二年级上册数学教案-二、3 第二课时加减混合 人教版

二年级上册数学教案
二、3 第二课时加减混合人教版
教学内容：
本课时主要学习的是二年级上册数学中的加减混合运算。

学生需要掌握将两个或多个数进行加法运算后再进行减法运算，或者将两个或多个数进行减法运算后再进行加法运算的方法。

此外，学生还需要学会如何正确地运用加减混合运算解决实际问题。

教学目标：
1. 让学生掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法。

2. 培养学生运用加减混合运算解决实际问题的能力。

3. 培养学生进行加减混合运算时的逻辑思维能力和手眼协调能力。

教学难点：
1. 学生容易混淆加减混合运算的运算顺序。

2. 学生在解决实际问题时，难以正确地运用加减混合运算。

教具学具准备：
1. 教师准备加减混合运算的PPT课件。

2. 学生准备铅笔、橡皮、尺子等学习用品。

教学过程：
1. 导入新课：教师通过PPT课件展示一些加减混合运算的实例，引导学生回顾已学的加减法知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解：教师通过PPT课件详细讲解加减混合运算的运算顺序和计算方法，同时引导学生进行课堂练习，巩固所学知识。

3. 实例分析：教师通过PPT课件展示一些实际问题的例子，引导学生运用加减混合运算解决实际问题，培养学生运用知识解决问题的能力。

4. 课堂练习：教师布置一些加减混合运算的练习题，让学生独立完成，检验学生的学习效果。

5. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调加减混合运算的运算顺序和计算方法，以及如何运用加减混合运算解决实际问题。

板书设计：
1. 加减混合运算的运算顺序和计算方法。

2. 加减混合运算解决实际问题的步骤。

作业设计：
1. 请学生完成课后练习题，巩固加减混合运算的知识。

2. 请学生运用加减混合运算解决实际问题，培养运用知识解决问题的能力。

课后反思：
1. 教师应关注学生在课堂上的学习情况，针对学生的掌握程度进行教学调整。

2. 教师应注重培养学生的逻辑思维能力和手眼协调能力，提高学生解决实际问题的能力。

3. 教师应关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。

重点关注的细节：教学难点
教学难点是教学中学生难以理解或掌握的知识点或技能。

在本课时中，教学难点主要包括学生容易混淆加减混合运算的运算顺序，以及在解决实际问题时难以正确地运用加减混合运算。

为了更好地帮助学生克服这些难点，教师需要采取有效的教学策略和方法。

一、学生容易混淆加减混合运算的运算顺序
为了帮助学生掌握加减混合运算的运算顺序，教师可以采取以下策略：
1. 运用直观教具：教师可以运用计数器、算珠等直观教具，让学生通过动手操作，直观地感受加减混合运算的运算顺序。

例如，教师可以让学生用算珠表示一个加法算式，然后再用算珠表示一个减法算式，让学生观察并理解先进行加法运算，再进行减法运算的顺序。

2. 编写儿歌或口诀：教师可以编写一些简单易懂的儿歌或口诀，帮助学生记忆加减混合运算的运算顺序。

例如：“加减混合别怕，先算加法再算减，顺序记心间。

”
3. 设置闯关游戏：教师可以设计一些加减混合运算的闯关游戏，让学生在游戏中运用加减混合运算的运算顺序。

通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。

二、学生在解决实际问题时难以正确地运用加减混合运算
为了帮助学生正确地运用加减混合运算解决实际问题，教师可以采取以下策略：
1. 创设生活情境：教师可以创设一些与生活实际相关的问题情境，让学生在实际问题中运用加减混合运算。

例如，教师可以设计一个购物场景，让学生计算购买商品后剩余的钱数。

2. 采用案例教学：教师可以选取一些典型的实际问题案例，引导学生分析问题，找出其中的数量关系，并运用加减混合运算解决问题。

通过案例教学，让学生在实际问题中感受加减混合运算的运用方法。

3. 小组合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内共同探讨实际问题的解决方法。

通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力，同时让学生在讨论中学会运用加减混合运算。

4. 反馈与评价：教师在教学过程中要关注学生的反馈，及时了解学生在运用加减混合运算解决实际问题时的困难。

针对学生的困难，教师要及时给予指导和评价，帮助学生找到解决问题的方法。

总之，针对教学难点，教师应采取多种教学策略和方法，帮助学生掌握加减混合运算的运算顺序，提高学生运用加减混合运算解决实际问题的能力。

同时，教师还需关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生在愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。

三、具体教学策略的补充说明
1. 运用直观教具的策略：
- 教师可以选择具有代表性的加减混合运算题目，通过算珠或者计数器等教具，演示运算的每一步过程。

例如，对于题目“3 4 - 2”，教师可以先在算珠上加上3个珠子，再加上4个珠子，然后减去2个珠子，让学生看到整个运算过程，并引导学生理解先加后减的顺序。

- 在学生自己操作教具时，教师应鼓励学生口述运算过程，以加深对运算顺序的理解。

2. 编写儿歌或口诀的策略：
- 教师编写的儿歌或口诀应简单易记，能够准确传达加减混合运算的顺序。

例如：“加减混合别着急，先算加法后算减，顺序记心间，运算不困难。

”
- 在课堂上，教师可以带领学生反复朗读或唱诵这些儿歌或口诀，使其在学生的脑海中形成深刻的印象。

3. 设置闯关游戏的策略：
- 教师可以设计一系列难度递增的加减混合运算题目，将其融入到游戏环节中。

例如，设计一个“数学冒险岛”的游戏，每通过一关，学生就能获得一定的积分或奖励。

- 游戏的设计应确保学生在参与过程中能够积极思考，而不是简单地追求游戏的速度。

4. 创设生活情境的策略：
- 教师可以根据学生的生活经验，设计一些与他们日常生活紧密相关的数学问题。

例如，设计一个“超市购物”的情境，让学生计算购买商品后的找零金额。

- 在情境中，教师应引导学生理解加减混合运算在生活中的实际应用，增强学生的数学应用意识。

5. 采用案例教学的策略：
- 教师可以选择一些经典的案例，如“小明有5个苹果，他给了小红2个，然后又得到了3个，请问小明现在有多少个苹果？”
- 通过分析案例，教师可以引导学生识别问题中的关键信息，建立数学模型，并运用加减混合运算解决问题。

6. 小组合作学习的策略：
- 教师可以将学生分成小组，每个小组共同解决一个实际问题。

例如，小组可以讨论并解决一个关于分配糖果的问题。

- 在小组合作中，教师应鼓励学生相互交流想法，共同探讨解决问题的最佳方法。

7. 反馈与评价的策略：
- 教师应在学生解决问题后，及时给予反馈和评价。

反馈应具体、针对性强，能够指出学生的错误和不足之处。

- 同时，教师也应给予学生正面的评价，以增强学生的自信心和学习的动力。

通过上述策略的实施，教师可以帮助学生更好地理解和掌握加减混合运算的运算顺序，提高他们解决实际问题的能力。

同时，这些策略也能够激发学生的学习兴趣，增强他们学习数学的积极性。