八年级语文上册《天上的街市》教学设计(优秀6篇)

八年级语文上册《天上的街市》教学设计（优秀6篇）
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八年级语文上册《天上的街市》教学设计（优秀6篇）
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面是本店铺为大伙儿带来的6篇《八年级语文上册《天上的街市》教学设计》，希望能够给您提供一些帮助。

天上的街市教学设计篇一
教学目标：
1．知识与技能
（1）学会有节奏、有感情的朗读诗歌。

（2）初步学会审美与鉴赏诗歌，学会诗人的写作方法并予以创新。

2、过程与方法
（1）通过多种朗读方式的训练，学会朗读现代诗歌的技巧。

（2）通过自主合作探究的方式，形成鉴赏现代诗歌的技能。

3、情感态度和价值观
引导学生敢于追求幸福生活，提高其审美能力。

教学重难点
1、初步学会朗读现代诗歌的技巧。

2、理解联想和想象。

教学过程
一、激趣导入：
同学们，在我国五千年的文化历史长河中，流传下来很多脍炙人口的神话故事，它们是我们传统文化的瑰宝，堪称经典，经久不衰。

你们都知道哪些神话故事呢？（同学们有的答嫦娥奔月，有的答精卫填海，有的答牛郎织女。

）那么，今天我们就来学习与牛郎织女这篇神话故事有关的诗歌--《天上的街市》。

（板书课题）
二、走近作者，熟悉故事。

1、作者简介：郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。

1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。

1919-1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。

以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。

解放后，担任了文化领域的领导工作。

2、牛郎织女故事简单介绍（先由学生介绍，老师补充。

有好多学生可能对此类神话传说不了解，教师在上课时要随时渗透，这不但积累了学生文化知识，也体现了语文核心素养的文化传承与理解）。

3、师简单介绍时代背景。

三、范读诗歌，感知“街市”
1、教师范读诗歌，学生初步诗歌大意。

（老师在读的时候，学生注意朗读的停顿节奏，语调语速以及重音，同时用斜线划出节奏）。

2、自由读诗：学生按老师的要求选择自己喜欢的方式阅读诗歌。

要求：读准字音；读出停顿；读准重音；把握情感。

3、指名读：老师挑选朗读水平较好的同学读，然后找学生评价。

4、分男女生读：男生读一三节，女生读二四节。

5、齐读诗歌。

四、诵读诗歌，走近“街市”
1、诵读诗歌，用“我读出了天上的街市是一个的世界。

”（教师引导自由自在，无拘无束，自由幸福。

）
2、的确，诗人给我们描绘了一个自由自在、无拘无束的美好世界，那么诗人是如何由地上的街灯一步一步想到天上的街市的呢？
（教师引导学生理解第一节的联想和第二节的想象：第一节中，诗人由远远的街灯联想到天上的明星，又由天上的明星联想到无数的街灯，这种由一事物想到另一事物的心理过程就是联想，二者之间有相似性；而在第二节中，诗人由天上的街市想象到街市上的物品，这种在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程就是想象。

）
3、指名读诗歌1、2节，思考：诗人在想象天上的街市的时候是抱着怎么的感情的呢？（师逐步引导：诗人是怀着无比向往的神情）
4、指名读诗歌3、4节，思考：这两节写了什么内容，诗人笔下所想象的牛郎织女的生活与传说中的生活有何不同？为什么会有这么大的不同？这表现了诗人怎样的思想感情？（此问题可让学生分小组合作探究，教师引导学生理解诗歌情感--追求光明，向往自由的生活。

）
五、品读诗歌，感悟“街市”
品读诗歌，发现美点：用“学习了这首诗，我认为这首诗美在”的句式说一句话。

（教师逐步引导学生鉴赏诗歌，发现其美点。

）
六、当堂背诵。

（教师背诵指导，最好能够当堂背诵）
七、课堂小结。

八、作业布置：
1、诗人的想象丰富，他借助想象的翅膀来寄托自己难以实现的理想，其实我们也可以把我们的一些“微心愿”寄托给上天，请大家以“我想，那缥缈的空中”为第一句，写一节诗。

