浙江省临海市第六中学高中语文专题二雷雨(节选)导学案苏教版必修4

浙江省临海市第六中学高中语文专题二雷雨（节选）导教案苏教版必修4
一、学习目标
知识目标：认识曹禺及他的作品，理解剧本中潜台词的意义；能力目标：1、能有感情地分角色朗诵课文。

2、能够经过议论研究，剖析剧本中语言丰富的潜台词。

3、能从人物语言下手，理解戏剧的矛盾矛盾，探测人物的心里世界，研究人物感情。

深入掌握鲁侍萍的性格。

感情目标：经过朗诵与剖析，理解人物丰富多样的心里世界，认识人性的复杂，归纳剧本所揭露的思想主题，用现代看法审察作品，培育学生的人文情怀。

二、要点、难点1、赏识人物个性化语言，品尝剧本中语言丰富的潜台词，剖析戏剧在矛盾矛盾中刻画人物
形象的特点。

2、研究人物的心里世界，研究人物感情掌握鲁侍萍的性格特点。

三、预习导引2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，能够分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，能够分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为惨剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

戏剧的几大体素：包含舞台说明、戏剧矛盾、人物台词等。

（戏剧文学的特点有三：一是合适舞台表演、二是要有戏剧矛盾；三是要有鲜亮生动的人物对话。

）戏剧的语言：包含台词和舞台说明。

戏剧语言有五个特点：一是动作性；二是个性表现力；三是抒怀性；四是有潜台词；五是悦耳上口，浅易易懂。

5、基础字词注音与释义涔（cén）：①积水。

②雨水多。

涔涔：①形容汗、泪、水等不停地流下。

②形容天气阴森。

③形容肿胀或愁闷。

昧心：昧良知。

拜访：原是敬辞，指看望。

文中含嘲讽的意味。

倾听：认真地听。

谛：认真。

恩仇：恩泽和愤恨。

文中偏指愤恨。

填充：把不够的部分补足。

交涉：跟对方商议解决有关的问题。

文中含有办成事情的意思。

昧心：违反良知。

昧：mèi昏，糊涂，不理解。

伺(cí)候：在人身旁供使唤，照顾饮食起居。

恶棍(laì)：刁钻泼辣，不讲道理；②不务正业、品德不端的人。

贤惠：指妇女心地和善，对人平和。

愤恨：恼恨愤慨。

看法：看法。

惊讶：惊讶而发呆。

郁热：闷热。

郁：聚集而不得宣泄。

6、本文以“雷雨”为题的含义
《雷雨》写的是一个封建财产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更
阻沉、更郁热低落湿润的空气，令人异样浮躁”的下午趋势热潮，最后这个罪恶的大家庭崩
溃了。

这全部都是在雷电交加的暴风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。

同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会烦闷的空气里，一场大雷雨马上
到来。

这就深刻地反应了酝酿着一场大改动的中国社会的现实。

、《雷雨》是曹禺先生1933
年创作的优异话剧剧本，是一部优异的现实主义惨剧。

《雷雨》以本世纪20年月半封建半
殖民地的中国社会为背景。

经过一个反动的封建资本家周朴园家庭内部的各种瓜葛和周、鲁
两家盘根错节的矛盾矛盾，揭穿了以周朴园为代表的封建资本家腐败、伪善、残忍的阶级
天性，抽打了黑暗的社会。

课文节选的是全剧的第二幕。

主要出场人物有周朴园、鲁侍萍、鲁海洋和周萍，他们本有
夫妇、父子、兄弟等亲眷关系，但剧本所展现的倒是30年后相遇时他们之间复杂的矛盾冲
突。

节选的这部分一共是两场戏。

节选部分写周朴园与侍萍的矛盾矛盾，先写他们不期而遇，经过叙谈交代了故事的原委；后写他们各自的处境，并进行了强烈的思想交手。

自我增补
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四、精讲点拨
【合作研究一】
要点语段潜台词剖析商讨。

