《给教师的建议》读后感素材

《给教师的建议》读后感素材
《给教师的建议》一书中，第十八条建议一一学习之母不应变成后娘，给我留下了更多的思考，也让我受益匪浅。

书中提到:复习是学习之母。

然而，实际情况往往是，这位慈善的母亲变成了狠毒的后娘。

当这种情况发生时，学生被迫在一天或几天之内做完几个星期或几个月所做过的事情，例如,被迫复习10节课、20节课或更多节课所学过的教材。

大量的事实和结论压顶而来，使他脑子里乱成一团。

因为这时他不仅要复习一门课程的材料，还要学习其他功课！于是，不可能进行正常的脑力劳动，使学生精疲力竭，伤了身体。

回想自己以前的情况，不也是如此吗？往往在期末的时候狠抓复习，一下子要复习一整本书的内容。

学生自然就产生了压力，每天处在精神高度集中的状态，自己也紧张的组织复习，生怕错过某个知识点儿，生怕学生某个生字不会，某个题型不会，某个句子不会,于是一遍又一遍的讲解。

最后感动了自己，而学生依然是原来的样子，不会的还是不会，容易错的地方还是会出错。

通过本周的阅读，我从中学习到了新的复习思路，根据学科特点来组织复习，而不是单纯的为了掌握课本而复习，这样的复习效率低下，老师特别劳累，学生依然掌握不好。

在复习时，知识之间的联系最能体现出来，也是最需要体现的。

我们作为教师更要认真研读教材，将教材中零落分散、前后有联系的知识点进行整理归纳，
帮助学生构建紧密联系的“知识串这样才能提升学生的认知高度，让他们更加乐于思考，也在此过程中主动地去查漏补缺。

当然在平时的学习中还要注意及时复习。

根据人的遗忘规律一一记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了。

因此要对所学的每一课、每一个单元进行及时复习。

得益于我们学校的便利，我会利用晨读时间对学生的背诵进行监督，不让学生把背诵的任务拖到期末；利用午写时间对学生进行生字词语的听写，及时掌握学习的生字词语，为以后的学习打好基础。

我国大教育家孔子也曾说过“温故而知新”。

而及时复习，更有利于学生在复习的时候对所学内容有新的认识，新的理解。

复习是我们每个老师都要面临的问题，所以一定要想办法提升复习效率。

反思自己的复习方法，认真研读教材，研读课标，找准复习的方向，及时复习，为孩子们减轻复习的负担，从而使我们的复习更有效！
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《给教师的建议》读后感素材
《给教师的建议》一书中写到这样的文字:“批改作业本占去了全部业余时间J成千上万个教师是会同意这样的说法的，面对着一叠叠作业本要批改，不止一个教师会不寒而栗，这不仅是因为要耗费许多小时的劳动，令人苦恼的是，这是一种单调的非创造性劳动。

作为一名教龄20年的普通一线教师，我也不例外。

读了《怎样
减轻批改作业之苦》，心中有了一种豁然开朗。

苏霍姆林斯基说，减轻批改作业的负担，跟教学的一系列根本问题有关，我们可以从以下几个前提条件入手：
一、教师仔细备课，抓住学生的易错点，重点练习，可最大限度地降低错误率。

这让我想到了二年级识字教学的课堂上，当我重点强调易错的前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音的字时.，学生总是觉得自己会了，给他们再讲也是心不在焉。

我在想，怎么样化解这些易错点呢？就是要设计重点练习。

1.可以让他们单独读，其他人听，纠正。

在纠正别人的同时，自己也掌握得更牢固。

2.让易错孩子上黑板写，其他孩子在下面写，也能达到全面练习的目标。

总之，对于易错点，练习不仅要到位，还要形式多样，吸引孩子的注意力也很重要。

二、教师要为家庭作业的布置做细致周密的准备工作，了解学生在作业时可能出现的错误。

给孩子布置作业前，老师一定要先看一遍，了解难易程度。

如果是比较难的题目，比如看图写话，可以先引导孩子说说,老师给予适当的引导。

去年寒假里布置背诵《弟子规》和古诗，为降低难度，我提前给孩子们找了相关视频动画。

今年开学后,又边复习边让孩子们又看一遍动画，加深理解。

隔断时间，又对其进行复习。

通过这样的方式，《弟子规》很轻松就背会了，孩子们对假期背诵少了一份畏惧，多了一份自信。

三、总结批改作业的方法，全面批改与定期抽查相结合。

全面批改与定期抽查相结合。

这是我常用的一种方法。

我教的语文，学生平时的基础性作业比较多。

例如二类字书写，我用的就是这种方法。

每次完成后，我抽查一部分作业，看看他们错在哪儿，集体讲解错题，加以巩固。

但每星期会全部批改一次，了解所有学生这项作业的情况。

另外，我还经常指导孩子两两对改，在合作中指出对方的错误,共同进步！我还有许多小助手，帮助检查基础性的作业，如写字书等。

有好多孩子是非常乐于参与作业检查的。

怎样减轻批改作业之苦，是我们每个教师的必修课。

愿我们都能用我们的教育智慧化解这苦，教学上不仅要有责任心,更要有一颗智慧之心！
03
《给教师的建议》读后感素材
有幸阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，本周我阅读了第17条一一第23条。

