《竹乡之歌》教学设计

《竹乡之歌》教学设计
《竹乡之歌》教学设计1
教学要点：
1．正确、流利地朗读课文。

2．了解傣家人的生活。

在感悟中有感情地朗读课文。

3．背诵课文。

教学重点：
了解傣家人的生活，体会他们对竹，对家乡的热爱之情。

教学过程：
一、激情导入，激发兴趣。

二、复习旧知（利用“闯关”游戏，复习上节课所学的生字词。

）
三、读中悟，悟中读。

1．学习第一句。

（1）导语：同学们，来到美丽的竹乡，首先映入我们眼帘的就是各种各样的竹楼。

（2）媒体播放竹楼的图片。

（3）当学生陶醉其中时，让学生在感情地朗读这一句话。

2．学习第三句。

（1）导语：傣家人不仅住在美丽的竹楼里，而且他们吃的饭也是用竹子煮出来的。

（2）你们吃过竹筒饭吗？好吃吗？
（3）播放各种各样的竹筒饭，人们享用竹筒饭时的模样。

（4）指名读这一句话
（5）播放悠扬的竹笛声，让学生和着笛声有滋有味地进行朗读，同时也把傣家人的幸福生活记在心中。

3．学习第二句话。

（1）出示第二句话。

读“风筝”、“箩筐”这两个词，知道这两种东西都是用竹子做成的。

（2）在美丽的竹楼上，妈妈正在画风筝，她画出了什么样的风筝呢？
（3）妈妈画出的'风筝多漂亮啊！我们来夸夸妈妈吧！
（4）爸爸也没闲着，他正在编箩筐呢。

我们一起来欣赏他制作的箩筐吧。

（5）播放各种各样的箩筐，感受傣家的手之巧。

（6）读第二句话。

4．学习第四句话。

（1）教师导语：傣家人从小生活在竹乡中，他们的生活离不开竹子。

（2）播放傣家娃娃坐在竹篓中的情景及其生活情况，教师旁白。

（3）指导读：傣家儿女最爱竹”这句话。

（4）教师导语：傣家儿女最爱竹，他们还用自己的巧手，将竹子制作成许多富有特色的竹制品，让家乡的竹子和竹制品走出家乡。

（5）播放琳琅满目的竹制品。

（6）学生有感情地朗读最后一句话。

5．教师总结。

6.指导背诵
四、写字
1．学生观察“竹”在田字格中的位置。

2．教师示范书写。

3．学生练习。

《竹乡之歌》教学设计2
学习目标
1、背诵课文，了解傣家人的生活。

2、积累一个常用偏旁，从带竹子头的字体会汉字表意的特点。

3、认字11个，继续培养独立识字的能力。

4、写字7个，练习运用学过的偏旁推知字义，继续培养揣摩字形的习惯。

重点、难点
积累一个常用偏旁，从带竹子头的字体会汉字表意的特点。

认字11个，继续培养独立识字的能力。

写字7个。

学习方式
讲授、探究学具
教具
课前搜集有关竹乡的资料
教学过程
一、激发学习兴趣，导入新课。

出示竹乡的图片，让学生欣赏图片，感受竹乡的美丽：你觉得图中的景色如何？这节课就让我们一起去竹乡游览，了解傣家人的生活习惯。

出示课题，齐读两遍。

二、品竹乡之美，认识新偏旁。

1、自己读课文，用苹果娃娃标出文中的生字，并多读几遍。

2、老师读课文，要求：手指随老师度的顺序滑动。

听准字音。

3、自己练习读课文，遇到不熟悉的字同为互相帮助。

4、小组内练习读课文。

5、检查学生读的情况。

个人读、小组读、齐读
6、出示身子卡片读生字，开火车读生字。

7、把带有竹子头的字帖在黑板上。

篱笆、筝、筐、筒、笛
8、讨论一下:这些字为什么都有竹子头？了解竹子头表达的意思。

三、突破重点，学习字词
1、画出带有竹字头的'字词。

（篱笆、彩笔、风筝、笛、竹筒、箩筐）
2、拼读，猜词游戏，猜对了出示相应的图片进行欣赏。

3、你能用什么样的办法记住这些字。

换一换：笆—爸、把、吧、爬笛—邮、油
减一减：篱—离、筝—争、筒—同
比一比：笛（由竹子里吹出声音）—苗（田里长出的草）
箩—萝
说一说：“笛”字组词
四、读课文。

1、生字宝宝又回到课文离去了你还能认识他们吗？再读一次课文吧！指名读课文。

2、交流收获：通过这篇课文的学习，你知道了什么？
引导从课文内容与识字两个方面来说一说。

五、比一比，组成词语。

1、出示题目。

2、逐组比较组词：这两个字有什么不同？
你知道他们为什么是竹子头草字头吗？
3、组词练习（与上一项结合完成）
六、指导书写生字。

1、老师引导书写生字：练习书空字的笔画笔顺，难写字多练习几遍。

2、练习组词。

3、在田字格本中练习书写生字。

七、比一比。

1、出示词语：蓝、篮苗、笛根、跟
2、认读上面三组生字
3、说说他们有什么不同？每个生字的用法有什么不同？
4、写出来。

《竹乡之歌》教学设计3
《竹乡之歌》是北师大版小学第二册新增的一首儿歌，编排在第十四单元《丁丁冬冬学识字》中，为的是帮助学生更好地集中学习带有竹字头的字词，避免了以往归类识字时只有图、字的单调性，使识字教学更有趣味性和直观性。

结合开放性语文学习的课题，以多样识字、趣味识字和自主识字为目的，我对本课的教学进行了精心教学设计，有了不少收获。

本课的第一个亮点是猜词游戏。

对于“篱笆、彩笔、风筝、笛声、竹筒、箩筐”这几个词，学生有的非常熟悉，但有的一知半解，有的根本闻所未闻，为此我运用了猜词游戏，
其一，游戏是学生感兴趣的`活动形式，无论什么游戏内容，只要摊上“游戏”这两个字，学生总会精神一振，兴趣盎然；
其二，在说词中学生要联系已有的生活经验、阅读体验，体现了大语文的新理念，同时还要组织语言，不能出现所说词中的字，需要思维的快速运动，训练了口语表达能力；再者其他同学要边听边猜，还要想想自己可以怎么补充，培养了认真听讲且边听边想的好习惯；
其三，游戏的奖励是观赏相应的图片，图形与文字有机结合，在这个游戏中充分调动了学生的口、眼、耳、脑等各种器官，而且把识字教学与生活经验相联系，与图片资料相联系，与学生的语言积累相联系，体现了大语文的学习观。

本课的第二个亮点是学生的多样识字。

俗话说，教无定法，学亦无定法。

学生的识字应充分调动学生的积极性，达到自由识字和自主识字，只要你喜欢，用什么方法都无所谓。

加一加、减一减、换一换、比一比、说一说，各种方法齐上阵，同一个字不同的角度，学得不亦乐乎，而且学得实在。

当然，世上本无完好无缺的课，比如学生的感情朗读还不是很到位，时间关系，为了展示课的完整性还有一部份生字没有学习，但只要每堂课学生都有收获，那其实也不必太在乎课上完了没有，反正未的还能再继续。