（此题设置目的，既训练了学生语言构建与运用的能力，又训练了学生思维的发展和创新能力，体现了语文核心素养在语文教学中的运用。

）
2、背诵这首诗，用自己的话描述诗中内容。

《天上的街市》语文教案篇二
一、教学目标：
1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。

2、体会诗歌蕴含的思想感情。

3、领会诗歌优美的语言和意境。

4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

二、重点：
品味诗歌语言。

三、难点：
对诗歌主题的探讨。

四、课时：
一课时。

四、教学过程：
（一）情境导入：
同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光？我请大家一起来看图片，领略星空的美景。

Powerpoint（下面简称PP）：星空图片。

这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的？请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。

（二）简介作者：
问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章？
出示投影：郭沫若先生简介。

原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。

（三）整体感知
1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：
①圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。

②要求读准字音、节奏，读得流利。

2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。

3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空？请用简洁的语言概括。

小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象？
（四）读出自己。

PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。

预设：
1、第一幅画：
朗读方式：对读。

关键词：明、无数、点、亮、现。

知识点：联想的特点。

2、第二幅画：
朗读方式：齐读。

关键词：缥缈、美丽、没有、珍奇。

知识点：想象的特点。

3、第三幅画：
朗读方式：想象读。

（语气：亲切；情感：对幸福的向往之情。

）关键词：浅浅、不甚、来往。

知识点：想象的特点。

4、第四幅画：
朗读方式：再创造读。

原句：是他们提着灯笼在走
再创造：是他们提着灯笼在走——在走——在走——（渐轻，体
现悠闲游走之感）
关键词：闲游、朵。

知识点：想象的特点。

（五）主题探讨。

1、作者为什么要在诗中选用并改编了牛郎织女这一民间故事？
提供写诗的时代背景：处于半殖民地半封建社会的中国，正被帝国主义列强瓜分和各派军阀的高压统治，处处黑暗，民不聊生，老百姓处在极其悲惨的境况之下。

2、作者当时的心态：他极度憎恶黑暗现实，但浪漫气息浓郁的诗人对社会现实并不绝望，也不因此而哀怨、伤怀，而是对未来充满了希望。

他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来；
3、郭沫若先生的性格特点，即奔放、热情、浪漫气息浓郁等。

七年级语文《天上的街市》教案设计篇三
一、导入新课。

星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。

同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。

二、作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）
郭沫若（1892－1978）原名郭开贞，四川乐山人。

现代诗人、学者。

代表作有诗集《女神》、《星空》；戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。

《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫
若也成为中国新诗的奠基人。

三、写作背景。

本诗写于1921年，这时，“五四”运动高·潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。

此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。

在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

四、熟悉诗歌，指导朗读
1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？
——朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

3、放录音。

听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。

老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

天上的街市
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。

天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。

我想那/缥渺的/空中，
定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些物品，
定然是/世上没有的/珍奇。

你看，那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎织女，
定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，
定然/在天街/闲游。

不信，请看/那朵流星，
是他们/提着灯笼/在走。

五、师生共同活动，分析、解读全诗。

（一）先出示联想、想象的定义。

（透影）
联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。

两事物之间必须具有相似点和相关点。

想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。

但想象的内容总是来源于现实生活。

（二）研讨与赏析：
1、诗人由远远的街灯联想到什么？
2、诗人看到明星景象时产生了那些想像？
3、诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界？（四人小组讨论）
明确：
1、诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。

接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

（街灯联想到明星；明星联想到街灯。

）
2、想到天上（美丽的）街市，街市上陈列的（珍奇的）物品（浅浅的）天河牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）
3、光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。

（三）天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

六、探究。

1、诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？
——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。

诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。

在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。

他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。

2、诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？
——诗人的想象是合理的。

他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。

作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人·民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。

