欲速则不达课件(北师大版四年级语文下册课件)PPT、优质教学课件
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(2).指导学习第二组句子。 a.出示句子，自由读。 b.指名读第一行两个句子，思考：这两句话分别告诉我们什么？ c.指名读第二行，思考：这句话告诉我们什么？ d.再指名读这一句，“又”要读重音，表示强调。 e.学生自读第三行句子，边读边思考：这句话中的两个意思哪个更 重要？
野（ ）（ ）（ ） 喜（ ）（ ）（ ）
居（ ）（ ）（ ） 忘（ ）（ ）（ ）
练习２ 教学目标： １． 复习巩固汉语拼音字母的大小写。 ２． 认识四种标点符号及它们的用法。 ３． 读句子，在一定语境中进行句式的初步训练。 ４． 熟记成语。 ５． 朗读背诵古诗。 ６． 练习写左右结构的字。 ７． 按一定的顺序观察一幅图，并有条理说一段话。 教学 重难点：认识标点，知道它们不同用法。 教具学具准备：小黑板、挂图。 主要板书安排：练习２ 作业设计：连线，读背训练、写字、说话。 教学时间：四 课时。 教学过程： 一． 教学第一题 １． 审题。 ２． 指导
相同，但是意思就不完全相同，你们能体会出来吗？
过渡：蝈蝈到底能不能给盲婆婆带来欢乐呢？请看第二句。 (3)第二句说了什么？“红领巾”这句话有什么含义？ (4).指名有感情地读
第四节。 (5).小结。 三．总结
这首儿童诗说的是“红领巾”送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐， 表现了少年儿童对残疾人的爱心。 你们读了，有什么体会？你们也关心残疾人么，可以说说。 第三课时 一. 朗读指导 １． 教师范读。
• 驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚， 嫌驺子驾得太慢了，就夺 过缰绳，亲自赶起 车来。
他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努 力向前，索性弃车，自己徒步 跑开了。
读古文，可以先读熟，猜一猜文意，再对 照译文理解。也可以一边看古文，一边对照译 文，理解了文意再读熟。
齐景公游少海，传骑从中 来谒曰：“婴疾甚且死，恐公 后之。”景公遽起，传骑又至。 景公曰：“趋驾烦且之乘，使 驺子韩枢驭之。”行数百步， 以驺为不疾，夺辔代之御。可 数百步以马为不进，尽释车而 走。
(1) 齐背字母表。 (2) 启发学生将形状基本一样的字母连起来。 (3) 引导学生将形状比较接近的字母连起来。 (4) 引导学生将形状有部分像的字母连起来。 (5) 让学生将大小写字母对着读，边读，边注意他们的形状。 ３．
练习。
(1).教师出示小黑板，让学生练习。
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ＷＺ Ｍ Ｑ Ｄ Ｆ
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(4) 出示投影：盲婆婆在田野里。 a. 图上的盲婆婆拿着什么？她神情怎么样？她为什么这么开心？ b. 在盲婆婆的周围是一片什么地方？有哪些景象？ c. 指名自由说说图意。 (5).指名二人分读本节两个字词对称的句子，联系图意，体会一下。 (6).小
结。齐读。
第四节 (1) 指名读。 (2)这一节有几句话？第一句说了什么？这一句和第二小节第一句说 法完全
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(2) 指名认读对照。
(3) 出示填充题，让学生在括号里写出相应小写字母。 Ｆ（
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） 二．教学第二题
１． 审题。 ２． 指导。 (1).让学生借助汉语拼音自读《标点符号歌》。 (2).指名试读
。
(3) 教师范读。 (4) 教师讲解。 ３． 练习。
(1) 学生自由读。 (2) 指名读。
• （三）景公能尽快赶回都城吗？
• 1．拓展资料：
• 2．齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？ 那他怎么会选择了这样的方法呢？
（1）句式训练：齐景公一心想要 ________，可是因为_________ 结 果 ____________
• （2）谁能讲讲欲速则不达的含义。
