【部编版】六年级语文上册第三单元精品教案(表格式)

《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》
《习作》《语文原地》
《9 竹节人》教学设计
课题竹节人课型讲读课文授课时间 2 课时
1.正确认读书写“豁、凛”等16 个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词
语。

教学
2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”目标
因为玩竹节人与老师之间发生的故事。

3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

教学
通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。

重点
教学
学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。

难点
第一课时
1.学习生字词语。

教学
2.整体感知，理解课文大意。

目标
3.梳理文章结构。

教具
课件
准备
教学设计设计意图
一、谈玩具导入新课
1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的
玩具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？
导入（学生说，教师巡视，参与学生活动）
2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一
件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。

3.今天我们就来认识一件玩具，（板书：竹节人）请同学们大声
以学生感兴趣的玩具话题导入新课，学生的注意力会在短时间内集中在课堂上。

同时，由玩具话题到竹节人，很
部编版六年级语文上册第三单元精品教案
读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗？今天我们就来认识一下这种玩具。

自然地导入，水到渠成。

二、读课文整体感知
读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。

（ ）学生自主学习，交流。

（ ）教师检查自学情况，指导：
出示：
生字：豁 凛 疙 瘩 卡 棍 悟 裁 筹 橡 雕 磕跺 颓 沮 趴
①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？ ②教师评价，重点指导：
凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。

疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。

新课 裁：读 á ，注意与“栽”区分开。

教学 筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。

出示：风靡 嵌入 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 鏖战沮丧 悻悻
①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。

②教师指名说词语的意思。

③评价，指导：出示：
风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木一样。

本课生字较多，
出示课件，学生交 流，自学生字，有助于培养学生自学能 力和合作精神。

先让学生交流理解词语的方法，目的是使学生熟悉结
嵌入：紧紧地埋入。

课文中指鞋线紧紧地拉进桌上的裂缝里。

合上下文、解释重点 威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。

别出心裁：独创一格，与众不同。

技高一筹：技艺比别人高出一截。

字、找反义词等多种理解词语的方法。

鏖战：激烈的战斗。

沮丧：灰心，失望。

悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子。

整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？ （ ）根据课文，完成屏幕上的练习题。

出示： 根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示） — —
— 课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？
（ ）学生汇报完成情况，教师指导：课文主要叙述了三部分内容：
— ：制作竹节人。

— ：斗竹节人。

— ：老师也喜欢斗竹节人。

学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。

有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。

还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢！
快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。

三、读词语书写生字
认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。

在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。

梳理文章主要内容锻炼学生对文段的概括能力，使学
生在朗读一段话或
一篇文章时，能清楚其主要内容，能够更深刻地理解文章的内涵。

课堂作业新设计
一、根据拼音在句子中的括号里填上合适的汉字。

星期天，我们去艺术馆参观。

里面的根
ā （ ）造型各具特色，令人称奇。

有的
第二课时
教学分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。

目标体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。

教具
多媒体课件
准备
教学设计设计意图
像威风ǐǐ（）（）的武士，有的像全身长满ɡē（）（）的金刚，有的像蹲在地上的老虎，有的像手持ɡù（）棒的猴子。

我们一直看了一个多小时，才恋恋不舍地往回走。

二、把下列词语补充完整并选择填空。

威风（）（）（）头（）脑（）咤风云
别出心（）技高一（）（）巧成拙
（）（）有味全神（）注忘（）所以
这位老人在战争年代曾经是一位（）的人物。

这（）的设计让我们眼前一亮。

三、按要求改写句子。

破课桌俨然一个叱咤风云的古战场。

（缩句）
老师也喜欢玩竹节人。

（改为反问句）
我们在窗外没找到竹节人。

我们一点儿都不沮丧。

（用上合适的关联词语把两个句子合成一句话。

）
【答案】
一、雕凛凛疙瘩棍
二、凛凛呆呆叱裁筹弄津津贯乎叱咤风云别出心裁
三、破课桌俨然古战场。

谁说老师不喜欢玩竹节人呢？虽然我们在窗外没找到竹节人，但是一点儿都不沮丧。

一、答问题做好衔接
1.提问：《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成三个
部分。

这三部分的主要内容是什么？
导入（制作竹节人斗竹节人老师也喜欢玩竹节人）
2.说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么
细节？
（学生自由说一说）
复习上节课所学知识，明确三个部分的主要内容，为分组探究学习做准备，为深入理解课文做铺垫。