（一）周：（深思）无锡？嗯，无锡，（忽而）你在无锡是什么时候？鲁：光绪二十年，离此刻有三十多年了。

周：哦，三十年前你在无锡？鲁：是的，三十多年前呢，那
时候我记得我们还没实用洋火呢。

周：（深思）三十多年前，是的，很远啦，我想一想，
我大体是二十多岁的时候。

那时候我还在无锡呢。

鲁：老爷是那个地方的人？周：
嗯，沉吟无锡是个好地方。

鲁：哦，好地方。

思虑：周朴园说“无锡是个好地方”，鲁侍萍也说是“好地方”，这两个人所说的“好地方”
完整同样吗？
明确：周朴园说无锡是个好地方，是由于对他而言，无锡山美、水美、人美、情美；而对鲁侍萍而言，无锡既是幸福之地，又是悲伤之所。

隐蔽在文字背后的这些丰富的意义，在戏剧中叫做“潜台词”。

（四）周(由衣内拿出皮夹的支票 ,签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你能够先拿去用。

算是填充我一点罪过鲁（接过支票）感谢你。

（慢慢地撕碎支票）周侍萍。

鲁我这些年的苦不是你拿钱就算得清的。

周但是你----思虑：在这段文字中，你感觉哪些句子有潜台词？请把你的理解写在教案上。

（《雷雨》剧中的潜台词真的很丰富，我们今日说的不过冰山一角。

建议同学们阅读全本，认真推测戏剧的言已尽而意无量的精妙的语言。

）【合作研究二】1、在方才的潜台词剖析中，我们发现周朴园的形象是不停变化的，面对同一个鲁侍萍，他的态度截然相反。

同学们找一找，周朴园是怎样对待“逝世”的鲁侍萍的？又是怎样对待眼前的鲁侍萍的？同桌商议一下，能够用那些词语来归纳？
2、个性解读。

周朴园让我们愈来愈糊涂了，那么他对鲁侍萍究竟有没有真的感情呢？这成了文学界向来争议的问题。

我这有两种看法，你看看你赞同哪一种？或是二者都不一样意，还有自己的想法？
①他对侍萍的想念、是假的，这成了他后半生用来自欺欺人、常常咀嚼的一种感情，这既能够填充他那丑恶空虚的心灵，又能够显示他的多情、尊贵。

②周朴园对侍萍的爱是真的，我们不可以以为周朴园对侍萍一点感情也没有，以为他对侍萍的
各种的表示都是成心装出来的，都是存心识地做给他人看的。

体现教师看法。

“此情可待成追想，不过当时已怅惘。

”固然，一段不为世俗所容的感情使一个如花的生命枯败了，但是另一个生命呢？他也同样此后成了被爱忘记的角落。

周朴园是爱鲁
侍萍的。

过去的家具、侍萍的诞辰、关窗的习惯，假如不是发自心里的，假如不过装修自己空虚的心灵，一天两天能够，但
是他能坚持三十年吗？周朴园是一个资本家，但是他第一是一个人。

在周朴园身上，多情与绝情、温情与冷峻、人情味与铜
臭味，不时交织在一同，这就是人性的复杂。

（投影）体现曹禺自己的看法。

“周朴园也是一个人，不可以以为资本家就
没有人性。

为了钱，成心淹死两千二百个小工，这是他的人性。

爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的暖和，
这也是他的人性。

”【展现环节】要求:分组议论，互补完美；学生展现；教师点拨，归纳提高。

五、归纳小结（思想导图）六、当堂检测
1、请提炼自己对作品的感觉、理解、认识，参阅有关资源，自选角度，自拟标题，写一篇对于《雷雨》的文章。

能够
是鉴赏议论文字，也能够是读后有感，漫笔等等。

（学生可依据自己的状况选择作业形式）2、回首、反省、总结研究性阅
读全过程中的状况及得失败弊，写一篇学习随感。

七、课后作业1、利用课外时间阅读原著。

2、课外研读《雷雨》：1）走
近曹禺。

（2）走进《雷雨》【我的收获】
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_______________________________________________________________【我的疑问】
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【议论】
自学
合
作
自
我议论
展现
议
论
怀
疑
自
学
合
作
伙
伴议论展
现
议
论
怀
疑
组长综合
议论
沟通
沟通。