巧用思维导图提高学习效率----小学一年级语文教学策略优化的实践与研究

巧用思维导图提高学习效率 ----小学一年级语文教学策略优化的实践与研究
发布时间：2021-04-15T14:37:08.297Z 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：张清荣[导读] 思维导图是一种新型的教学手段，它是一种简单却又极其有效的思维工具，更是一种高效的学习工具。

能够激发学习兴趣，利于幼小衔接；建立知识空间，促进文段理解；建构知识联系，口语表达逻辑；链接学习资源，写作思路清晰。

巧用思维导图，不断激发学生学习的动力，使学生在自主学习、主动探究的过程中真正感受到语文学习的乐趣，使课堂教学更高效。

临邑县恒源小学张清荣
摘要：思维导图是一种新型的教学手段，它是一种简单却又极其有效的思维工具，更是一种高效的学习工具。

能够激发学习兴趣，利于幼小衔接；建立知识空间，促进文段理解；建构知识联系，口语表达逻辑；链接学习资源，写作思路清晰。

巧用思维导图，不断激发学生学习的动力，使学生在自主学习、主动探究的过程中真正感受到语文学习的乐趣，使课堂教学更高效。

关键词：思维导图提高教学效率
正文：
思维导图是一种新型的教学手段，将抽象的思维过程，通过图文并茂的发散性结构，可视化、形象化地展现出来的笔记方式。

它是一种简单却又极其有效的思维工具，更是一种高效的学习工具。

笔者在小学一年级语文教学策略优化的实践与研究中，巧用思维导图，收到了事半功倍的效果。

一、激发学习兴趣，利于幼小衔接。

幼儿阶段学习的方式是在游戏和日常生活中进行，进入小学一年级起步阶段的课堂学习，大多数孩子的学习注意力难以凝聚。

而思维导图恰好把儿童喜爱绘画的兴趣与语文学习有机衔接起来，使原本抽象、枯燥的语文教学，变得有形有色、直观有趣。

师生互动中，一个个圆、心等几何图形随知而定；奇思妙想中一根根蔓藤勾勒而生；思维碰撞中一个个声母、一个个词语……找到自己朋友群，使一根根蔓藤结满硕果。

思维导图给学生提供了一幅思维“脉络图”或知识“全景图”。

孩子们在有趣的活动中自主学习新知、有效整合资源，丰富有趣的教学环境，使语文教学变得有声有色。

绘制思维导图的过程即是课堂学习的过程，不仅凝聚了学生的注意力，还激发了学生的学习欲望，有效培养了学生的学习兴趣。

生动有趣的学习方法，能够顺利完成幼小衔接，使孩子们爱上语文。

二、建立知识空间，促进文段理解。

小学语文相对起始年级的小学生，教学内容多、知识点零碎，学生在课堂学习中，难以形成完整的知识体系。

而思维导图凭其清晰的脉络把一个个知识点有序的分类，则有助于学生更好地构建自己的知识体系。

师生在绘制思维导图的过程中，不仅使学生对每节课所学的知识有比较清楚的认识，还能使学生以一定的知识点为基础，进行放射性思考，把已有的生活经验和新学知识运用于生活，致力于提高学生的语言文字理解和运用能力。

例如，在讲授部编小学语文一年级下册《春夏秋冬》一课时，老师可以绘制思维导图，以地球为中心再画一个同心圆并均匀分成四份。

“同学们，我们在地球上生活的地方一年有哪几个季节？”学生们在老师的启发下，根据已有的生活经验，很快说出春夏秋冬，老师顺势写出课题，把春夏秋冬分别填入四个扇形中。

板书过程中，适时进行书写指导、认读。

然后，借助课文插图，引导学生读词说话，说说什么季节，有什么特征。

老师把春风、夏雨、秋霜、冬雪填入导图中。

教学中，老师鼓励学生运用已学的识字方法进行自主识字，借助思维导图，引导学生联想自己在生活中，四季分别见过哪些季节性的蔬菜瓜果或植物。

师生在轻松欢快的互动中，学生的学习范围和认知内容越来越广，多姿多彩的思维导图不断丰盈，学生的逻辑思维和发散思维不断提升。

因此，思维导读能够帮助学生理清知识之间的关系，促使学生有效建立知识空间。

因此，巧用思维导图，有利于培养学生对生活细节的关注和审美，能为口语交际和习作教学打下良好的基础。

三、建构知识联系，口语表达逻辑。

思维导图结合了图像、文字、数字、线条等，能使学生把原本抽象的语文知识分类有序的连接起来，并进行丰富想象和信息处理。

它能使学生加强所学新知与已有知识的联系，能使学生词汇更丰富组织语言更顺利、口语表达更具逻辑性。

例如，一年级下册第一单元口语交际《听故事，讲故事》的教学过程，在处理第一部分语言描述---听老师讲《老鼠嫁女》的故事时，老师边讲边提取关键词绘制了一幅思维导读，学生边听故事边看到图画与导图一一对应，从而帮助学生加深了对故事的理解和记忆。

第二部分讲故事环节，学生根据思维导图会轻易而举地依据词语间的内在联系把故事讲述出来。

学生在品尝成功的快乐中，学习兴趣更浓、学习效率更高，进而有效提升学生了的语言表达能力。

四、链接学习资源，写作思路清晰。

语文教学过程中，读和听是学生大脑信息的输入，说和写是大脑信息的输出。

看图写话相对一年级的学生是个教学难点。

一是学生觉得没有素材无话可写；二是内容空洞写的语无伦次；三是没有全局观念，写的信息不全。

教学实践发现，应用思维导图，写话思路变得清晰。

学生快速链接已有的信息资源，经过“收敛思维的过程，形成整体的知识框架，顺利的完成看图写话。

导图帮助学生整理思维---找全图画的信息，有效链接相关学习资源，在脉络的串联中清晰地把握写话提纲，使看图写话教学变得可视化、结构化，教学难点迎刃而解。

思维导图一定程度上改变了学生的认知方式,给学生更多自由的想象空间,也让学生的思维更具创造的特质和生命的张力,有利于学生语文水平的提升和思维品质的培养。

教学实践发现，巧用思维导图，不断激发学生学习的动力，使学生在自主学习、主动探究的过程中真正感受到语文学习的乐趣，使课堂教学更高效。