高中美术课程对学生提升人文素养的影响

高中美术课程对学生提升人文素养的影响
发布时间：2021-12-06T08:09:29.106Z 来源：《教学与研究》2021年第20期作者：方勇
[导读] 自我国新课程教学改革以来，教育教学活动开始倡导培养学生的人文素养。

方勇
四川省荣县第一中学校
摘要：自我国新课程教学改革以来，教育教学活动开始倡导培养学生的人文素养。

人文素养的培育，对学生个人情感的丰富、对学生文学素养的提升、对学生个性的成长和发展，都有着无法替代的积极作用。

而学生人文素养的培育，是离不开高中美术教学活动的发展。

美术学科能够通过其独特的教学内容来提升学生的美育和审美情趣能力，以此来促进学生人文素养的发展。

在本篇文章中，笔者以高中美术课程对提升学生人文素养的影响为主题，展开分析和探究。

关键字：人文素养；高中美术；影响；策略
引言：人文素养的培育，对学生未来一生的发展都有着不可替代的影响和作用，其甚至关乎着学生未来成才的方向。

高中阶段是学生理想信念、价值三观形成的关键性阶段，学生高中阶段人文素养教育的加强，能促进学生身心的全面发展和全面成长。

而高中美术课程作为学生人文素养提升的独特手段，能够将美术绘画活动和学生的人文情感进行有机链接，以此来培养有温度、有情感、有价值、有审美的美术人才，以此来促进学生个性的塑造和全面成长。

在本篇文章中，笔者从高中美术教学活动出发，探究了高中美术教学对高中生人文素养提升的积极价值和意义，并提出了提升学生人文素养的美术教学策略。

一、高中美术能塑造学生的审美
审美能力的塑造，能提高学生个人的欣赏品格，能培养学生观察美、发现美、欣赏美的的能力，从而会使学生享受生活，享受美术。

审美能力是当代青少年极具缺乏的高质量素养，也是我国当代美术教学活动的重要教学目标之一。

高中美术教学活动的发展，能够为学生审美能力的塑造提供空间和场景，能激发学生去探究美的欲望，能发挥优秀美术作品的积极影响，提升学生的审美情趣。

而高中生审美能力的培养，离不开高中美术教育工作者课堂教学设计。

在美术教学活动中，高中美术教师要及时选取一些和教学主题相符合、和学生当前的美术基础素养相一致、在学生理解范畴之内的优秀美术作品，通过对这些优秀美术作品的深度分析和解读，来培养学生美的感知和美的体会，以此来提升学生的审美能力。

亦或是，在美术课堂中，美术教育工作者可展开美术实践，带领学生走进大自然，观察大自然的美，提升学生的审美能力[1]。

二、高中美术能丰富学生的情感体验
高中美术教学活动能有效丰富学生的美术情感体验。

美术教学活动不光光只是学生视觉上的欣赏，其应该是眼看心悟的欣赏活动。

而且对于美术教学的发展来讲，视觉上的欣赏虽然重要，但更关键的是学生心灵上的体会和感悟，更重要的是，通过美术教学的欣赏，来丰富学生的人文情感，培养学生的价值三观，促进学生的健康成长和健康发展。

所以，通过美术教学课堂，来丰富学生的情感体验是重要的美术教学目标[2]。

针对这一教学目标的实现，高中阶段的美术教育工作者可以通过美术教学场景和情景的构建来展开具体的操作。

在学生学习某一美术作品之前，高中美术教育工作者可以以该美术主题为核心，在互联网上搜索与美术学习主题、美术学习元素的教学视频，在美术课堂上，通过这些教学视频的播放，来构建学生的美术学习情景，增强学生的美术体会力和美术理解能力，从而促使学生对美术学习的主题具备深刻的理解。

高中美术教育工作者还可以借助信息经济技术搜索与美术学习主题有关的音乐，通过音乐的播放，来引发学生内心的情感，构建学生与美术作品之间的情感连接，学生从而能够对美术作品所要传递的情感价值进行深刻体会。

而这些情感和价值也会在不知不觉中影响学生，塑造学生的价值三观，塑造学生的行为品格。

三、高中美术能提高学生的人文素养
对于美术作品来讲，其具备丰厚的文化底蕴。

在美术作品欣赏活动中，不仅仅能够为学生传递相关的美术专业知识和美术绘画技巧，同时还能够引导学生学习美术作品背后的文化背景、文学知识，这在促进学生美术绘画能力增强的同时，也促进了学生人文素养的有机构建。

借助高中美术教学活动的发展，培养学生的人文素养，是高中美术教学活动的另一核心教学目标。

针对这一教学目标的实现，高中美术教育工作者可展开以下具体的美术教学实践。

首先，在高中美术教学活动中，高中美术教育工作者可以有效融入多元文化和多元价值。

例如，中国的山水画，西方的油画。

在为学生讲解不同类型和不同题材的绘画时，美术教育工作者必须要基于东西方文化之间的差异。

从东西方不同的文化背景入手，来为学生分析文化背景对绘画类型和绘画元素影响的体现。

在这一过程中，能促进学生对我国优秀的传统文化以及西方独特的文化背景进行深度了解。

以此来拓宽学生绘画和文化学习的眼界，提升学生绘画学习的深度[3]。

另一方面，高中美术教育工作者还可以将美术教学活动和学生的学科教学进行有机结合。

例如，将美术教学活动和语文学科进行相融合。

借助高中语文学科中优美的古诗词，来构建绘画的意境，激发学生绘画的积极性，来促进学生创造性绘画活动的展开。

结束语：以上就是笔者有关高中美术课程对学生人文素养提升的积极影响。

总而言之，在笔者看来，在我国新课程教学改革以来，受学生素质教育理念的影响，美术教学活动迎来了发展的机会。

而对于美术教学活动的发展来讲，美术教育工作者应该要积极把握时代赋予的良机，要及时促进传统美术教学方式的变革，改变传统的模仿式绘画，将美术教学活动和学生人文素养的培育进行有机结合，在此基础上，为学生构建美术学习的情景，培养学生丰沛的情感；展开积极的美术实践，培养学生的美术审美价值；将美术学科和其他人文学科进行融合，培养学生的人文素养。

参考文献：
[1]王宽.在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践[J].美术教育研究,2017,0(2):151-151.
[2]孙平.在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践与探索[J].中国校外教育：中旬,2018,0(6):5-5.
[3]王万娟.关于高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的策略分析[J].科学咨询,2020,0(19):251-251.。