浅谈高职院校学生管理工作的创新
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２ ０ １ ４ － ０ ９
文 艺生活 Ｌ Ｉ Ｔ ＥＲ ＡＴ ＵＲ Ｅ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
课 教
园 地
浅 谈 高 职 院校 学生 管 理 工作 的创 新
张英 久
（ 黑龙 江交通职业技 术 学院， 黑龙江 齐齐哈 尔 １ ６ １ ０ ０ ０ ）
摘 要： 高职 院校 的学生管理是其管理工作 的重要 内容 ， 随着高职 院校 学生规模 、 教 育改革、 政策调整等方面的变化 ， 学
学生 ， 要实施柔性化的管理 ， 要倡导学生之间的互帮互助。 所 以，
学 生管 理 不 能 一 概 而 论 ， 管理 成果 要 惠及 到 每 一 位 学 生 。 （ 三） 倡 导 多形 式 的 主题 化 管理 ， 人 尽 其 才
校园文化的建设 是学生管理 中的重要 一环 ，但在高职院校 学生管理 的整个体系 中，上行下效 占据主导地位 ，管理模式单
提高有 了更为深刻 的认识 。所 以 ， 既然 是为了学生的健康发展 ，
就要 注重管理 手段 的可行性和多样性 ，不能是纯粹 的上 下式 管
体 系； 辅导员的考核要 与学生管理实际成果直接挂钩。 学生干部 主要 以强化 学生会和社 团联 的干部培 训为主 ， 不
能 留于形式 ， 要 结合学校或 院系实际 ， 实行分类管理 ， 将 学生干 部在某一方面的才能最大化发挥 ， 可 以设立专人专 岗 ， 不拘泥于 传统 ， 把学生活 动作 为学生管理工作 的重头戏 ， 辅导员加 以积极 引导 ， 进行合 理分工 ， 就能够满 足广大学生 的个性化 需求 ， 也就 从 根 本 上 转 变 了管 理 理 念 。
高等职业教育具有高等教育和职业教育 的双重性 ， 目标是
推进 ， 职 业 教 育 已经 逐 渐从 单 一 、 枯 燥 的纯 技 术 讲 授 转 变 为 注 重 学生 全 面发 展 的模 式 ， 学 生 在 获得 知识 的 同 时 ， 往 往 对 于个 人 的
可 以分为两类 ： 辅导员和学生干部 。首先 ， 高职院校要逐渐建立
学生进行管理 ， 于是惩罚就成为不可或缺 的手段 ， 人文关怀 明显 缺失 。 学生在校 园中多以集体为单位进行活动 ， 通过 丰富多彩 的
活动 ， 实行责任包 干 ， 打破 院系的 限制 ， 让辅导 员在实地调研 的
基础上 ， 确 定 自己 承 担 的 教 育 主题 ， 并 朝 着 更 深 的层 次研 究 ， 最
生管理工作也呈现 出相应的新要 求和新挑 战。本文从高职院校 学生管理存在的 问题 入手 ， 对其 工作的创新提 出了一定 的建议 ， 这对 于提升 高职 院校 学生管理水平和质 量具有指 导性意义。 关键词 ： 高职 ； 学生管理 ； 创新
中图分类 号 ： Ｇ６ ４ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ５ — ５ ３ １ ２ （ ２ ０ １ ４ ） ２ ６ — ０ ２ ３ １ — ０ １
一
学校要 以学生社 团、 网络媒介 等为纽带 ， 打造全方位 的学生
、
落后 、 刻板 ， 对学生应尽 的义务严格要求 ， 对 学生的正 当权益
管理平 台 ， 倡导多形式的主体化管理模 式 ， 根据学生实 际发展 变 化确定管理 的基本 阶段 和主题 ：通过 院系辅导员创建 精品名师
却处 处限制 ， 忽视学生 的权 利 ， 把 规范作为管理法 宝 ， 硬 性地对
长， 实现学生 的全面健康发展 ， 高职 院校学 生管 理理念的落后有 其历 史原 因 ， 过 于注重招生 和就业 ， 盲 目地追求名声 ， 从 而忽视
了整个管理体制 中学生主体 地位应有 的保 障。
（ 二） 管理 方 法 缺 乏 应 有 的人 文 关 怀
同时 ， 要积 极组织相关学 生活动 ， 关注其成 长 ； 再 比如沉迷 网络