七、品析语言
语言是诗歌美丽的外衣，诗歌需要语言富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。

同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。

例句：一朵（颗）流星（“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。

）
（如：在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。

明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。

因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。

街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

（又如：在短短的16行诗中，反复用了四个“定然”的作用：使人感到诗人的形象真实可信，形象鲜明；表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。

七年级语文《天上的街市》教案设计篇四
教学目标：
1、有感情朗读诗歌，体味诗歌的音乐美、品味诗歌的图画美、感受诗歌的情感美。

2、理解诗歌中的联想和想象，体会诗人赋予“天上的街市”美丽、自由、甜美却又渺远、可望不可即的特征，表达诗人逃避黑暗现实和向往自由、美好生活的思绪。

3、理解诗人运用想像改造牛郎织女故事的用意，学习这种创新精神。

教学方法：
朗读体味、质疑、探究、拓展
教学重点：
有感情地朗读诗歌，品析诗歌，体会诗人的思绪。

教学难点：
联想和想像
教学过程：
一、由“联想”导入
出示两张图片：“满天星”（花名）和牵牛花，问：看到这两种花，分别会想到什么？学生回答后明确：“联想”是由一事物想到另一事物的心理过程。

由当前一事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想至另一事物，都是联想。

导入新课：在于20年代初，诗人郭沫若在苦闷中彷徨。

他不满现实，热烈憧憬着美好的未来，面对街市上的明灯，诗人也产生了联想，在灿烂的星空的启发下，写下了浪漫气息浓郁的《天上的街市》。

出示课题：“天上的街市”
二、指导朗读：
1.学生自由读诗歌，利用工具书弄懂不理解的词语。

2.诗歌朗读
A，教读——体味诗的音乐美
（1）诗要把握节奏，注意读好诗中的停顿。

（2）要把重音读出来，还要把韵脚读好。

节奏、重音、韵脚。

（学生自由读，教师指导读）
B，讨论——品析诗的图画美
《天上的街市》的画面是很美的，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。

画面（学生就诗的内容说一句话，描述画面。

）
C，品味——感受诗的情感美
诗的情感，显露于诗的字里行间，表现出微波荡漾的感情，低吟浅唱的韵味。

该用怎样的情感朗读这首诗歌？（学生分析回答）。

3.诗歌整体朗读
学生体会诗的音乐美、图画美、情感美
学生自由朗读，推荐读。

三、自主探究诗歌内容，理解联想和想像
自读诗歌，回答问题：
⑴，诗人在诗歌中是怎样进行联想的？街灯——星空——天上的街灯（街市）。

⑵，诗中还写了些什么？有什么特点？天河、牛郎织女的故事。

（与传说中的故事相比较）。

明确：“想像”就是在原有感性形象的基础上创造出（未感知过的或实际上没有的）新形象的过程。

四、学生就诗歌的内容自读
①质疑：(教师巡回指导，根据学生质疑情况归纳出具有普遍性
的几个问题。

)
②提示学生结合时代背景进行分析。

时代背景图片。

（学生讨论分析诗歌的思想内容。

）诗歌的思想内容。

(指导学生归纳思想内容)
五、扩展练习：
（一）以“假若没有了想像”为题写一首小诗。

（二）由景物展开联想、发挥想像写一段话或一首小诗。

（学生完成后交流，师生评议。

）
鼓励学生在学习中创新。

想像的魅力（感受生活中运用想像的实例，学生列举生活中的实例。

）
《天上的街市》教案设计篇五
二。

重点、难点：《天上的街市》1.知识与能力：有感情地朗读本诗，了解有关著名诗人郭沫若的文学常识；理解诗中联想和想象的作用，初步培养自己联想和想象的能力。

2.过程与方法：反复诵读，读准节奏，读出情感；通过比较阅读体会诗歌的主题思想。

3.情感、态度与价值观：通过对诗歌的品位，感悟体会诗歌的思想感情，拓展我们的想象力。

《小小的阳光》1.知识与能力：熟读课文，理解课文内容，体会文章生动优美的语言。

2.过程与方法：学习本文巧妙的构思以及寓意深刻的象征手法。

3.情感、态度与价值观：学习小姑娘纯洁善良的心灵，做一个富有爱心的人。

三。

新课讲解（一）作品指南1.《天上的街市》郭沫若（1892—1978）现、当代诗人、剧作家、历史学家、古文字学家。

原名郭开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。

著有
《漂流三部曲》等小说和《小品六章》等散文，作品中充满主观抒情的个性色彩。

还出版有诗集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢复》，并写有历史剧、历史小说、文学论文等作品。

