体态律动在小学音乐课堂教学中的运用

体态律动在小学音乐课堂教学中的运用
摘要：在现在的小学音乐课堂教学中，已经明确提出了要运用体态律动的教
学方式，从而来促进学生对于乐曲的内在有更深刻的了解，实现对学生情感态度
上的培养，实现学生的全面发展。

但是在小学音乐的课堂教学中，教师如何运用
号体态律动进行课堂教学，这就是需要小学音乐教师认真思考和探索的问题。

因此，本文将结合小学音乐教材，探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略。

关键词：体态律动；小学音乐；音乐教学
在小学音乐欣赏教学中，体态律动是教师需要重点关注的内容，根据学生实
际情况采用适用的方式方法展开教学，既可以提高学生音乐素养，也可以促进音
乐教学质量提升。

通过体态律动的学习，让学生在相对自由的环境下感受音乐当
中所特有的魅力，并积极培养学生学习音乐的兴趣，改变学生以往被动式接受式
学习所带来的限制，教师应当让学生找到学习音乐的兴趣。

一、根据学生的基础能力合理安排课程。

体态律动在小学音乐教学应用过程中，教师应当根据学生的基础能力合理安
排课程，并了解学生在学习过程中所遇到的实际困难，教师应积极培养学生对音
乐欣赏教学的学习兴趣，并帮助学生正确认识体态律动在音乐欣赏教学中的价值
作用。

教师在设计教学方案时，应当结合学生的情况来进行难易程度的设定，以
培养学生音乐素养，提高学生音乐鉴赏能力为重点，集中学生在音乐欣赏教学中
的注意力，通过有效的方式方法帮助学生将抽象化的音乐曲目具象化，并能够了
解其中所蕴含的音乐情感。

通过不同曲目的练习，让学生能够不断提升个人对音
乐的表达能力，并逐步形成具有个人特色的音乐表达方式，既有效提升学生的个
人能力，也保证体态律动在小学音乐欣赏教学中的实际效果。

二、基于体态律动，突出音乐要素
体态律动在小学音乐教学应用过程中，教师应当帮助学生正确认识体态律动，并巧妙运用四肢，让学生能够根据音乐来作出一些表达，并帮助学生逐渐掌握节
奏以及乐感。

从基础性拍手和踏步进行训练，并根据节奏变化来进行调整，通过
节奏变化让学生了解音乐高昂舒缓的过渡，在学生逐渐进入状态后，教师可以让
学生进行全身运动，并感受体态律动的流畅性与自然性。

通过四肢运用再到表情
训练，让学生逐步将体态与音乐融合，并尝试表达个人内心的真实情感，也可以
在训练过程中让学生进行自我创作，将思维想象与肢体表达相融合。

例如在《玩
具兵进行曲》学习当中，教师可以让学生将所感受到的内容以即兴动作予以展现。

学生的认知差异以及对音乐理解的不同，所呈现的结果也会各有千秋，从形态到
语言的不同表达，学生能够在参与中获得感悟，也可以保持对音乐欣赏教学的兴趣。

对于教师来说，应鼓励学生个性化成长，勇敢表达自我，坚持自我创作，如
此可不断提升学生的音乐自信，始终保持良好的学习状态。

三、提升教师能力，有效把控音乐课堂
体态律动在小学音乐教学应用过程中，应当明确教师的个人能力对音乐欣赏
教学产生的影响，在当前教学要求不断提高的情况下，应当不断提升教师个人能力，并把握音乐课堂，提高师生之间的互动性。

教师在引导学生的过程中也应当
具有一定的感染力，并以生动形象的方式来提升学生的认知，并让学生通过模仿
来及时把握学生的学习状态。

在体态律动应用中，教师也要结合学生的兴趣爱好
来加以引导，将学生爱动爱玩的天性作为切入点，将音乐欣赏教学中的内容融入
到日常沟通对话以及实践训练中。

教师应当在授课前对课题纪律进行说明，并让
学生组成监督小组，及时分享学生的学习成果，也让学生在互相监督的状况下以
更良好的身心状态来参与学习。

例如在《打字机》教学环节，现代的学生对打字
机没有全面的认知，教师可以利用辅助教材来帮助学生解答疑惑，帮助学生了解“打字机”管弦乐的创作背景，被结合管弦乐的相关知识以其他物品进行代替看
最终所呈现的效果。

从对打字机的认识，到让学生进行乐曲节奏的分辨，并利用
对比方法来帮助学生构造一个音乐形象，教师可以通过乐句划分对比以及乐感再
现来提升学生对管弦乐的赏析能力。

其教学目的是让学生能够加强对音乐的理解
和记忆，并有效把握乐曲所呈现出的特点，通过管弦乐激发学生兴趣爱好，也让
学生在参与过程中感受不同的乐曲声音。

四、运用体态律动，提高学生音乐鉴赏能力
和即兴创作能力。

体态律动在小学音乐教学应用过程中，教师应当结合学生
的实际情况，帮助学生掌握音乐欣赏教学的实质目的与学习内容，学生既要掌握
有关于音乐的基础知识，也要不断提升对音乐的鉴赏能力。

客观上说因为个人的
生活环境、思维品性等各个方面存在的差异化，也导致对音乐欣赏呈现出不同的
状态，所以想要培养学生的音乐素养，应当让学生从内心进行感受。

从体态律动
到内心感悟，让学生找到音乐的魅力所在，并激发学生的音乐学习兴趣，帮助学
生掌握更多欣赏音乐的方式方法。

例如在《钟》教学环节，教师在引导学生欣赏
Ｂ乐段时，可以有效借助于辅助道具，让学生从实际运动中感受到乐曲的变换，
从具有一定柔软度的“抛”这一动作，让学生展开合作并分享经验。

而在欣赏Ｃ
乐段时，教师可以让学生借助于钟表走动，用动作表现出音乐节奏，既可以将较
为抽象的知识浅显化，也可以在参与中提高学生的认知能力。

五、结束语
总而言之，在小学音乐课堂教学中，教师仅仅培养学生对音乐美的感受是不
够的。

在现在的社会发展中，小学音乐课堂教学还是要教会学生一些基本的乐理
知识，从而才能够符合我国所提倡的素质教学的要求。

虽然说在现在的小学教育中，音乐可以说是小学生最爱的科目之一，但是音乐教学并没有想象中的那么容易，很多时候很多小细节，是需要教师灵活采取教学方式，从而才能展开的。

因此，教师运用体态律动这种直接的方式，来帮助学生更好的进行小学音乐课堂学习，从而促进小学音乐课堂教学有效性的实现和教学质量的提升。

参考文献：
［１］谢小青．体态律动应用在小学音乐教学中的策略探究［Ｊ］．名师在线，２０１９（１）：８４－８５．
［２］郭维．体律运动应用在小学音乐教学中的有效策略探究［Ｊ］．智力，２０２１（０７）：１５９—１６０．
［３］邢然．小学音乐教学中创设体态律动，让音乐课堂焕发生命活力［Ｊ］．北方音乐，２０１８，３８（２４）：２１６－２１７．。