有重点 、 有水 准的辅导员 队伍体 系 ， 把 校 园文化建设 ， 可以增加管理方法 的多样性 ， 不仅使学生管理更 终学校要呈 现出有特色 、 握住学生管理的脉络 ， 形成学生管理与服领域的全覆盖 。 具人性化 ， 还能够拓 宽管理思路 ， 创新管理模式 。
（ 三） 管理过程 淡化 学生的 自主参与 在学 生管理实施 的过程 中，高职院校并未体现 出学生 自主 参 与的重要性 ， 缺乏有效 的管 理互 动或管理互补 ， 学校一 味地 强
（ 一） 管 理 理 念 忽视 学 生 个体 的 需 求 传统 的高 职院校学生管理 ， 主张服从 和严苛 ， 未能体 现“ 以
学生为本” 的理念 ， 管理 者往往是高高在上 ， 学生作为被管理者 ，
缺乏必要的途径来 表达 自己的想法和诉求 ，这就很 容易在管理 体制上造成权 力过 于集 中 ， 管理方法僵化 ， 严重 背离 了高等教育 应有 的公平和开放 。 学生管理 的根本 目的， 是帮助学生更好地成
务， 还要 有 很 好 的学 生 关 系和 广 泛 的管 理 思 维 ； 院 校 要 制 定 辅 导
Hale Waihona Puke 培养 高端技能 型的专 门人才 ，但随着我 国高等教育改革 的不 断 和 规 范 辅 导 员 队伍 的 准 人 机 制 ， 设立明确的要求 ， 不 仅 要 精 于 业
员 队伍培训规划 ， 建立分层次 、 多主题 和形式活泼的培训 内容和
高等院校专业分类繁多 ， 学生思想形态各异 ， 在管理上就必 须要有针对性 ， 要去关 注有 代表性 的学生 群体 ， 做到有的放矢 。 比如贫 困家庭学生 ， 要发挥班 干部 的基层力量 ， 帮助他们积极融 入集体 ； 比如心理问题学生 ， 这在当今高校也算是一个较为普遍 的群体 ， 学校 、 辅导员 、 学生干部要做好联动 ， 在进行心理疏导 的
（ 二） 加 强 学 生管 理 的 针 对 性 ， 有 的放 矢
理， 而 是要充分挖掘 学校管理资源 ， 从学校管 理体制 、 管理人 员
素质 、 管理方式创新 、 学生 的 自我管理等方 面入手 ， 将高职 院校 学生管理的理 念提升一个层次 。
一
、
高职 院校学 生管理工作存在的 问题
文 艺生活 Ｌ Ｉ Ｔ ＥＲ ＡＴ ＵＲ Ｅ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
课 教
园 地
浅 谈 高 职 院校 学生 管 理 工作 的创 新
张英 久
（ 黑龙 江交通职业技 术 学院， 黑龙江 齐齐哈 尔 １ ６ １ ０ ０ ０ ）
摘 要： 高职 院校 的学生管理是其管理工作 的重要 内容 ， 随着高职 院校 学生规模 、 教 育改革、 政策调整等方面的变化 ， 学
学生 ， 要实施柔性化的管理 ， 要倡导学生之间的互帮互助。 所 以，
学 生管 理 不 能 一 概 而 论 ， 管理 成果 要 惠及 到 每 一 位 学 生 。 （ 三） 倡 导 多形 式 的 主题 化 管理 ， 人 尽 其 才
校园文化的建设 是学生管理 中的重要 一环 ，但在高职院校 学生管理 的整个体系 中，上行下效 占据主导地位 ，管理模式单
提高有 了更为深刻 的认识 。所 以 ， 既然 是为了学生的健康发展 ，
就要 注重管理 手段 的可行性和多样性 ，不能是纯粹 的上 下式 管
体 系； 辅导员的考核要 与学生管理实际成果直接挂钩。 学生干部 主要 以强化 学生会和社 团联 的干部培 训为主 ， 不
能 留于形式 ， 要 结合学校或 院系实际 ， 实行分类管理 ， 将 学生干 部在某一方面的才能最大化发挥 ， 可 以设立专人专 岗 ， 不拘泥于 传统 ， 把学生活 动作 为学生管理工作 的重头戏 ， 辅导员加 以积极 引导 ， 进行合 理分工 ， 就能够满 足广大学生 的个性化 需求 ， 也就 从 根 本 上 转 变 了管 理 理 念 。
高等职业教育具有高等教育和职业教育 的双重性 ， 目标是
推进 ， 职 业 教 育 已经 逐 渐从 单 一 、 枯 燥 的纯 技 术 讲 授 转 变 为 注 重 学生 全 面发 展 的模 式 ， 学 生 在 获得 知识 的 同 时 ， 往 往 对 于个 人 的
