荷花更是绿化、美化、净化我们环境的贵重之花，所以有“接天莲叶无穷碧，映是荷花别样红”的佳句。

）
师语：莲子和莲叶由同学们以四人小组为单位合作完成。

大组互相评价。

（荷叶呈质状圆形，全缘波状，幼时两侧内卷成梭形叶面黄绿色至深绿色，具蜡质白x。

荷叶是进行气体交换和光合作用制造养分的器官。

荷叶同样
能起到美化环境的作用，在药用上能清暑解热。

近年来，科学家们利用莲叶防水和自洁的特点创造了一种外表完全防水并且具备自洁功能的材料。

这是一项用途广泛的新技术，它使人们不再为建筑物顶部和外表的清洁问题发愁，也不必再为汽车、飞机和各种运输工具的清洁问题大伤脑筋。

）
（荷花受精后发育成果实，俗称莲子，莲子为小坚果。

呈椭圆形，其大小因品种而异，一般长1.6----1.8厘米，宽1.1----1.2厘米，
幼果期果皮绿色，成熟时呈棕褐色、灰褐色和黑褐色。

莲子的果皮极
为坚硬，其外表有气孔和保护细胞，表皮下面有巩固面致密的栅栏组织，气孔下面有一条气孔道。

成熟莲子果皮的气孔道很小，空气和水
份无法自由出入，甚至能阻止微生物的侵害，所以莲子的寿命极长，
千年古莲发芽之谜也就是这个原因。

做为中药莲子有健脾止泻的作用，做为食用“莲子粥”可以滋补身体，具有很高的营养价值。

）师语：同学们在合作中完成了以上局部，现在由同学们自己独立
完成藕的介绍，给同学们3分钟组织材料的时间。

（莲种植在浅水塘中。

其茎生于淤泥中，变态为根状茎，即是藕，也称莲藕。

藕横长在泥中，靠基茎节上的须状根吸取养分。

由于藕肉
质肥厚，脆嫩微甜，含有大量的淀粉，营养丰富，所以自古以来就是
人们喜爱的食品。

藕节可药用治便血、藕粉又能清热消暑。

当我们折断藕时，可以观察到无数条长长的白色藕丝在断藕之间
连系着。

会有这种藕断丝连的现象呢？
这就要观察下藕的结构了。

原来植物要生长，运输沙养料的组织，叫导管和管胞。

这些组织在植物体内四通八达，在叶、茎、花果等器
官中宛如血管在动物体内一样畅通无阻。

植物的导管内壁在一定的部位会特别增厚，成各种纹理，有的呈
环状，有的呈梯形，有的呈网形。

而藕的导管壁增厚部却连续成螺旋
状的，特称螺旋形导管。

在折断藕时，导管内壁增厚的螺旋部脱，成
为螺旋状的细丝，这些细丝很像被拉长后的弹簧，在弹性限度内不会
被拉断，后来人们就有“藕断丝连”的成语来比喻关系虽断，情丝犹连。

）
.总结：刚刚同学们说的非常精彩，其实在不知不觉中我们已经接触了一种新的文体，那就是说明文。

如果我们把大屏幕中介绍两字改成说明两字，那也就是在说明文中需要注意的问题，下一单元我们就进入说明文学习阶段。

短短的四十五分钟很快就要过去，在听、说、读中我们对莲进行了科学的探究，那么今天的作业是请同学们把课堂上对莲的探究到作业本上，写莲的全部也可以，写莲的其中的一点也可以。

同时要注意黑板上的几点事项。

最后让我们在周敦颐的《爱莲说》中国同感受和培养对莲的“出淤
1、学会10个生字，理解“怯生生”、“如泣如诉”、“铮铮作响”等词语。

2、分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。

3、感受文学作品对人精神生活，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

体会卡佳随人物命运而展现的心情变化
感受艺术作品的魅力
教学时数：2课时
第一课时
一、就题质疑，导入新课。

1、师：同学们，看到老师手上拿的这本书了吗？书名就是——《汤姆叔叔的小屋》（学生看书名齐答）。

这本书不仅吸引了你们，也使老师深深陶醉其中，而且有一位小女孩还为它落泪呢！今天，就
让我们走进文本，去感受于这部作品给小女孩带来的——魅力（板书课题）
2、齐读课题，指导“魅”字书写。