我感触最深的就是第17条（评分应当有分量）、第21条（教学生观察，教学生细看）、第22条（怎样通过阅读发展知识）、第23条（阅读是“困难”学生治理教育的重要手段）。

感悟如下：
一、如何有效地运用评分。

在没有看到苏翁的建议之前,我一直认为，无论学生做什么我都要对他们进行评分。

让他们在比较分
数中得到改变，认识到自己的不足。

可是苏翁说：“学生在没有掌握知识的条件下，我从不给与不及格。

没有什么比意识到无前途更使学生压抑。

”是啊，回想自己的过往，我给与孩子们了太多的压抑。

今后，我要重新规划我的评分，让自己的评分也充满分量。

二、引导学生学会观察。

苏翁说：“复习是学习之母，那么观察就是知识的理解和记忆之母”我十分信奉这一条。

从我刚开始走向教学生涯的那一天，我就开始在我的课堂中践行此条建议，一直在告诉学生们要有一双善于发现的眼睛，去认真观察生活与课本中的知识。

今后的教学中，我更要把这条建议践行下去。

引导学生阅读，并在阅读中获得知识。

这是我读苏翁的第22与23条的感悟。

阅读真的很重要，就像我们人生的路灯一样。

现在国家一直在提倡阅读，不断地强调阅读的重要性。

对于我们教师同样重要，我们通过阅读来充实我们的知识。

学生们的阅读也是如此。

作为教师的我们，要善于激发学生们的阅读，并引导他们将阅读变成一种习惯。

在这里要注意引导那些
“困难”学生，他们更需要阅读。

阅读可以使这些学生摆脱不良成绩的状况，还可以发展学生的智力。

学生读的东西越多，他的思想也就越清楚，他的智力也就越积极。

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《给教师的建议》读后感素材
本周阅读了《给教师的建议》一书中第十七条一第二十三条，
感受颇深，其中第二十三条阅读是“困难”学生智力教育的重要手段这一建议，对我帮助很大。

通过阅读此章节，我了解到对于学习困难的学生来说，他们更需要阅读！以往对待学困生通常会采用“开小灶”让学生机械地抄写课本上一些生字词和段落。

“加班”布置较多的习题、作业，让学生加大练习量。

老师和家长费尽心思，孩子疲惫不堪，考试却不尽人意，结果孩子对学习丧失了兴趣和信心。

阅读是“困难”学生智力教育的重要手段，引导孩子去阅读有益的书籍。

通过阅读，孩子们能学会思考，思考会激发智力的成长，思考也是防止学生机械学习最有效手段。

唯有阅读能让学习困难的孩子学会思考，在阅读的基础上，他会克服学习中的一个又一个困难。

我们班成立了班级读书角，鼓励学生利用碎片时间，去阅读有益的书籍，发动学生自愿带来一本书,在孩子阅读的同时.，同学之间也能相互分享好书，既减少了购书成本，又增加阅读书籍量。

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《给教师的建议》读后感素材
“要减轻困难学生的学习负担，必须最大限度地缩小他们脑力劳动的范围（如有时教师对学习困难的学生说：你只读教科书就行了，不要分散精力去读别的书）”当看到这些文字时，我产生了共鸣，哪里差补哪，“困难学生”就应专注于课本知识，这样才更有益于学生成绩的提高。

当看到书中教育家苏霍姆林斯基完全否认了这种见解后，我的眉头一紧，顿了一会，接着本条建议读了下去，读到最后我豁然开朗。

那些对“学习困难”孩子的忠告只是我缺乏远见和建树的理解，程度差的孩子大多是不喜欢阅读，因为理解能力的偏差每阶段知识的学习，无法在大脑中形成知识链，学习的内容碎片化，以至于每学期总是在帮助这部分学生补习。

看似教师付出了很多，学生也在吃力地学习，但却没有在根本上解决这部分学生的“痼疾”。

关于阅读，自认为作为教师的我做的已足够细致。

身为数学老师兼班主任，我总会在班级中给孩子们强调阅读的重要性,阅读能力较强的同学能够快速地从数学解决问题的众多信息中提炼出要点，精准地完成问题的解答；阅读能力较强的同学，语文和英语的阅读理解题目、习作题目能够高质量地完成。

为了鼓励学生多阅读，班级图书角给孩子们安排了软垫，摆上了绿植。

环境的塑造，确实引来了更对孩子的读书热情，但回想最近一段时间孩子们的阅读情况，发现经常在图书角阅读的孩子大多是学习程度较好的学生，班级中程度稍差的学生不是呆在座位上写作业就是在窗边远眺、玩耍。

他们不习惯于阅读,缺乏读书的兴趣，怎样引导“困难学生”爱上阅读？是我本阶段应特别关注和考虑的问题。

希望通过阅读和不断学习交流,能有更多实用的方法帮助“困难学生”爱上阅读。