1928年起，著有《中国古代社会研究》、《甲骨文字研究》等著作，成绩卓著，开辟了史学研究的新天地。

《棠棣之花》、《屈原》等6部充分显示浪漫主义特色的历史剧，这是他创作的又一重点成就。

著有历史剧《蔡文姬》、《武则天》，诗集《新华颂》、《百花齐放》、《骆驼集》，文艺论著《读札礼》，《李白与杜甫》。

本诗选自《星空》，写于“五四”以后诗人最苦闷的时期。

作者用此诗来表达他对黑暗现实的不满和对光明未来的追求。

2.《小小的阳光》本文选自《美德书》。

《美德书》是长踞美国《纽约时报》畅销排行榜连续80多周的最伟大的励志故事宝典。

这本书里，上百位智慧先哲、旷世文豪、国家领袖，为孩子们娓娓道来。

优美而有亲和力的美德故事，在让孩子们获得内心最充实、感动的快乐的同时，还可以培养他们珍贵恒久、卓越一生的美德，让孩子们终生受益。

《美德书》的编撰者是美国前教育部长威廉·贝内特。

本书所展现给我们的是人类本性中永久不变的最基本的十大美德：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚。

本文是布莱斯德尔兄妹的作品。

（二）谋篇立意 1.《天上的街市》本文中，作者借助联想和想象，描绘了天街美好的生活图景，表现了对黑暗现实的憎恶，对理想生活的向往和对未来的胜利的信心。

诗人从地面上的街灯写起，由街灯联想到天上的星星，又由星星联想到“天街”，描绘出一幅“牛郎织女闲游图”。

诗人想象丰富，联想
自然，全诗充满了画境之美。

2.《小小的阳光》本文通过一位小女孩埃尔莎，给年迈的奶奶带去阳光的故事，展示了孩子美好而纯真的心灵。

埃尔莎看到奶奶的屋子里没有阳光，于是她便带一点阳光给她奶奶，她用衣服包住阳光，带到奶奶的房间，可阳光是包不住的，但对奶奶来说，埃尔莎的眼睛和头发上充满了阳光，也就是说埃尔莎每天的问候，便是奶奶心中的阳光。

（三）写作特点 1.《天上的街市》（1）选取神话故事为题材。

诗的第一节运用比喻的方法给出一幅迷人的夜景，引出下面三节对“牛郎织女”故事的描写。

而在具体地运用这一故事时，作者又大胆地扬弃了其中具有悲剧色彩的内容，写出了牛郎织女幸福的结局、美好的生活图景，借以表达对美好世界的追求。

（2）联想合理。

夜晚，盏盏发光的街灯同夜空闪烁的繁星，在光亮、形状方面都有相似的地方，因而引起了诗人的联想。

由街灯→明星，明星→街灯，活泼自然。

既描绘出迷人的夜景，又暗示了主题——下文所写天街的生活，实际是要表现对人世的认识和作家的感情。

（3）想象丰富。

天上的街市和牛郎织女，都是想象中的情景和人物，因为想象生动具体，形象鲜明，所以显得真实感人。

（4）语言通俗而有表现力。

如写天河用“浅浅的”，合乎人们观察所见；写牛郎织女的生活，只说他们“骑着牛儿来往”、“在天街闲游”，“提着灯笼在走”，没有华丽的词藻，却勾画出一种令人神往的美妙境界。

