激发学习兴趣,培养学生的创新思维能力

激发学习兴趣，培养学生的创新思维能力
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力。

培养学生的创新能力应从
创新意识开始，有了不断创新的意识才能进行有意识、有意义的创新活动，才能达到创新的
目的。

培养新世纪所需要的，具有民族精神、创新能力的高素质的人才，培养青少年的创造
思维和创新能力，培养广大青少年的科学精神和科技素质，培养适应科技发展与社会进步所
需要的劳动者是时代赋予每一个教育工作者的新的要求。

在教学中培养学生的科技创新思维应该做好下面的几点工作：
一、激发求知欲，提高思维能力
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是创造力发展的动力。

学生对某学科的热爱往往
是从兴趣开始的。

培养学生学习兴趣，一方面是教师充分挖掘本学科的趣味因素，选择最佳
的教学方法，巧妙地设计教学环节，使各个层次的学生都能全身心地投入学习。

如在《精子
的形成过程》学习完后，在学习卵细胞的形成过程时，一开始就可以向学生提出在雄性动物
体内的精子数量是十分庞大的，但是在雌性动物体内的卵细胞却为什么很少呢？精子的体积
为什么比卵细胞小得多？而植物的雄性生殖器官和雌性生殖器官与动物的生殖器官有差异吗？……一系列悬念，带着这些悬念的学生一下就能产生出激烈的想探索这些问题的欲望。

二、打破定式，培养学生的逆向思维
逆向思维就是有意识地从常规思维的反方向去思考问题的思维方式，由于逆向思维善于与常
规唱反调，所以具有很大的创新性。

在课堂教学中，教师可以结合教材内容，有意识地培养
学生的逆向思维。

如基因是具有遗传效应的DNA片段，基因都是具有遗传效应的DNA片段吗？显然不是，因为以RNA为遗传物质的病毒来说，基因就是具有遗传效应的RNA片段。

当遇到问题百思不得其解时，可以根据逆向思维的原理，反过来从结论入手，由果到因，往
往能化难为易。

如市场上可以见到凹凸不匀的西瓜，切开观察，可见其凹侧部分的种子发育
不良，原因是什么呢？若按常规从果实和种子发育过程方面分析，将一无所获。

若反过来从
本质到现象逆向推理，使学生猛然醒悟到：果实发育不良是因为缺乏种子发育过程中产生的
生长素所致。

三、计算机辅助教学，培养学生观察、概括、逻辑思维能力
现代信息技术的“网络教学”具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。

这些特点能创造
出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生对事物观察、概括、逻辑思维能力的发展。

由于网
络教学充分利用了各种信息的载体，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等器官对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的主
动性，从而使他们的整个身心都投入到学习活动中。

比如讲“细胞有丝分裂”一课，以前教师对全体学生讲课时只能从板书到挂图，即使通过实验
观察洋葱根尖细胞的有丝分裂，也只是静止的分阶段的图像，无法把活的生命现象以动态展
现在学生面前，也无法把微观结构真实地展示出来。

我利用现代多媒体教学手段，一方面向
学生播放了鹿细胞和癌细胞有丝分裂的录像；另一方面，我利用Flash制作的动物细胞有丝
分裂过程，把生物的图像展现在屏幕上，我根据教材、课程进展的需要，调节图像、控制图像，使其能静止或连续滚动播放、分开或合并、前进或后退，再配上文字、色彩，让学生对
有丝分裂过程中染色体的复制、分离有一个形象的概念。

通过这样的实时情景就可以帮助学
生更好地掌握有丝分裂的有关内容，使他们的形象思维和抽象思维得到统一和发展。

四、实验训练，引导学生产生实验兴趣，培养思维的创新能力
让学生自己设计实验，可以较好地培养学生思维的创新能力。

例如学习“探索温度对酶活性
的影响”的实验时，叫一个学生回答实验设计思路，他是这样设计的:
①取三只试管，编号1、2、3，各加入淀粉溶液;②再向三只试管中加入淀粉酶溶液；③分
别把这三只试管放入0℃、60℃、100℃水中；④再用斐林试剂进行检测，只有60℃的水中
有砖红色沉淀产生，其余不变色，由此可证明温度对酶活性的影响。

这位学生的实验设计思路算是比较清晰的，但存在的纰漏也不少。

经过引导、点拨与讨论等，师生共同找出这位学生设计中存在的问题。

通过这样的训练，学生有充分的思考空间，充分表达了他们的设计思想。

教师再让学生对各
自设计的实验进行相互评价，就能够更好地培养学生的实验设计能力和创新能力。

五、关注探究过程，培养学生思维的科学性
例如在对“植物体水分的吸收和利用”一节教学时，引导学生通过对以下问题的探究来学习:（1）渗透作用是如何发生的？（2）一个成熟的植物细胞能发生渗透现象吗？（3）植物细
胞是如何渗透吸水的？（4）土壤中的植物从土壤溶液中吸收水分需要什么条件？以上问题
其实是由一组层层深入、环环紧扣、相互联系的问题组成的，在探究问题过程中可让学生对
知识的探究由浅入深、由易到难地进行。

这样可以培养学生分析问题、解决问题的能力和兴趣。

总之，我们要按照创新发明的客观规律，发掘学生的好奇心，激发他们学习的求知欲和创新
的兴趣，全面提高学生的心理素质、拓展学生的知识视野，充分利用各种外部和内部条件，
启迪学生的创新思维，提高他们的科技创新能力，鼓励他们创造发明，使他们成为我国科技
技术现代化的后备人才。