鲁教版初中语文六年级下册《伤仲永》课件1(第1课时)ppt课件
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第二层：从“彼其”到文末 由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局将更可悲。
这一段作者主要强调了后天努力学习， 接受教育对成才的重要作用。
文言字词
A.世隶耕（属于） B.未尝识书具（ 曾经 ） C.即书诗四句（ 写 ） D.其诗以养父母，收族为意（赡养）（ 团结 ）（ 内容 ） E.或以钱币乞之（ 有的人 ）（求取 ） F.从先人还家（ 跟从 ） G.贤于材人远矣（ 比……优秀 ）
词类活用
1、“即书诗四句” 名词活用为动词，写。 2、“日扳仲永环谒于邑人” 名词活用为状语，每天。 3、“邑人奇之” 形容词活用为动词，对……感到惊奇。 4、“稍稍宾客其父”名词活用为动词，把……当宾客招待。 5、“父利其然也” 名词活用为动词，认为……有利。
一词多义
1）之 忽啼求之（ 代词，代书具 ） 借旁近与之 （代词，代仲永 ） 传一乡秀才观之（代词，代“仲永写的诗”） 余闻之也久（ 代词，代“仲永很有才这件事”） 不能称前时之闻（ 助词，的 ） 卒之为众人（ 调节音节，无意义） 受之天也（ 调节音节，无意义）
2）于
环谒于邑人 （ 到，介词 ） 于舅家见之 （ 在，介词 ） 贤于材人远矣 （ 比，介词 ） 受于人者不至 （ 被，介词）
3）其
其诗以养父母（ 他的，指方仲永的 ） 其文理皆有可观者（ 代方仲永写的诗） 父利其然也（ 他，指父亲 ） 其受之天也（ 他，指方仲永 ） 如此其贤也（ 他的 ） 彼其受之天也（ 他 ）
12 伤仲永
第一课时
课文导入
1978年，中国科技大学决定破格录取了少年天才宁铂，并成立了中国第 一个大学少年班。当年的报纸、杂志、电视都在报道宁铂，宁铂2岁半时已经 能够背诵30多首毛泽东诗词，3岁时能数100个数，4岁学会400多个汉字，5岁 上学，6岁开始学习《中医学概论》和使用中草药，8岁能下围棋并熟读《水浒 传》。他被公众看成是“神童中的神童”。而其后25年中宁铂不断想要离开， 最后他选择了出家为僧。与宁铂同时代的“神童”也说，如果青春可以重来， 他们决不会再读少年班。
他说：“在很多场合，人们要求我七步成诗，那时我只是一个不谙世事的 小孩，长期接受的教育又是顺从、克己复礼，因此痛苦充溢着我的内心。那些 年我就是在压抑自己的个性中度过的。‘神童’剥夺了我许多应该享有的生活 和娱乐的权利。”
1 学习目标 2 整体感知 3 研读课文 4 重难点解析 5 课文小结
学习目标
1．了解常用的文言知识，积累文言字词，词类活用、一 词多义等。Байду номын сангаас
2．围绕“伤”展开，了解方仲永才能变化的三个阶段、 原因以及理解后天教育的重要性。
3．反思“神童现象”，理解课文的现实意义。
重点： 了解常用的文言知识，积累文言字词，词类活用、一 词多义等。 难点： 围绕“伤”展开，了解方仲永才能变化的三个阶段、 原因以及理解后天教育的重要性。
作者简介
整体感知
王安石（1021~1086），字介甫，号半山，小字獾 郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江 西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。
写作背景
本文是作者青年时代写的一篇著名散文，文中讲了 一个天资聪明的孩子由于后天的“不使学”致其才能 衰退殆尽的可悲故事，告诉我们后天学习的重要性。 课题中的“伤”字，点出作者的写作意图。“伤”是 哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的人 才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。
退出
文章结构
第一部分：（1-2）简叙仲永才能发展变化的三个阶段。
（以叙事为主）
第一阶段： 幼年作诗表现出非凡的才华与天赋。 第二阶段：十二三岁时才能大不如先前。 第三阶段：写成年之后的仲永才能泯灭。
