中小学求真写作教学探究

中小学求真写作教学探究
中小学写作教学是一个系统工程，应遵循其自身的规律。

从新课标的总体目标来看，它包括了两方面：一方面要使学生形成正确的写作观念;另一方面还要使学生能够具有一定的写作能力。

要完成这样
的目标，首先要解决认识问题，即“什么是真?怎样才能求真?”。

只
有弄清这些基本问题，我们才能在教学过程中有的放矢，让写作训练向着健康、理性的轨道前行。

一、当前作文教学现状作文教学在大多数老师心中一直都占据着一个较为重要的地位。

作文评改时老师批语多少，则代表了他对该生作文水平的高低;作文讲评时，也往往会出现老师激情洋溢或疾言厉
色的讲评。

老师和学生往往喜欢走极端，给人一种忽左忽右的感觉。

此外，由于传统习惯和传播媒介的影响，老师和家长普遍存在一种“自信”情结，不承认孩子们之间存在差异，不允许自己的孩子与别人的孩子进行比较，因而老师和家长们都愿意在作文教学上追求一种统一化的教学模式。

“三分技巧七分内容”，于是学生的作文要想出彩就必须在写作
手法上大做文章，一篇作文中经常可以看到比喻、拟人等修辞手法，学生常常把主体部分写得太空洞，要不就是大段的议论抒情。

但仔细阅读就会发现他们所用的材料往往是学校发的练习册上、作文本上的。

如果让他们独立完成一篇作文，往往是绞尽脑汁，四处搬用现成的素材。

如何让学生回归真实，关注生活，做生活的有心人，仍然是很多老师迫切需要解决的问题。

而在实际的作文训练中，除了很少的一部分同学会坚持不懈地对所学知识进行练习外，绝大多数同学仅仅是为了完成老师布置的作文任务，而没有进一步考虑自己的真实想法。

他们的作文往往是“头疼医头，脚疼医脚”，很难像《我的生活》那样，深入地反映自己的真实生活，也很难达到发自内心的作文水平。

二、传统习惯造成的困惑求真，是指作文者在写作之前所作的一系列思维、选材、构思等活动。

对于广大的初中生来说，虽然经过了几年的写作训练，但不可否认，他们还是处在习作阶段。

传统的作文教学，尤其是中小学生的作文教学还是采用灌输的方法，学生被动地接受教师的教育，根本没有机会对所学知识进行消化吸收。