可 以分为两类 ： 辅导员和学生干部 。首先 ， 高职院校要逐渐建立
学生进行管理 ， 于是惩罚就成为不可或缺 的手段 ， 人文关怀 明显 缺失 。 学生在校 园中多以集体为单位进行活动 ， 通过 丰富多彩 的
活动 ， 实行责任包 干 ， 打破 院系的 限制 ， 让辅导 员在实地调研 的
基础上 ， 确 定 自己 承 担 的 教 育 主题 ， 并 朝 着 更 深 的层 次研 究 ， 最
生管理工作也呈现 出相应的新要 求和新挑 战。本文从高职院校 学生管理存在的 问题 入手 ， 对其 工作的创新提 出了一定 的建议 ， 这对 于提升 高职 院校 学生管理水平和质 量具有指 导性意义。 关键词 ： 高职 ； 学生管理 ； 创新
中图分类 号 ： Ｇ６ ４ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ５ — ５ ３ １ ２ （ ２ ０ １ ４ ） ２ ６ — ０ ２ ３ １ — ０ １
一
学校要 以学生社 团、 网络媒介 等为纽带 ， 打造全方位 的学生
、
落后 、 刻板 ， 对学生应尽 的义务严格要求 ， 对 学生的正 当权益
管理平 台 ， 倡导多形式的主体化管理模 式 ， 根据学生实 际发展 变 化确定管理 的基本 阶段 和主题 ：通过 院系辅导员创建 精品名师
却处 处限制 ， 忽视学生 的权 利 ， 把 规范作为管理法 宝 ， 硬 性地对
长， 实现学生 的全面健康发展 ， 高职 院校学 生管 理理念的落后有 其历 史原 因 ， 过 于注重招生 和就业 ， 盲 目地追求名声 ， 从 而忽视
了整个管理体制 中学生主体 地位应有 的保 障。
（ 二） 管理 方 法 缺 乏 应 有 的人 文 关 怀
同时 ， 要积 极组织相关学 生活动 ， 关注其成 长 ； 再 比如沉迷 网络
有重点 、 有水 准的辅导员 队伍体 系 ， 把 校 园文化建设 ， 可以增加管理方法 的多样性 ， 不仅使学生管理更 终学校要呈 现出有特色 、 握住学生管理的脉络 ， 形成学生管理与服领域的全覆盖 。 具人性化 ， 还能够拓 宽管理思路 ， 创新管理模式 。
（ 三） 管理过程 淡化 学生的 自主参与 在学 生管理实施 的过程 中，高职院校并未体现 出学生 自主 参 与的重要性 ， 缺乏有效 的管 理互 动或管理互补 ， 学校一 味地 强
（ 一） 管 理 理 念 忽视 学 生 个体 的 需 求 传统 的高 职院校学生管理 ， 主张服从 和严苛 ， 未能体 现“ 以
学生为本” 的理念 ， 管理 者往往是高高在上 ， 学生作为被管理者 ，
缺乏必要的途径来 表达 自己的想法和诉求 ，这就很 容易在管理 体制上造成权 力过 于集 中 ， 管理方法僵化 ， 严重 背离 了高等教育 应有 的公平和开放 。 学生管理 的根本 目的， 是帮助学生更好地成
务， 还要 有 很 好 的学 生 关 系和 广 泛 的管 理 思 维 ； 院 校 要 制 定 辅 导
Hale Waihona Puke 培养 高端技能 型的专 门人才 ，但随着我 国高等教育改革 的不 断 和 规 范 辅 导 员 队伍 的 准 人 机 制 ， 设立明确的要求 ， 不 仅 要 精 于 业
员 队伍培训规划 ， 建立分层次 、 多主题 和形式活泼的培训 内容和
高等院校专业分类繁多 ， 学生思想形态各异 ， 在管理上就必 须要有针对性 ， 要去关 注有 代表性 的学生 群体 ， 做到有的放矢 。 比如贫 困家庭学生 ， 要发挥班 干部 的基层力量 ， 帮助他们积极融 入集体 ； 比如心理问题学生 ， 这在当今高校也算是一个较为普遍 的群体 ， 学校 、 辅导员 、 学生干部要做好联动 ， 在进行心理疏导 的
（ 二） 加 强 学 生管 理 的 针 对 性 ， 有 的放 矢
理， 而 是要充分挖掘 学校管理资源 ， 从学校管 理体制 、 管理人 员
素质 、 管理方式创新 、 学生 的 自我管理等方 面入手 ， 将高职 院校 学生管理的理 念提升一个层次 。
一
、
高职 院校学 生管理工作存在的 问题