第二部分：（3） 讲了两层意思 (本段以议论为主)
第一层：从“王子曰”到“不至也” 揭示了仲永才能泯灭的原因。
这一段作者主要强调了后天努力学习， 接受教育对成才的重要作用。
文言字词
A.世隶耕（属于） B.未尝识书具（ 曾经 ） C.即书诗四句（ 写 ） D.其诗以养父母，收族为意（赡养）（ 团结 ）（ 内容 ） E.或以钱币乞之（ 有的人 ）（求取 ） F.从先人还家（ 跟从 ） G.贤于材人远矣（ 比……优秀 ）
词类活用
1、“即书诗四句” 名词活用为动词，写。 2、“日扳仲永环谒于邑人” 名词活用为状语，每天。 3、“邑人奇之” 形容词活用为动词，对……感到惊奇。 4、“稍稍宾客其父”名词活用为动词，把……当宾客招待。 5、“父利其然也” 名词活用为动词，认为……有利。
一词多义
1）之 忽啼求之（ 代词，代书具 ） 借旁近与之 （代词，代仲永 ） 传一乡秀才观之（代词，代“仲永写的诗”） 余闻之也久（ 代词，代“仲永很有才这件事”） 不能称前时之闻（ 助词，的 ） 卒之为众人（ 调节音节，无意义） 受之天也（ 调节音节，无意义）
2）于
环谒于邑人 （ 到，介词 ） 于舅家见之 （ 在，介词 ） 贤于材人远矣 （ 比，介词 ） 受于人者不至 （ 被，介词）
3）其
其诗以养父母（ 他的，指方仲永的 ） 其文理皆有可观者（ 代方仲永写的诗） 父利其然也（ 他，指父亲 ） 其受之天也（ 他，指方仲永 ） 如此其贤也（ 他的 ） 彼其受之天也（ 他 ）
12 伤仲永
第一课时
课文导入
1978年，中国科技大学决定破格录取了少年天才宁铂，并成立了中国第 一个大学少年班。当年的报纸、杂志、电视都在报道宁铂，宁铂2岁半时已经 能够背诵30多首毛泽东诗词，3岁时能数100个数，4岁学会400多个汉字，5岁 上学，6岁开始学习《中医学概论》和使用中草药，8岁能下围棋并熟读《水浒 传》。他被公众看成是“神童中的神童”。而其后25年中宁铂不断想要离开， 最后他选择了出家为僧。与宁铂同时代的“神童”也说，如果青春可以重来， 他们决不会再读少年班。
他说：“在很多场合，人们要求我七步成诗，那时我只是一个不谙世事的 小孩，长期接受的教育又是顺从、克己复礼，因此痛苦充溢着我的内心。那些 年我就是在压抑自己的个性中度过的。‘神童’剥夺了我许多应该享有的生活 和娱乐的权利。”
1 学习目标 2 整体感知 3 研读课文 4 重难点解析 5 课文小结
学习目标
1．了解常用的文言知识，积累文言字词，词类活用、一 词多义等。Байду номын сангаас
2．围绕“伤”展开，了解方仲永才能变化的三个阶段、 原因以及理解后天教育的重要性。
3．反思“神童现象”，理解课文的现实意义。
重点： 了解常用的文言知识，积累文言字词，词类活用、一 词多义等。 难点： 围绕“伤”展开，了解方仲永才能变化的三个阶段、 原因以及理解后天教育的重要性。
作者简介
整体感知
王安石（1021~1086），字介甫，号半山，小字獾 郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江 西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。
写作背景
本文是作者青年时代写的一篇著名散文，文中讲了 一个天资聪明的孩子由于后天的“不使学”致其才能 衰退殆尽的可悲故事，告诉我们后天学习的重要性。 课题中的“伤”字，点出作者的写作意图。“伤”是 哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的人 才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。
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文章结构
第一部分：（1-2）简叙仲永才能发展变化的三个阶段。
（以叙事为主）
第一阶段： 幼年作诗表现出非凡的才华与天赋。 第二阶段：十二三岁时才能大不如先前。 第三阶段：写成年之后的仲永才能泯灭。
第二部分：（3） 讲了两层意思 (本段以议论为主)
第一层：从“王子曰”到“不至也” 揭示了仲永才能泯灭的原因。