信息技术让小学音乐课成为学生的天堂

５进行 多媒体备课
比如 在 欣 赏 建筑 、雕 塑 作 品 时 ，没 有 实 物 就 只能 靠 教 师 美 术 是 一 门 造 型 艺 术 ， 又 是 视 觉 艺 术 ， 美 术 课 的 口述 ；上 制 作 课 时 ，教 师 只 能 演示 一 两 种 方 法或 其 中 的
一
教 材 中有 大 量 的教 学 内容 需 要 通 过 直观 的 图片 资 料 来 进
２ １年 ６ 上 第 １期 （ 第２ ４ ） ０２ 月 ６ 总 ７期
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５０一
／ 教学环境构建 ／
们 刚劲 、有 力 地划 动 着 船桨 ，龙 舟 像 离 弦 的箭 一 样在 江 摇 身 体 、 踏 步 、拍 手 等动 作 配 合 情感 的表达 和 其 节奏 的 中 飞驰 ，又 好 似 一条 条 蛇在 江 中狂 舞 。此 时笔 者 发 现 ， 进 行 ，使 学 生不 但 了解音 乐 的旋 律 ，还 体验 到音 乐所 表
课 形 式 。通 过 计 算机 技 术 ，可 以 图片 、文 字 甚 至 声 音 整 境 ，如 何 进 行激 发 、 引导 、启 迪 、组 织 、交 往 、评 价 的 合 到 一 起 ， 以 图片 为主 要 内容 来 完 成 备课 ，完 成 教 学 。 环节 ，而 学 生 自主 思考 、 自主 学 习 的余 地 空 间 更 大 ，从 客体 ”变 为 自觉主 动 学 习探 究 的 随着 计 算 机 技 术 、 配套 设 备 及 相 关 软 件 的普 及 ，美 术 课 单 纯 被动 接 受 知 识 的 “ 主 教学 用 的 图片 来源 越来 越 多 ， 比如 通 过 扫描 仪 可 以把 较 “ 体 ” ，变 机 械 学 习 、他 主 学 习 为 意义 学 习、 自主 学 小 的 图 片和 照 片 输 入 计算 机 ，通 过 数 码 照相 机可 以把 一 习 。教 师不 得 不 改 变 以前 的教 学 观 念 和模 式 ，来 应 对 新 些 美 丽 的风 景 、人 物 的动 态 场 画 、大 幅及 立 体 的美 术 作 课程 新 设施 下 的教 学 。 （ 作者 单位 ： 山东省 东 营市第 一 中学 ） 品变 成数字格式输入计算机 ，通过素材库可以找到 自己
有 形 的情 境优 势所 创 设 的 音 乐 意境 ，不 仅 能 发 展 学 生 的 接 把 学 生 引进 江 南 一 带端 午 节 划 龙 舟 的热 烈 场面 ：桨 手
样 学 生 很 难 理解 该 作 品的 伟 大 。 而若 通 过 多 媒 体和 投影 需要 的教 学 图片 资 料 ， 教师 还 可 以通 过 一 些 制 图 软件 自 仪 ，将 《 卫 》投 影成 ２ 见方 （ 大 米 达到 几 乎与 原作 一 样 的 己制 作 一 些必 要 的 图片 等 。教 师 在 有 了这 些 教 学 图片 以
引பைடு நூலகம் 学 生进 行独 立 自主 式 的 学 习 ，充 分 发 挥 学 生 的 主体 所 思 ，在 认 识 上 建 立起 一个 自认 为可 以捕 捉 的形 象并 逐
作 用 和 自由度 ，发 展 学 生 的 个 性潜 能和 聪 明才 智 ，挖 掘 步 鲜 明起来 ，这 就 是再 创造 。 他 们 在 音 乐表 现 上 的创 造 潜 力 。而 多媒 体 信 息 技术 有 声 如欣 赏聂 耳 的 《 蛇 狂 舞 》 ，笔 者 利 用 白板 课 件 直 金
象 的理解 。
色 的变 换 等 手段 ，容 量大 、速 度 快 、效 果好 ，不 仅 能把
