新课标下的高中物理探究式实验教学

新课标下的高中物理探究式实验教学
发表时间：2020-08-27T12:01:34.973Z 来源：《基础教育参考》2020年9月作者：刘峥嵘[导读] 物理学科作为高中学生学习最重要的自然学科之一，对高中学生学生的想象力与创造力的培养有着积极的促进作用，随着经济的发展与社会的进步，我国教育也在不断得改革与升级，物理学科也越来越受到广大专家与学者的重视与关注。

传统的物理教学模式已经不能满足当代高中生的学习需求，根据新课程标准的不断创新，我国高中物理的教学方式也在不断的改革和升级，这种教育手段的改革和升级
调动了学生对物理学习的积极性与好奇心，促进了高刘峥嵘江苏省海安市实验中学 226600 【摘要】物理学科作为高中学生学习最重要的自然学科之一，对高中学生学生的想象力与创造力的培养有着积极的促进作用，随着经济的发展与社会的进步，我国教育也在不断得改革与升级，物理学科也越来越受到广大专家与学者的重视与关注。

传统的物理教学模式已经不能满足当代高中生的学习需求，根据新课程标准的不断创新，我国高中物理的教学方式也在不断的改革和升级，这种教育手段的改革和升级调动了学生对物理学习的积极性与好奇心，促进了高中学生物理课程学习的可持续性发展。

【关键词】新课程标准；高中物理；探究式实验教学中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-152-01前言
物理是我国高中学生学习最重要的学科之一，物理课程通过实验以及理念帮助高中生建立良好的思维逻辑能力，促进高中生的全面发展，然而传统的高中物理教学手段已经不能满足我国当代高中生的物理学习需求，随着新课程标准的改革与升级，在新课标下的高中物理教学已经成为了我国高中物理学习的主流现象，推动了学生的物理学习。

本文就新课标下的高中物理探究式实验教学进行探讨与分析，以供高中物理教育教学专家的参考和评价。

一、新课标下的物理实验教学教师要转变传统的教学理念
物理课程作为解读自然的学科之一，学生对物理实验以及物理现象的学习可以提高自身的综合能力发展，然而，高中物理教师在传授高中学生物理知识的过程中常常采用直接授课的方式，就是把要求学生所要学习的物理知识的重难点内容直接地传授给学生，学生作为物理课程学习的接收者，往往都是被动的接收者高中物理教师所传授过来的物理知识重难点，这种传统的物理教学方式与方法由于有着单一性与枯燥性，常常使得高中学生学习起来失去了兴趣，而阻碍了高中学生物理学习的良性循环与良性发展。

随着经济的发展与社会的进步，我国教育改革也在不断的创新和进步，这种传统的高中物理教育教学手段已经不能满足当代高中生的学习需求，因此，我国高中物理教师如果想要改变这种传统的实验教学的方法和现状，就要对高中学生物理学习的教育手段以及教育方式进行改革和创新，培养学生的自主能力和实践能力。

在新课程标准的推动与发展下，我国高中的物理教学把提高学生综合能力的发展作为重点的教学目标，紧紧的跟随时代的发展与潮流，运用现代化的教学理念以及教学观点来为高中学生设立高中物理的教育教学目标，使得高中学生可以在物理探究实验发现问题与解决问题的实验教学过程中提高对自然现象的解读能力，调动学生的物理学习积极性与热情，激发学生对知识内容的探索和研究，从而促进我国高中学生综合能力的可持续性发展，为高中学生以后的物理课程学习奠定了良好的基础。

例如，在学习《摩擦力》中，教师要根据学生的学习能力以及学习特点来制定课程目标以及学习标准，从而确保高中生在物理课程学习的过程中能够发挥其主体地位。

二、新课标下的物理实验教学教师要培养学生的创新意识
根据我国高中生的年龄段特点来说，高中生正处于青春发育期阶段，还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，思维逻辑能力以及自主学习能力还不够的强，由于每个高中学生的生活环境以及社会环境的不同，使得每个高中生之间都存在着很大的差异性。

我国高中物理教师在应试教育的影响下，往往都使用传统的教学模式来进行对高中学生物理课程的教学，从而忽视了高中学生的自主能力学习，使得高中生的物理课程学习常常对高中物理教师有着很强的依赖性，动手能力与观察能力也具有非常强的局限性，由于物理课程中有一些危险的实验操作，高中物理教师为了确保其安全性，甚至将物理实验室关闭了起来，使得大多数的高中学生对物理实验的认知程度往往只停留在了对操作方法的了解上，对具体的实验步骤还存在着很大的盲目性从而没有发挥高中生作为学习的主体作用。

针对这一情况，高中物理教师应改变传统的物理课程教学理念，着重培养学生自主的学习能力，创新物理课程的教育方式以及教育手段，培养高中学生物理学习的创新意识，促进高中学生物理知识的良性循环以及良性发展。

高中物理教师在传授高中学生物理教学实验知识的过程中，可以通过实验现象让学生了解物理的知识内容，调动学生的积极性，集中高中学生的注意力，保证每个学生都能积极地参与到物理课堂的学习过程中来。

因此，高中物理教师应该通过多种教学方式与教学手段，增加学生的物理实验机会，使得学生能够在实践的过程中提高物理学习的综合能力素养，从而保证高中学生的物理学习由被动转化为主动。

例如，在学习《万有引力定律》中，物理教师可以让学生进行自主的引力实验，调动学生的参与热情以及参与度，为课堂营造出一个良好的学习氛围。

三、新课标下的物理实验教学教师要引导学生积极参与
高中物理教师在新课标下的物理实验教学要为学生创造良好的情景，从而保证学生能够积极的参与到物理课堂的教学过程中来。

随着经济的发展与社会的进步，多媒体技术被广泛的应用在人们的生活中与教育教学中，高中物理教师可以将多媒体技术引用到高中物理课程的教学中来，利用多媒体技术中的声音、图片、文字、视频、音乐等吸引学生的注意力，例如，高中物理教师在传授高中生《行星的运动》一课的教学内容中，高中的教师可以利用多媒体技术中的视频来为学生展示行星在宇宙中的运动轨迹，使得抽象的物理知识变得更加的具体，从而保证学生能够更直观的看到行星的运动，提高了学生物理课堂的学习效率与学习质量。

结论
总的来说，高中物理教师在传统的高中物理教学的过程中常常忽视了学生的自主能力发展，从而使得学生对物理的学习变得枯燥无味，失去了对物理课程学习的兴趣，随着经济的发展与社会的进步，我国教育也在不断的改革与升级，在新课标下的高中物理探究式实验教学，是提高高中生思维逻辑发展的重要因素与重要途径，因此，物理课程教师应该更注重新课标下的物理教学。

参考文献：
[1]赵忠文. 新课标下高中物理实验教学模式的探索与评价[J]. 甘肃教育,2018(18):94.
[2]张丽丽. 新课标下高中物理递进式实验教学模式的实践研究[D].上海师范大学,2015.
[3]杨世玲,章勇,杨通锦. 新课标下高中物理实验教学对策思考——基于黔东南高中物理实验教学现状的调查研究[J]. 凯里学院学报,2011,29(03):35-37.。