•
【解释】：欲：想要；速：快速；达：
齐景公，原名姜杵臼，齐庄 公的异母弟，在位时有名相 晏婴辅政。史书记载他“好 治宫室，聚狗马，奢侈，厚 赋重刑”《史记•齐世家》， 《论语·季氏篇》记「齐景公 有马千驷，死之日，民无德 而称焉」。
• 景公喜欢打猎，箭法却不高明，晏子劝谏 他，齐景公能纳谏，在位58年，国内治安 相对稳定，是齐国执政最长的一位国君。
明了什么？你们看，“红领巾”爱蝈蝈，但他更爱谁？为什么 这么说？ (4) 小结，齐读。 第三节
(1).指名读。
(2) 这一节有几句话》第一句话说了什么？这句中的“歌声”指的是 什么？“歌声会领您走进田野”是什么意思？想一想，蝈蝈本来是在 什么
地方。“看到小溪流淌的清波”指的是什么？明明知道盲婆婆看 不见东 西，为什么偏要说她会看到小溪的清波？ (3) 第二句说了什么？这一句里的“往日”指的是什么时间？请想一 想，上 面一句说的是歌声会使盲婆婆想到田野，这一句说的是歌声会 使人想到 什么？为什么这么说？
• 研读课文，解决问题
• （一）了解齐景公为什么急。 1．请同学们结合自己查找的资料谈晏婴
与齐景公的关系。 2．抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上
最后一面”这个句子，体会当时情况的紧 急，朗读课文。
• （二）体会齐景公怎样焦急。
• 1．抓住齐景公的动作“霍地站起”， 体会他当时心情，读出自己的感悟。
教学目标：
1.学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭”。 2.熟读译文、古文，并通过学习译文理解古 文文意。（了解古文文意即可，不做一对 一的直译，以学习现代文内容为主。） 3.通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章 所蕴涵的深刻含义。
生字
• 驿 yì焚 fén 缰 jiāng 驭 yù • 达 dá丞 chéng 婴 yīng • 旦 dàn 性 xìng 徒 tú
初读课文，整体感知
1．初读课文，根据学生实际情况纠正读音。 2．读了这个故事，你有什么疑问吗？ 3．带着这几个问题默读思考并画批。 4．小组交流学习收获。
【欲速则不达】
• 景公听了，急得霍地站起来。这时，又一个 驿使飞马而至，催请景公速回。
• 景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车 良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”
达到（目的）。要是想快,那么事情则不会
到自己想要的地步。
（3）体会“则”的意思？
（4）带着自己的体会读课题。
小结
这个古文片断仅用了74个字，就表达了我 们现代人用180个字表达的内容，语言之凝 练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。 在我们的教材和课外读物中有许多古今对 照的文章，希望同学们多读多诵。
人物简介
• 晏婴（前595-前500年），字仲，谥平，习惯上多 称平仲。山东高密人。春秋后期一位重要的政治 家、思想家、外交家。以有政治远见和外交才能， 作风朴素闻名诸侯。他爱国忧民，敢于直谏，在 诸侯和百姓中享有极高的声誉。他博闻强识，善 于辞令，主张以礼治国，曾力谏齐景公轻赋省刑， 汉代刘向《晏子春秋》叙录，曾把晏子和春秋初 年的著名政治家管仲相提并论。
•
2．体会“十分焦急”。 通过句子对比，体会齐景公十分焦急的心情，读
出着急、命令的语气。
• 3．体会“心急如焚” 。 •
（1）抓出“太慢”、“夺”等词语，体 会齐景公心急如焚。
• （2）景公亲自驾车真的比驺子快吗？
（3）你怎么看待他“弃车而跑”的行为？ 把你的感受读出来。
（4）请同学们带着不同的体验练读，感悟 齐景公四次下车急跑的急切心情。
(1).会读田字格里的生字。 (2)联系上下文理解词语的意思。 喜滋滋 邻居 送给 田野 欢乐 童年 清波 替 (3)读通课文。 ２． 检查自学情况。 (1).出示字词，指名读。 (2).了解词语的掌握情况。 (3).指名分段读课 文。 ３． 分小节，理清脉络。
(1)这首诗共 16 行，分成几个小节？每个小节有几行？
２． 学生练读。 ３． 指名读，师生评议。 二．背诵
１． 放录音欣赏。 ２． 指着板书引背。 ３． 各人轻声背诵。 ４． 分组交换背。 ５． 全班齐背。 三．写字指导
