华南虎(人教版七年级教案设计)

华南虎(人教版七年级教案设计)
华南虎
——初中语文人教社七年级下册
一、课型：远程教育资源运用课
二、执教人：乐山市五通桥桥沟学校冷怀清
三、教学目的
1、结合时代背景和写作环境理解诗歌中华南虎、观众、铁笼、水泥墙壁等形象的象征意义。

2、通过2、
3、4小节关键词语的挖掘赏析诗歌中象征手法的写作技巧，领悟作者的写作意图。

3、合作、探究作者在诗歌中的所隐含的情感和态度，超越本单元关爱动物、珍爱生命的主题，体会我们要有自省自省精神、远离愚昧、不屑堕落、超越苦难、求得灵魂的高贵等意旨。

四、教学目标
课目内容分解表
知识点学习水平
识记理解运用
1、作者及写作背景，全诗主要内容（作者看到了怎样的情形？）∨
2、铁栅栏、铁笼、华南虎、观众和“我”象征什么？
∨
3、在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”？
∨
4、“火焰”一词只是在描写华南虎斑纹和眼睛的颜色吗？∨
5、“我终于明白”了什么？∨
6、如何理解最后一节诗的含义？∨
7、试着讨论一下人称变化、标点符号的运用、叠词的运用等手法对作者表达复杂深沉的思想感情所起到的作用。

∨
五、教学重、难点：
1、《华南虎》在文革十年那特殊的时代的所寄寓的思想感情。

2、联系自己和现在理解的现实意义。

学习水平描述表
知识点学习水平描述语句行为动词
1 识记了解作者情况及写作背景，知道全诗主要内容及塑造的形象。

朗读、介绍
2 理解铁栅栏、铁笼、华南虎、观众和“我”象征什么？联系、议论
3 理解在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”？谈话、议论
4 理解“火焰”一词只是在描写华南虎斑纹和眼睛的颜色吗？谈话、议论
5 理解“我终于明白”了什么？点拨、议论
6 理解如何理解最后一节诗的含义？点拨、议论
7 运用试着讨论一下人称变化、标点符号的运用、叠词的运用等手法对作者表达复杂深沉的思想感情所起到的作用。

合作、辩论
六、教学媒体的选择与组合
1、设计思想
《华南虎》描写的是一只身陷囹圄，饱受欺凌和迫害，仍向往自由，不放弃抗争的华南虎形象。

诗歌本身所描写的内容较直白，容易理解，但因为时代的隔阂，学生无法真正理解诗歌形象所蕴含的复杂而深沉的思想感情，因此我将该的学习定位在赏析诗歌形象的角度去理解作者的象征意义和写作思想。

为了有效达到目的，我充分利用了远程教育资源：该课的教学资源、学习资源、《非常岁月》《困虎犹斗》的影片资源，目的在于缩短时空距离，让学生设身处地理解文革那浓厚的政治
运动色彩，更逼真地目睹华南虎困兽犹斗的情形，产生强烈的视觉冲击和思想震撼，从而理性地剖析诗歌的所表达的思想感情及象征意义。

在教学中除采用各种方式运用多媒体外来创设情境外，还采用配乐深情朗诵、合作探究等方式让学生达到融入诗歌形象、深度理解象征意义、升华思想感情的目的。

作者为苦难生命而写作，我也为引导孩子们超越苦难，赢得灵魂的高贵、生命的精彩地设计了这堂教学。

2、教学媒体的选用
媒体选用情况表
知识点媒体类型媒体的内容要点媒体的教学作用使用方法
1 影片剪辑文革时期“五七干校”典型镜头拉近时代距离，更好理解诗歌放映展示
2 图片投影笼中的华南虎形象视觉冲击，情感震撼
展示、描绘
3 配乐音频平静转向悲怆转向激越的乐曲编辑营造气氛、融入诗歌形象音乐演奏中朗读
4 文本资料铁栅栏、铁笼、华南虎、观众和“我”象征意义引领思维，启发学生深度思考议论、点拨、议论
5 文本资料标点、人称、叠词等运用对作者思想感情表达所起的作用运用所学语文知识进一步赏析理解诗歌画面及蕴含议论、点拨、议论
6 文本资料《华南虎》在今天对我们的现实意义
引领思维，启发学生深度思考议论、点拨、议论
7 影片剪辑华南虎困兽犹斗的雄风使学生张弛有度之余回味无穷，带着思考和鼓舞走出课堂影片赏析、回味沉思
教学中选用了远程教育资源的视频媒体、音频媒体、文本媒体、图片媒体，并且从互联网上搜集的一些图片、自制了一些媒体资料进行弥补。

七、教欣赏影片学过程
（一）导入新课
在我们中国历史上曾有过这么一段苦难和动荡的十年，让我们跨过岁月的界限走进那个时代吧。

（二）简介作者及写作背景
牛汉，长于苦难中寻求生命的不屈和力量，有“诗界硬汉”的美誉。

“文革”期间，被关入“牛棚”，从事强制性劳动。

从６９年末到７４年１２月，他在湖北咸宁干校一直从事最繁重的劳役，在连队里充当“头号劳力”，经常在泥泞的山间小路上弓着腰拉七八百斤重的板车，受尽折磨，身体极度劳
损。

除了身体上接受强制性的劳役，精神上还备受写“交代材料”的煎熬。

这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。

一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。

这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。

（三）朗读诗歌，讲述“我”都看到了些什么想到些什么。

（四）引导通过自主解读理解诗歌形象的
（五）围绕2、3、4小节关键词语的解读和及最后一小节的理解揭示诗歌形象的象征意义及作者所表达的思想感情。

（六）试着讨论一下人称变化、标点符号的运用、叠词的运用等手法对作者表达复杂深沉的思想感情所起到的作用。

（七）学习小结（困虎犹斗的影片片断）
八、教学流程图
冷怀清。