中学化学学科课堂教学评价量表[1]
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教具运用不合理或有误。
师
生
交
流
15分
课堂提问
方法灵活多样，问题有梯度。
师生有交流，方法不灵活。
师生没有交流，方法机械。
提问的效果
时机恰当，效果很好。
时机比较合适，效果一般。
时机不合适，效果不佳。
课
堂
表
现
20分
教师课堂表现
教态自然，语言精练，有感染力。
教态比较自然，语言比较简练。
教态呆板，语言不简练。
中学化学学科课堂教学评价量表
学校 教师 课题时间பைடு நூலகம்分:100分
项目
内容
一等(85-100)
二等(60-84)
三等(0-59)
得分
课
程
导
入
10分
导入的方式
方式新颖，目的明确，方法恰当。
导入目的较明确，方法较恰当。
导入目的不清，方法欠妥。
导入的效果
导入自然，能引起学生充分注意
导入比较自然，效果一般。
进入主题生硬，或效果欠佳。
学生课堂表现
学生反应积极，师生配合默契。
学生比较积极，师生配合较好。
多数学生没有反应，缺乏配合。
课堂教学效果
效果很好，圆满完成教学任务。
效果较好，基本完成教学任务。
效果较差，或没完成教学任务。
板
书
10分
板书设计
结构合理，有科学性，重点突出。
结构比较合理，重点比较突出。
结构不合理或结构有误。
粉笔字书写
能体现学科特点，揭示规律。
能体现特点，规律揭示不足。
课堂教学不能体现化学学科特点
知识传授与能力培养
二者能有机的结合起来。
重知识传授，能力培养不足。
知识传授有误。
课
堂
演
示
10分
化学实验演示
操作正确、规范、直观、熟练。
操作正确，较直观。
操作有误。
教具展示（标本、挂图、模型等）
教具运用恰当合理，有新意。
教具运用比较合理。
书写规范，自然流畅。
书写比较规范。
书写不规范或有知识性错误。
铁西区教师进修学校 中学部 化学学科
课
程
结
构
35分
课程结构及整体安排
安排科学合理，并有创新。
课程结构安排比较合理。
课程结构安排不合理。
知识结构及知识的系统性
科学合理，有独特的见解。
结构及系统性比较合理。
结构不合理或知识系统性有误。
本节课程中的知识点。
知识点完整、清晰，主次分明。
知识点完整，主次不清。
知识点不完整，不分主次。
课堂教学体现化学学科特点
师
生
交
流
15分
课堂提问
方法灵活多样，问题有梯度。
师生有交流，方法不灵活。
师生没有交流，方法机械。
提问的效果
时机恰当，效果很好。
时机比较合适，效果一般。
时机不合适，效果不佳。
课
堂
表
现
20分
教师课堂表现
教态自然，语言精练，有感染力。
教态比较自然，语言比较简练。
教态呆板，语言不简练。
中学化学学科课堂教学评价量表
学校 教师 课题时间பைடு நூலகம்分:100分
项目
内容
一等(85-100)
二等(60-84)
三等(0-59)
得分
课
程
导
入
10分
导入的方式
方式新颖，目的明确，方法恰当。
导入目的较明确，方法较恰当。
导入目的不清，方法欠妥。
导入的效果
导入自然，能引起学生充分注意
导入比较自然，效果一般。
进入主题生硬，或效果欠佳。
学生课堂表现
学生反应积极，师生配合默契。
学生比较积极，师生配合较好。
多数学生没有反应，缺乏配合。
课堂教学效果
效果很好，圆满完成教学任务。
效果较好，基本完成教学任务。
效果较差，或没完成教学任务。
板
书
10分
板书设计
结构合理，有科学性，重点突出。
结构比较合理，重点比较突出。
结构不合理或结构有误。
粉笔字书写
能体现学科特点，揭示规律。
能体现特点，规律揭示不足。
课堂教学不能体现化学学科特点
知识传授与能力培养
二者能有机的结合起来。
重知识传授，能力培养不足。
知识传授有误。
课
堂
演
示
10分
化学实验演示
操作正确、规范、直观、熟练。
操作正确，较直观。
操作有误。
教具展示（标本、挂图、模型等）
教具运用恰当合理，有新意。
教具运用比较合理。
书写规范，自然流畅。
书写比较规范。
书写不规范或有知识性错误。
铁西区教师进修学校 中学部 化学学科
课
程
结
构
35分
课程结构及整体安排
安排科学合理，并有创新。
课程结构安排比较合理。
课程结构安排不合理。
知识结构及知识的系统性
科学合理，有独特的见解。
结构及系统性比较合理。
结构不合理或知识系统性有误。
本节课程中的知识点。
知识点完整、清晰，主次分明。
知识点完整，主次不清。
知识点不完整，不分主次。
课堂教学体现化学学科特点