四．作业练习
１． 抄写生字词。
２． 比一比，再组词。
忘（） 你（
） ） 古（ ） 邻（
盲（） 您（ ３． 扩词训练。
） ） 郊（ ） 您（
拓展延伸，培养能力。
1.齐景公能很快地赶回都城吗？为什么？
2.如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到 齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时， 你打算怎样说服他回到马车上去？（答案 可以是多元的）
• 作业
• 1.书面：把口语训练内容写在日记本上。
• 2.搜集处理：搜集短小精悍的文言文试读， 不懂的问题可以请教老师、家长或借助一 些工具书理解。
(3) “开火车”练习朗读。 ４． 反馈，检查朗读。 第二课时 一． 教学第三题 １． 审题。
２． 指导。 (1) 指导学习第一组句子。 a.出示三个句子。 b.指名读。把句子中的“渐渐”去掉，在朗读时与原句比较，体会 “渐渐 ”的意思。 c.让学生边读边思考：天气是不是一下子就凉了？高粱是不是一下 子就熟 了？天色是不是猛得一下子就黑了？进一步体会“渐渐”的含 义。 d.再读原句，让学生具体感受“渐渐”一般用来表示事物的逐渐变 化，这 个变化需要一定时间。
(1) 指名读。 (2) 这一节只有一句话，告诉我们这位“红领巾”提回蝈蝈时神情怎 样？他
为什么会这么高兴？他为什么要关心盲婆婆？
(3) 小结。 (4) 齐读第一节。 第二节
(1) 指名读。 (2) 这一节有几句话？第一句话说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？那为 什么“
红领巾”说它会唱歌？ (3) 第二句说了什么？“红领巾”说“在我上学的时候，就……”这 句话说
(2)看看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。
（
）向盲婆婆表示自己的心意。
（
）给盲婆婆送蝈蝈。（Leabharlann ）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。
（
）相信会使盲婆婆满意。
(3)指名学生填写。 (4).小结。
(5).分 4 组读课文，每组读一节。 ５． 齐读课文
第二课时 一． 精读训练 １． 看图。
(1) 图上画了什么人？ (2) 戴红领巾的小朋友在做什么？他的神情怎样？他右手提着什么/ 蝈蝈是什么颜色的？ (3) 盲婆婆神情怎样？她的手势、动作说明了什么？ (4).小结图意。 ２． 分小节学习。 第一节
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练习２ 教学目标： １． 复习巩固汉语拼音字母的大小写。 ２． 认识四种标点符号及它们的用法。 ３． 读句子，在一定语境中进行句式的初步训练。 ４． 熟记成语。 ５． 朗读背诵古诗。 ６． 练习写左右结构的字。 ７． 按一定的顺序观察一幅图，并有条理说一段话。 教学 重难点：认识标点，知道它们不同用法。 教具学具准备：小黑板、挂图。 主要板书安排：练习２ 作业设计：连线，读背训练、写字、说话。 教学时间：四 课时。 教学过程： 一． 教学第一题 １． 审题。 ２． 指导
相同，但是意思就不完全相同，你们能体会出来吗？
过渡：蝈蝈到底能不能给盲婆婆带来欢乐呢？请看第二句。 (3)第二句说了什么？“红领巾”这句话有什么含义？ (4).指名有感情地读
第四节。 (5).小结。 三．总结
这首儿童诗说的是“红领巾”送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐， 表现了少年儿童对残疾人的爱心。 你们读了，有什么体会？你们也关心残疾人么，可以说说。 第三课时 一. 朗读指导 １． 教师范读。
• 驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚， 嫌驺子驾得太慢了，就夺 过缰绳，亲自赶起 车来。
他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努 力向前，索性弃车，自己徒步 跑开了。
读古文，可以先读熟，猜一猜文意，再对 照译文理解。也可以一边看古文，一边对照译 文，理解了文意再读熟。
齐景公游少海，传骑从中 来谒曰：“婴疾甚且死，恐公 后之。”景公遽起，传骑又至。 景公曰：“趋驾烦且之乘，使 驺子韩枢驭之。”行数百步， 以驺为不疾，夺辔代之御。可 数百步以马为不进，尽释车而 走。