二、初读文本，大概了解文本内容。

1、质疑，梳理问题。

师：本单元的话题是“艺术魅力”，前面学的两篇文章都是直接以艺术作品的名称作课题的，但今天要学的文章，却直接以“魅力”作课题，看到这个课题，你想知道些什么？
（生发散提问，师梳理问题，把主要问题的关键词写在黑板上）
2、带着问题自由读文。

3、读后交流：
你读懂了什么？有不懂的地方吗？
（在交流中初步把握课文的主要内容）
预设：
卡佳会让人觉得有毛病？
见到汤姆后，卡佳会忧伤，会失望？
最后卡佳又同意卖掉汤姆？……
三、细读文本，整体感知文本情感。

1、师：有疑问就得从文本中体会答案，现在我们再来细读，看能解决我们刚刚提出的哪些简单问题。

这样，如果我想请几位同学分局部读文本，你认为请几位同学读，他们又分别读哪几段呢？
2、学生根据初读交流，给文本分局部，并简介理由，师作结。

3、指名读文，正音。

感知文本情感。

4、解决质疑的简单问题。

四、研读文本，体会卡佳表现的真实感情。

1、师：刚刚我们已经初略了解了文本的内容，知道了卡佳很喜欢，也很同情汤姆叔叔这个人物，可是，在看戏的过程中，卡佳的很多表
现却让人觉得她有毛病，你从哪里读出了她的这些表现？
2、生默读课文，找出相关段落，勾画词句，在旁边作批注。

3、生生交流，师生交流，师总结。

4、带着你对卡佳的感受再读勾画的句子，体会卡佳的真情。

第二课时
一、情感朗读，引入文本。

师：上节课，我们走进了卡佳的情感世界，了解了她的表现并不
是有毛病，而是源于她对汤姆的喜爱与同情的情意使然，让我们再来
读读这些句子，和卡佳一起感同身受吧。

（生再读文本，体会情感）
二、再现“拍卖”场景，精读文本，走进卡佳内心。

1、随着戏剧一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸紧缩。

终于，剧院
里发生了令人意想不到的一幕。

让我们把这一幕在教室里演一演吧！
2、生默读34~43自然段，自由分配角色，分组准备表演。

3、挑选表演出色的几个小组在全班表演。

师采访扮演卡佳的几个
同学，引导对话：
我听出，你在报“200块”的时候，声音哀怨而果断，这样说？
（在对话中理解“如泣如诉”、“铮铮作响”等词句。

）
你说不能把汤姆卖掉？
（在对话中理解竞拍动因）
三、体会卡佳的心情变化，探究“魅力”根源。

1、字幕出示《汤姆叔叔的小屋》中汤姆被拍卖给凶残的“红河”
种植场的奴隶主莱格利，被鞭打地皮开肉绽，遍体鳞伤地离开人世的
有关内容，带着学生一起阅读。

2、师启思：正是因为卡佳读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，正是
因为卡佳知道汤姆叔叔是个忠厚善良，对人忠心耿耿、有情有义的好人，正是因为卡佳知道这样的好人被卖掉后悲惨的命运和结局，所以，她萌生了要尽一切力量救助汤姆的决心，由此出现了刚刚的一幕。

看来，引发卡佳心情变化，使卡佳做出惊人之举的原因是《汤姆叔叔的
小屋》这本书。

现在，你们知道了课题“魅力”指的是什么了吗？能
说说这魅力是怎样产生的吗？
3、学生交流、小结。

4、后来，卡佳会忧伤，会失望？你从哪里体会到的？
（生读有关语句，谈原因）
5、后来卡佳失望地容许卖掉汤姆？
（体会文学作品中的人物给卡佳留下的深深印象与现实演员对扮
演人物的冷淡的反差，感受《汤姆叔叔的小屋》给卡佳带来的艺术魅
力之深切！）
四、总结全文，激发学生阅读名著的兴趣。

同学们，斯陀夫人的《汤姆叔叔的小屋》是第一部译成中文的美
国小说，是引起一场战争的小说，是被哈佛大学113位教授推荐的最
有影响的书，是文学史上最伟大的胜利。

只要你走进去了，你就会切
身感受到它的魅力。

愿经典的文学作品照亮我们精神的殿堂。

五、布置作业：
拓展阅读《汤姆叔叔的小屋》或其他经典文学作品。