六年级上册科学2《怎样放得更大》教学反思三篇

2《怎样放得更大》教学反思篇一
一、探究材料的选择。

本课教学的知识点比较少，简易显微镜的制作也比较简单，关键是制作显微镜所采用的材料选择。

期中两个放大镜的要求是︰直径一样大小，倍数不同，教师可以让学生课外自己买。

实验中关键性材料是镜筒纸。

试教中我仿照参考书选用了铅画纸作镜筒材料，结果发现观察时光线过于微弱，细节虽放大了，但是模糊不清。

像教参提示那样用手电筒和小镜子反射光线以增加亮度﹖理论上是行的通的，但是实际操作起来效果不见得好。

平常教学中，我们发现材料越多，学生的注意力越容易分散;材料越多，合作的人也越多，默契性往往越差，因而导致实验效果差。

考虑到这些，我把铅画纸改成透明塑料片，比较好地解决了光线问题。

改用塑料片还解决了同一材料不同班级多次重复使用的问题。

双面胶—撕。

塑料片仍可使用，简单，方便。

二、教材的适当使用。

自从小学开设科学课以来，一直有一个不成文的规矩，公开课上学生不打开课本。

给人的感觉是似乎打开教材看书是一种老土冒的事。

其实，新课程实施以来，专家们对教材改之又改。

现行的教材不仅具备了清晰的知识点,还增加了大量实验、统计等用的记录表，皆备了知识性和实用性，因此适当应用教材不仅能简化教学准备，节约教学时间，而且有利于聚焦主题。

如本课关于显微镜的发展史，教材上有列文虎克发明显微镜的故事和显微镜发展的文字、图片。

在学生经历了简易显微镜的设计、制作和使用后，静下心来阅读这些资料未尝不是一种好办法。

从阅读教材资料开始自行梳理显微镜的发展史，领悟科学技术发展与科学发展的关系，从而培养科学探索精神，效果远比花哨的课件来得实在。

2《怎样放得更大》教学反思篇二
本课是在前几课使用放大镜观察物体的基础上，探究如何使物体放得更大?其实是引导学生经历人类探索发明显微镜的过程。

在前几课的学习过程中，我发现很多学生也曾将两把放大镜重叠去观察物体，希望获得更大的图像，当时的这种行为是无意识的，是不知其所以然的。

上课初，以学生的这种行为引入，让学生利用两把放大镜对比观察前两课上所观察过的物体，如味精、白糖晶体，如蚂蚁、蝴蝶等昆虫，这样，学生对两把放大镜组合后产生的效果会有更深刻的认识。

在交流汇报时，应强调焦距的调整对于看清物体至关重要，可每次调整又很麻烦。

出示课前制作的简单显微镜，并讲解示范制作方法∶利用一个与放大镜差不多直径的塑料瓶，剪去瓶口瓶底，确定两把放大镜的焦距后，在合适位置固定好放大镜。

然后利用实物展台让学生对比观察效果，学生兴趣盎然，跃跃欲试。

再提供卡纸、卫生纸筒等材料，让学生马上加工制作简单显微镜进行观察。

然后告诉他们所经历的过程就是人类发明显微镜的过程，并阅读教材中“列文虎克发现微生物的故事”，不少学生很自豪，感觉自己也能像科学家一样思考问题，很有成就感。

在利用自制简易显微镜观察过程中，针对学生提出的一些问题，光线太暗，物体看不清楚，给学生一些解决问题的建议，使学生深刻体会到,有充足的光线照射和正确的调焦，对于用显微镜看清物体是非常重要的.
教学中用两个放大镜观察物体，理论上是可行的，但在实际操作过程中是有相当的难度的。

在课前准备过程中，我就没能用两个凸透镜观察到清晰的物体。

在课堂操作中学生也是难以用两个凸透镜看到放大的东西.学生出现困惑，虽然引导学生使用卡片式放大镜效果也明显，但学生心里还是对凸透镜制成显微镜有疑问。

如何选择更精准合适的教具,是教学特别是科学实验教演成功的关键。

2《怎样放得更大》教学反思篇三
放大镜在前几节课过程中，学生们已经多次使用，也发现有学生尝试用两个放大镜重叠观察，试图想把物体图像放得更大。

因此课堂初，我就以学生之前的行为引导学生进行讨论，再让学生尝试用两个放大镜观察白糖和味精晶体，学生能发现物体图像放得更大了，也有小组觉得很模糊，变化不大，针对这个问题我们进行了再次讨论，让学生将中心点对其，并用色卡纸固定进行再次观察，学生有了新发现，事物在中心点位置进行观察时，物体不仅放得更大而且还清晰。

整节课学生在不断探索，亲身经历后能掌握更多的新知识，也便于激发学生的探知欲望。

最后通过活动引导学生了解了显微镜的发展，并让学生在显微镜下观察了白糖晶体，学生感知到显微镜下放大倍数更大，感知又不一祥，为下节课显微镜的使用做了一个简单铺垫。