一路花香教学反思(通用3篇)

一路花香教学反思（通用3篇）
一路花香教学反思（通用3篇）
作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是帮大家的一路花香教学反思（通用3篇），欢送大家分享。

《一路花香》是一那么寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。

一开始我读到这个故事时，就挺喜欢的。

因为这个故事的题目就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。

这一课的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。

这样的主题学生是可承受的，也是可以根本理解的，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。

在教学这一课时，我采用以下两种方法帮助学生感悟课文。

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”感悟的过程也是读书活动的过程，课堂中读书的时间占了很多，从初读读正确读流利开始，再精读课文角色的对话，要求读出味来，最后再品读挑水工的最后一段话，体会暗含着的道理。

整个过程学生都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。

如何让学生真正体会到破水罐的价值呢？为此，我引导学生对课文中的一处进展想象说话。

挑水工说了一番劝说破水罐的'话后，课文就完毕了。

此处是一个非常好的想象说话的地方。

即如果你就是那只自卑的破水罐，听了挑水工的话后，又会有怎样的想法呢？引导学生对此处进展说话，就是学生对课文寓意的理解，因为这时破水罐才真正认识到了自己的价值。

而那只完好无损的水罐，它总是能将水满满地送到主人的家，也是一只好水罐啊！主人家不都需要这样的好水罐吗？可是这只好水罐后来不禁为自己的成就而感到骄傲了。

于是我结合练习册上的题目，在总结课文时我也引导学生用“好水罐，我想对你说……”这样的形式让学生进展说话，学生都肯定了它的成绩，指出它的自满。

这种说话练习锻炼了学生的说话能力，也突破了课文的难点。

《一路花香》是一篇寓言故事。

预设教学时主要设想是提供充足的时间让学生充分地、零间隔地与文本对话，从而有所感，有所悟，并通过教师适时、巧妙的点拨引导，将学生的体验引向纵深——即生活中每一个人都有自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。

我讲这一课时，是这样设计的：先让学生读题目，对课文产生质疑，提出所想了解的问题，然后带着这些问题去学习课文。

在学习的过程中，我采用的方法是让学生多读课文，抓住关键的词句来理解，从中感悟、领受其中的意思和含义。

由于本班学生中有几个性格不活泼的人，我决定充分利用这篇课文，对学生进展润物细无声的无痕教育。

因此，在充分朗读了课文，表达了感受之后，我设计了这样一个环节：生活中每个人都有
自身的长处和弱点，但有的人却为此很自卑，那是因为他们没有充分发现并发扬优点，现在，让我们每个人都来会一回挑山工，透过你的慧眼你发现了哪些平时默默无闻、不太起眼的同学也给别人带来了一路花香呢？片刻，一生说：我觉得宋天熠同学的性格内向，平时不愿和同学交流，我们应该主动和他讲话，和他交友，我们让他快乐起来，他虽然不爱说话，但他的字写的很工整，这也是他的优点。

这时全班同学的目光刷地一下子都聚焦到了唐佳玲身上，这个上课从不举手的孩子脸蛋一下子涨得通红，我仿佛听到了那因冲动而快速直跳着的砰砰声，我紧抓住这个良好的教育契机，微笑着叫起了他：唐佳玲，老师首先要祝贺你并且感谢你，你给我们也带来了一路花香，现在，你有什么想和大家说的吗？没关系，大胆说吧。

在我期待的目光中，这个羞涩的孩子断断续续地说了几句，虽然并不流畅，甚至并不通顺，但却那么朴实，一颗自信的种子在他的心中埋了根，发了芽，我相信，只要呵护有加，洒满阳光，终将长成参天大树，不是吗？
在学习挑水工最后一段话时，我安排了学生谈读后的所得，学生都能谈到一些根本点，但是我没有进展很好的引导，所以使讨论交流流于一种形式，让学生的感悟没有落到实处。

《一路花香》是一篇寓言故事，故事情节简单，篇幅较短，但其中所蕴涵的人生哲理却比拟深刻，让学生凭借语言文字材料体会寓言所要阐述的道理是这篇文章的教学重点和难点。

刚读到这个故事，我觉得故事内容这么简单，只要指导学生进展多层次的朗读，以读促悟，他们应该比拟容易感悟出故事的内涵。

但等到我深入去研读时才发现要想把这节课真正上好远没我想象的那么容易，因为要把语文课上成语文课，就应该追求工具性和人文性的统一，在教
学时应该在感性的读书过程中训练学生理解运用语言文字的能力。

于是，我深入挖掘文中的空白之处，在教学时抓住这些空白点引导学生进展想象说话，把听说读写结合起来，力求到达既训练学生的语文综合能力，也突破教学重难点的目的。

在教学第二自然段时，我重点是让学生从多角度去体会破水罐的自卑心理。

这局部的开头只写了完好的水罐骄傲，但并没写它骄傲时的表现。

教学时，我引导学生想象：“假设你是那只完好的水罐，在破水罐面前你会怎么说？”“听了好水罐的话你心里感觉怎么样？”让学生通过表演走进文中角色的心里，真切地体会到破水罐深深的自卑感。

课文的第三自然段是全文的重点，如何让学生感悟挑水工话中的内涵是教学难点。

教学时，我先抓住开头的空白点，引导学生通过想象用自己的语言描绘一路花香的美景，再让学生说说自己看到这种繁华斗艳的美好景象时心情怎么样，然后说说破水罐此时的心情。

这样，通过想象说话、比照了解，不仅让学生再次感受破水罐自责、难过的心情，也会认识到破水罐的价值，为下文理解挑水工的话做了铺垫。

这段的结尾处也是个空白点，我在引导学生通过充分朗读理解挑水工的话后，引导学生想象：“假设你是破水罐，听了挑水工的话你会怎么想、怎么说呢？请在课文的结尾处写一写。

”“听了他们的对话，那只完好的水罐会怎么想呢？”此时，学生通过写和说的练习，理解故事所蕴涵的深刻人生哲理就水到渠成了。

虽然经过精心设计，但上完这课，心中还是不免留下一些遗憾，其中最大的遗憾就是虽然让学生进展了多层次的朗读，但在学生读时我没能进展有效指导，以至学生没能读得声情并茂。

比方在
教学第二自然段时，我引导学生从多个角度体会了破水罐自卑、自责的心理，但学生进展分角色朗读时并没能读出感情，而由于时间关系我没有耐心地进展指导。

如果此时我能指导学生入情入境地朗读，他们的体验会更为深刻。