(1) 齐背字母表。 (2) 启发学生将形状基本一样的字母连起来。 (3) 引导学生将形状比较接近的字母连起来。 (4) 引导学生将形状有部分像的字母连起来。 (5) 让学生将大小写字母对着读，边读，边注意他们的形状。 ３．
练习。
(1).教师出示小黑板，让学生练习。
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结。齐读。
第四节 (1) 指名读。 (2)这一节有几句话？第一句说了什么？这一句和第二小节第一句说 法完全
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(3) 出示填充题，让学生在括号里写出相应小写字母。 Ｆ（
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） 二．教学第二题
１． 审题。 ２． 指导。 (1).让学生借助汉语拼音自读《标点符号歌》。 (2).指名试读
。
(3) 教师范读。 (4) 教师讲解。 ３． 练习。
(1) 学生自由读。 (2) 指名读。
• （三）景公能尽快赶回都城吗？
• 1．拓展资料：
• 2．齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？ 那他怎么会选择了这样的方法呢？
（1）句式训练：齐景公一心想要 ________，可是因为_________ 结 果 ____________
• （2）谁能讲讲欲速则不达的含义。
•
【解释】：欲：想要；速：快速；达：
齐景公，原名姜杵臼，齐庄 公的异母弟，在位时有名相 晏婴辅政。史书记载他“好 治宫室，聚狗马，奢侈，厚 赋重刑”《史记•齐世家》， 《论语·季氏篇》记「齐景公 有马千驷，死之日，民无德 而称焉」。
• 景公喜欢打猎，箭法却不高明，晏子劝谏 他，齐景公能纳谏，在位58年，国内治安 相对稳定，是齐国执政最长的一位国君。
明了什么？你们看，“红领巾”爱蝈蝈，但他更爱谁？为什么 这么说？ (4) 小结，齐读。 第三节
(1).指名读。
(2) 这一节有几句话》第一句话说了什么？这句中的“歌声”指的是 什么？“歌声会领您走进田野”是什么意思？想一想，蝈蝈本来是在 什么
地方。“看到小溪流淌的清波”指的是什么？明明知道盲婆婆看 不见东 西，为什么偏要说她会看到小溪的清波？ (3) 第二句说了什么？这一句里的“往日”指的是什么时间？请想一 想，上 面一句说的是歌声会使盲婆婆想到田野，这一句说的是歌声会 使人想到 什么？为什么这么说？
• 研读课文，解决问题
• （一）了解齐景公为什么急。 1．请同学们结合自己查找的资料谈晏婴
与齐景公的关系。 2．抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上
最后一面”这个句子，体会当时情况的紧 急，朗读课文。
• （二）体会齐景公怎样焦急。
• 1．抓住齐景公的动作“霍地站起”， 体会他当时心情，读出自己的感悟。
教学目标：
1.学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭”。 2.熟读译文、古文，并通过学习译文理解古 文文意。（了解古文文意即可，不做一对 一的直译，以学习现代文内容为主。） 3.通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章 所蕴涵的深刻含义。
生字
• 驿 yì焚 fén 缰 jiāng 驭 yù • 达 dá丞 chéng 婴 yīng • 旦 dàn 性 xìng 徒 tú
初读课文，整体感知
1．初读课文，根据学生实际情况纠正读音。 2．读了这个故事，你有什么疑问吗？ 3．带着这几个问题默读思考并画批。 4．小组交流学习收获。
【欲速则不达】
• 景公听了，急得霍地站起来。这时，又一个 驿使飞马而至，催请景公速回。
• 景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车 良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”
达到（目的）。要是想快,那么事情则不会
到自己想要的地步。
（3）体会“则”的意思？
（4）带着自己的体会读课题。
小结