又如诗中多次使用了“你看”、“定然”、“不信”、“请看”等肯定的词语，把幻境写得活灵活现、历历在目。

2.《小小的阳光》（1）浅显的故事，蕴含着美好的品德。

文章就记述了小女孩埃尔莎，给奶
奶送去阳光的故事。

通过她天真的举动，体现出孩子疼奶奶，关心长辈的美好心灵。

（2）故事情节简单，语言明白易懂。

本文没有曲折离奇的情节，就讲了小埃尔莎为奶奶送阳光的天真的举动。

语言也采用口语化浅显的语言，让人读之易懂。

（3）人物形象鲜明。

小女孩埃尔莎的天真、活泼、可爱、可敬的形象，奶奶慈爱、和蔼的长者形象跃然纸上，栩栩如生。

四、重难点句子导析 1.《天上的街市》（1）远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。

/天上的明星出现了，/好像点着无数的街灯。

导析：街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想，充满诗情画意的美妙意境。

（2）不信，请看那朵流星，/那怕是他们提着灯笼在走。

导析：此句是诗人用天空中划过的流星，来证明自己上文的说法。

其中“朵”字用的极妙。

用此量词来修饰“流星”，新颖别致，可给人以美感。

另外，“朵”字增添了流星灿烂的光芒，越发让人觉得天上街市的神奇美妙。

2.《小小的阳光》“孩子，阳光从你的双眼里照出来了，”奶奶说，“它们在你金色的头发里闪耀，有你在我身边，就不需要阳光了。

”导析：阳光代表着温暖、关爱、幸福、欢乐等等，奶奶从埃尔莎的眼睛里读出了这美好的东西。

埃尔莎的到来，使她感到温暖，给她带来了欢乐，所以她说“有你在我身边，就不需要阳光了。

”五、重点段落导析 1.《天上的街市》（1）第二节诗应如何理解？导析：诗人由天上的街灯，想到天上的街市，由天上的街市想到街市上陈列的物品，想象是如此丰富，而又自然而然，诗人按照自己的理想想象天上远比人间美好。

用“美丽”形容街市的总貌，接着又作切近的描
写，似乎已经徜徉于天上的街市了，细致地想象到街市上有些什么物品。

“珍奇”这里作名词用，是稀有而珍贵的物品。

天上是那样繁华富庶，天上的生活当然无比美好幸福。

诗人不用揣测的语气，而用两个“定然”，是绝对肯定的语气，诗人坚定地相信那样一个理想的世界是一定会有的。

（2）第三、四节诗创设了一个怎样的情景？导析：这两节诗中，诗人由天河联想到牛郎织女，但诗人心中的牛郎织女已与传说中的故事不同了。

他们不再隔河相望只能一年一度靠鹊桥相会，他们骑着牛儿就能来来往往。

专制的王母娘娘似乎不复存在，他们生活在一个自由的天地，一对恩爱夫妻，于耕织之余，悠闲地在美丽的街市上游逛，这是多么自由，多么美满。

在诗人奇妙的想象中，引进了流星，由流星联想到灯笼，结尾更有一番动人的情致。

“不信，请看那朵流星，/那怕是他们提着灯笼在走。

”诗人与读者在亲切地交流感情，指着星空交谈。

流星那灿烂的光芒不禁让人眼前一亮，天上的街市越发神奇美妙、令人向往。

2.《小小的阳光》对文章最后一段的理解。

导析：这是总结性的一段话，埃尔莎用眼睛和头发给奶奶带去阳光，也就是用她的天真和善良给奶奶带去欢乐与幸福。

奶奶从她金色的头发上感受到阳光的温暖，从她的眼睛里读到了快乐，而这些正是一个垂暮老人所需要的。

此句话也在教育孩子们，关心爷爷、奶奶们，他们太需要“阳光”了。

单元要点课题作者内容及主题特点与借鉴《日出》刘白羽本文主要描述的是作者在万仞高空的飞机上所目睹的一次日出。

在此之前，作者还交代了海涅、屠格涅夫对日出的的经历。

作者细致描绘日出时瑰丽的景象，以此来比拟新中国，讴歌新。