在 欣 赏 乐 曲 的音 乐 形 象再 创 造 中， 因个 人 认 识 、 感 学生 难 懂 的 知识 直 观 地 显示 出来 ，而 且 有较 强 的刺激 作 受 不 同产 生 不 同 的情 态 ，这 是艺 术 欣 赏 的特 点 。正 是 由 用 ，有利 于促 进 学生 的知识 建 构 。 于 这个 特 点 ，笔者 特 别 尊 重 儿童 个 性 ，强 调欣 赏 中个 性 乐 理课 对 于 学 生 来说 是 枯 燥 无味 的 ，但 又 是 学生 必 独 特 的感 受 ，要求 学 生 不 要 人 云亦 云 ，不要 做 想 象 的 懒 须 掌握 的基础 知识 。在教 学 中可 利用 计算机 集成化 功能制 汉 ，力 争 创 造 与众 不 同 的音 乐形 象 。教 师还 应 当多 方 设 作 软件 ，展示 知识 形成过 程 ，为 学生 思维 的条理化打 下基 法 开拓 想 象 的 空 间 ，促 使 学 生独 立 思 考 ，激 发 学 生 的 语 础 。如在 讲解 音符 的时值 时 ，就 可 以通过设 计、制作 “ 小
识 内容 的 同时 ，可 以解 决 传 统 教 学手 段 中长 期 存 在 的诸 行 使主 人 的权 力 ，与学 生一起 去面 对 问题 ，寻 求解 决 问题 多教 学难 题 ，使得 课 堂 教 学 生 动 活 泼 ，大 大 提 高 教 学 效 的方法 。这样 ，学生 “ ”的主体 地位 得到充 分 的确认 。 学 率 ，深得 学生 的 喜 爱 。 在 实 际 的教 学 中 ， 电脑 能 取 代 教 师 的许 多 工 作 ，
＼ 教学 环境构建 ＼
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信息技术 让 小学音乐课成为 学生 的天 堂
孙艳侠
摘 要 把 课件 与 小学 音 乐欣 赏课 相 结合 ，通 过 激发 学生 想 象力 、用 动作 表 演进 行 形 象化 理解 、导入 故事 等 手段 ，激 发学 生 创新 兴趣 ，构 建 高效 的音 乐欣 赏课 堂 。 关键 词 小学 音 乐 ；信息 技术 ；创 新
有 的学 生 正 用 手 势做 划 船 动作 ，有 的做 敲锣 打 鼓 姿 势 ，
凡 。学 生 由视 觉 、 听觉 与 自身参 与 的动 作相 结 合 来 感 受
现 的 欢腾情 绪 ，进 而领 悟音 乐 作 品的主 题 。
教 学 中 ， 以静 态 方式 存 在 的 教学 材 料 ，通 过 多媒 体
撼 ，达 到 最 佳 的 审 美感 受 。 由此 ，视 觉 的传 达 与 知 识 的 已有 的 图片更 加符 合 教学 的 需要 。 传 授 相得 益彰 ，让学 生在 审 美体 验 中学 习和 提 高 。 ６利 用多媒体可 以促使教师改变观念 美 术 教 学离 不 开 大 量 的直 观 教学 ， 多媒 体 辅 助 教 学 教学 中 引入 多媒 体教 学手段之 后 ，教师更 多 的处于协 提 供 了丰 富 多 样 的 教 学 内容 和 手 段 ，在 扩 充 了书 本 的 知 助 者和 合作 者 的地 位 ，把学生 作为 学 习的主人 ，帮 助学 生
言表 达 与想 象能 力 ，加强 对作 品音乐 形象 的理 解 。
猪 分瓜 ” 的动 画片 ， 引导学生在 熟悉 的 《 只小猪过 河》 十 的音 乐声 中 ，一 边看 屏幕 上 演示 的一 个大 西瓜 平均 分成 ８
２ 利用信息技术 ，激发 学生 学 习的积极性
一
段 委婉 动 听 的旋 律 ， 一首 奔 放 激 昂 的乐 章 ，一 组 份 的过 程 （ 每 份 上 标上 相 应 的 节奏 符 号 ） ，一 边让 学 在
或 协 作 式 的学 习 。信 息 技 术提 供 了极 丰 富 的信 息资 源 和 １通过动作表演进行形 象化理 解 时 时 更 新 的 各类 知 识 。将 学生 置 身于 网络 的海 洋 中 ，给 有 位 教 育家 曾说 过 ： “ 告诉 我 的 ，我 会 忘 记 ；做 给
学 生 布 置 一 定 的任 务 ，使 他们 的想 象 力 插 上 翅膀 ，让 足 我 看 ，我 会 记 住 ；让 我 参 加 ， 我就 完 全 理 解 了 。 ”音 乐 够 的 信 息支 持他 们 的探 索 和 设 想 ，就 能 顺 利 地完 成 教 学 欣 赏 如果 只靠 耳 朵是 远 远 不 够 的 。乐 曲中 的音 乐 形 象 、 任 务 。笔 者认 为 要 让 学 生 不仅 听音 乐 ，还 要 通 过积 极 的 音 乐 语 言对 儿 童 来 说有 一 段 较 大 的感 知 认 识距 离 。笔 者
