2019-2020学年七年级语文《济南的冬天》教案(新人教版).doc

2019-2020学年七年级语文《济南的冬天》教案(新人教版)
教学目标：
1、把握富有“人情味儿”的语言特色。

2、掌握直抒胸臆、修辞效果（重点比喻、拟人）、创设情境抒情等手法。

3、学会迁移延伸，使用直抒胸臆、修辞、情境创设等手法。

一、修辞手法（重点讲比喻、拟人），让景物变得十分可爱，惹人喜爱。

比喻明确三样：本体、喻词、喻体，分析比喻效果时从喻体出发去体悟。

而拟人，常常是赋予物以人某一方面的特征，因此分析效果时一定要把握比拟成一个什么样的人，侧重于这个特征来把握。

比喻和拟人的修辞集中在文中第三段最多，因此以第三段为衷心逐句分析。

紧接着由学生找并分析其效果为主。

如“给山们穿上一件带水纹的花衣，看着看着······叫你希望看见一点更美的山的肌肤”首先，把山上的一道儿黄一道儿白的植被比喻成一件带水纹的花衣，有几分漂亮和可爱，同时运用拟人手法将山比作一个活泼的少女，仿佛有着更美一层的肌肤。

讲没有感情的山写得十分动人美丽，让人不自觉的想起美丽的少女，给人以美的享受。

又如“日本的看护妇”，将矮松头上顶着一圈儿雪的样子比作戴着护士帽的女护士，仿佛那矮松也有了看护肤的几分美貌和柔美。

对比去掉比喻和拟人后的句子，含义一样，但少了情感蕴藉在里面，加强学生的语言感受力。

二、创设情境，饱含深情。

情境可理解为富有感情的环境，通过多个景物组合而成的带有氛围感的场景。

方便学生理解，老师就地取材写一句范例，如：“教室里，时针似乎比往日走得更加有力，哒、哒、哒——还有那不绝的沙沙动笔声，叹气声，折卷翻页声，甚至是脊背上冷汗滑过的声音，仿佛都一
股脑的塞住了我答题的思路。

”让学生体会如何将场景写得带有感情。

接下来，由学生寻找文中这样的句子或段落，加以分析。

四、总结：由于作者笔下饱蘸感情，所以文中的山水等景物也显得情意绵绵。

即“一切景语皆情语”。

由此收束全篇
五、板书：
直抒胸臆，充分铺垫（例句）
比喻（本体、喻词、喻体与效果）
修辞手法，使景物生动可爱写景抒情
（情景交融）拟人（对象及效果）
创设情境，饱含深情
六、练笔，勾画一幅一中校园秋景图，三五句成段即可，能写出情境感，那是最佳！一切景语皆情语。