这个古文片断仅用了74个字，就表达了我 们现代人用180个字表达的内容，语言之凝 练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。 在我们的教材和课外读物中有许多古今对 照的文章，希望同学们多读多诵。
人物简介
• 晏婴（前595-前500年），字仲，谥平，习惯上多 称平仲。山东高密人。春秋后期一位重要的政治 家、思想家、外交家。以有政治远见和外交才能， 作风朴素闻名诸侯。他爱国忧民，敢于直谏，在 诸侯和百姓中享有极高的声誉。他博闻强识，善 于辞令，主张以礼治国，曾力谏齐景公轻赋省刑， 汉代刘向《晏子春秋》叙录，曾把晏子和春秋初 年的著名政治家管仲相提并论。
•
2．体会“十分焦急”。 通过句子对比，体会齐景公十分焦急的心情，读
出着急、命令的语气。
• 3．体会“心急如焚” 。 •
（1）抓出“太慢”、“夺”等词语，体 会齐景公心急如焚。
• （2）景公亲自驾车真的比驺子快吗？
（3）你怎么看待他“弃车而跑”的行为？ 把你的感受读出来。
（4）请同学们带着不同的体验练读，感悟 齐景公四次下车急跑的急切心情。
(1).会读田字格里的生字。 (2)联系上下文理解词语的意思。 喜滋滋 邻居 送给 田野 欢乐 童年 清波 替 (3)读通课文。 ２． 检查自学情况。 (1).出示字词，指名读。 (2).了解词语的掌握情况。 (3).指名分段读课 文。 ３． 分小节，理清脉络。
(1)这首诗共 16 行，分成几个小节？每个小节有几行？
２． 学生练读。 ３． 指名读，师生评议。 二．背诵
１． 放录音欣赏。 ２． 指着板书引背。 ３． 各人轻声背诵。 ４． 分组交换背。 ５． 全班齐背。 三．写字指导
四．作业练习
１． 抄写生字词。
２． 比一比，再组词。
忘（） 你（
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盲（） 您（ ３． 扩词训练。
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拓展延伸，培养能力。
1.齐景公能很快地赶回都城吗？为什么？
2.如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到 齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时， 你打算怎样说服他回到马车上去？（答案 可以是多元的）
• 作业
• 1.书面：把口语训练内容写在日记本上。
• 2.搜集处理：搜集短小精悍的文言文试读， 不懂的问题可以请教老师、家长或借助一 些工具书理解。
(3) “开火车”练习朗读。 ４． 反馈，检查朗读。 第二课时 一． 教学第三题 １． 审题。
２． 指导。 (1) 指导学习第一组句子。 a.出示三个句子。 b.指名读。把句子中的“渐渐”去掉，在朗读时与原句比较，体会 “渐渐 ”的意思。 c.让学生边读边思考：天气是不是一下子就凉了？高粱是不是一下 子就熟 了？天色是不是猛得一下子就黑了？进一步体会“渐渐”的含 义。 d.再读原句，让学生具体感受“渐渐”一般用来表示事物的逐渐变 化，这 个变化需要一定时间。
(1) 指名读。 (2) 这一节只有一句话，告诉我们这位“红领巾”提回蝈蝈时神情怎 样？他
为什么会这么高兴？他为什么要关心盲婆婆？
(3) 小结。 (4) 齐读第一节。 第二节
(1) 指名读。 (2) 这一节有几句话？第一句话说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？那为 什么“
红领巾”说它会唱歌？ (3) 第二句说了什么？“红领巾”说“在我上学的时候，就……”这 句话说
(2)看看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。
（
）向盲婆婆表示自己的心意。
（
）给盲婆婆送蝈蝈。（Leabharlann ）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。
（
）相信会使盲婆婆满意。
(3)指名学生填写。 (4).小结。
(5).分 4 组读课文，每组读一节。 ５． 齐读课文
第二课时 一． 精读训练 １． 看图。
(1) 图上画了什么人？ (2) 戴红领巾的小朋友在做什么？他的神情怎样？他右手提着什么/ 蝈蝈是什么颜色的？ (3) 盲婆婆神情怎样？她的手势、动作说明了什么？ (4).小结图意。 ２． 分小节学习。 第一节