并 且还 伴 着 “ 油 、加 油 ” 的 呐喊 声 ，课堂 气 氛 热 闹 非 ３ 直观 形象 ，优化教学 加 音 乐 ，体 验 音 乐所 表 达 的热 烈 、欢 腾 的 情绪 ，借 助 视 觉 的手 段 可 恢 复其 鲜 活 的面 目，变 得有 声 有 色 ；采 用动 态
与 动作 的直 观 来 帮助 听觉 感 知 ，更 有 利 于 学生 对 音 乐 形 图像 演 示 ， 利用 其 文 字 的 闪现 、 图形 的缩放 与移 动 、颜
大 小 ）的 多 角度 影 像 ，就 使 每 个 学生 如 同身 临 其境 ，真 后 ，还 要 根据 教 学 的 需要 进 行 必 要 的筛 选 ，而 且 要通 过
正感 受 到 如 巨人般 体 格 雄 伟 、 坚 强 勇猛 的英 雄 形 象 的震
一
些 图片 处理 软 件 对 图 片进 行 必 要 的 处理 ，这 样 才 能使
联 想 和 想 象 ， 以及 视 觉 、 触 觉 去感 受 、体 验 、创 造 音 乐 在 教 学 中依 据 乐 曲本 身 的难 易 程度 ，采 用 不 同 的方 法 ，
和 表 现 音 乐 。 多媒 体 信 息 网络 的情 境 性 完 全 可 以启 发 、
设 法 缩短 这 个 距 离 ，让 儿 童 说 有所 指 ，看 有所 在 ，听 有
欢 快跳 跃 的音 符 …… 这 些对 具 有 一 定 音 乐 阅历 的人 去 鉴 生 形象 理解全 音符 、二分 音符 、 四分 音符 、八分音符 的时 赏 不成 问题 ， 然而 对 小 学生 来 说 ， 由于 他们 音 乐 修 养 不 值 、含义 ，在 轻松愉 快 的教学活 动 中学习理解 音乐知 识 。 高 ， 审美 经验 不足 ， 因而对 于一 些 音 乐 作 品 ，特 别 是 中 这 样 建 立起 来 的音 符 时值 概 念 ， 印象 深 刻 ，记 忆 牢 固 。 外名 曲、 器 乐 曲 的欣 赏 就 具有 一 定 的难 度 。久 而 久之 ， 又 如 ，在 一 些 音 乐记 号 较 多 的歌 曲中 ，学 生 不 易掌 他 们 就 觉 得欣 赏课 呆 板 、枯 燥 ，进 而 敬 而远 之 ， 以至 造 握 ，有Ｖ （ 气 记 号 ）、＃ （ 调 记号 ）等变 音 记 号 、装 换 升 成 终 生 缺 憾 。 这对 于 全 面提 高学 生 素 质和 民族 素 质 是 不 饰 音 等 ，利 用 多媒 体 手段 ，在 歌 曲显 示 时 ，把 它 们用 不 利 的 。如 果在 欣 赏音 乐 作 品过 程 中利 用 电教 手 段 ， 学生 同 的颜 色 ，通 过 移 动 、 闪现 、放大 等 方 法 ，提 醒 学生 在 就 会 带着 新颖 和好 奇 的心 情主 动积 极 地去 欣赏 音 乐 。 演 唱 时 注 意这 些 记 号 的变 换 ，从而 解 决 教学 中的难 点 ，
小学 生 具 有 好 动和 善于 模 仿 的特 点 ，容 易被 具 体 的 艺 术 思 维 和 欣 赏 能 力 ，更 能 有 效 促 进 学 生 的 想 象 美 。 场 景 所 感 染 ，较 易产 生 兴趣 。根 据 这 一 特 点 ，运 用 信 息 技 术 联 系生 活 实 际 ，将 游戏 、音 乐 、歌 谣 、游 戏 图片 、 把 信 息 技术 引入 课 堂 ，为 音 乐 欣 赏课 提 供 了更好 的 平 台 。笔 者 结合 课 堂 体 会 ，谈 谈 如 何 在现 代 信 息 技 术 下 音 乐相结 合 ，开发 音乐感 知 能力 ，引 导学生 进行 独立 自主 构 建高 效 的音 乐欣赏 课堂 。
两 步 操 作 ，既 费时 费 力 ，还 不 能介 绍 得 全 面具 体 。这
行 。教 师 在 备课 中 以 图片 为 主 要 内容 进 行 多媒 体 备 课 是 些 问题 现 在 都 可 以通 过 多 媒体 来解 决 ，这 样 教师 可 以用
一
种 适 合 多 种 课 型 的 备课 方 式 ，也 是 一种 比较 可 行 的备 更 多 的 时 间精 力 来考 虑 如 何 给 学 生创 造 一 个 好 的 学 习环