二、分小组探究学习
（一）按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。

各组的学习任务如下：
出示：
一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。

二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。

三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。

（二）小组探究，完成本小组的任务。

1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。

2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。

新课
3.师生共同评价，教师指导。

教学
第一组：
【竹节人制作指南：
（1）把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹
节人的脑袋和身躯。

因课文比较长，学生在课堂上探究完成三个部分有困难，所以分组进行，在一个小组汇报，教师点拨指
（2）在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，导时，其他两组的
预备装手臂。

（3）锯出八截短的，作为竹节人的四肢。

（4）把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。

（板书：制作：一截长的八截短的）
玩法：将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。

同学认真听，使学生初步明白：根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。

两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。

第二组：
竹节人给人们带来的乐趣：
（1）利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。

（2）玩出种种花样：一个竹节人独自表演；两个在一起搏斗；线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士。

（3）课下玩，课上也玩。

（4）老师也会玩得津津有味。

（板书：玩法（乐趣）：破课桌——古战场下课时——上课时）
第三组：
老师与竹节人的故事
（1）起因：“我”课上玩竹节人。

（2）经过：老师发现后，没收了竹节人。

同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。

（3）结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。

（板书：故事：没收全神贯注）
三、抓重点感悟语言
1.出示：
“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。

”
学生讨论：
（1）“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我”为什么说毛笔丢了？
（2）卖毛笔的为什么生意特别好？
（3）“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？
（4）你认为这句话有什么特点？（含蓄而幽默）
2.出示：
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒
着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。

常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

学生独立思考：
（1）“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？（玩竹节人真有趣，竹节人给我们带来了无穷的乐趣。

）（2）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写）
3.出示：
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。

双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

学生独立思考：
（1）这段话的主要意思是什么？从哪几个词语可以看出来？
（老师也很喜欢玩竹节人，从“念念有词、全神贯注、忘乎所以”等词语可以看出来）
（2）从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？
（老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。

）
抓住重点句段加深对课文和作者情感的理解，是学习文章的重要方法。

课堂小结及拓展延伸四、谈收获课外拓展
1.学生说一说学习了这篇课文有什么收获？
2.教师总结：这节课我们认识了一种传统玩具——竹节
人，知道了它的制作方法、玩法以及在当年曾经给人们
带来的无穷乐趣。

课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些？你
喜欢的玩具是什么，请你选择一种自己最喜欢的玩具介
绍给大家听。

课外拓展，布
置学生网上了解传
统玩具，可以使学
生开阔眼界，并积
累这方面的有关知
识。

对竹节人当时
给人们带来的乐趣
会有更深的体会。

竹节人
板书制作：一截长的八截短的
内容玩法（乐趣）：破课桌——古战场下课时——上课时
故事：没收全神贯注
课堂作业新设计
一、给字选择正确的读音。

风靡（éí）全球一道裂（èě）缝一模（úó）一样
系（ìì）红领巾露出破绽（àì ɡ）电视荧屏（í ɡǐɡ）
二、选词填空。

怨恨愤恨
我们（）老师把我刚做好的竹节人拿走了。

带着满腔的（），战士们把复仇的子弹射向敌人。

别出心裁诡计多端
（）的敌人从山那边的小路上包抄上来。

张萌萌（），用橡皮泥给小木偶做了一顶小帽子。

三、阅读下面的话，回答问题。

上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

我们“将课本竖在面前当屏风”是为了
“破绽”在这段话中指的，老师看出来破绽
是因为。

从这些文字中我们可以看出。

【答案】
一、íèúìàíɡ
二、怨恨愤恨诡计多端别出心裁
三、玩竹节人不让老师看见我们把书竖起来当屏风后面的同学伸长了脖子往我们
【教材分析】
【作者介绍】
【与文章相关的资料介绍】
备课素材
《竹节人》是现代作家范锡林的作品。

文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具——竹节人。

作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。

这篇文章选编入本单元意图是使学生明确要根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。

范锡林，笔名雪凌，1950 年出生，汉族，男。

1990 年毕业于南京师范大学汉语言文学系。

1968 年赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创作二级。

1980 年开始发表作品。

1994 年加入中国作家协会。

短篇小说《她和她的爸爸》获1987 年儿童文学园丁奖，《你不是灰姑娘》获 1985 年儿童文学优秀作品奖，《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获 1984 年《少年文艺》好作品奖，中篇小说 《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。

窦尔敦（1683—1717），河北省献县人，原名窦开山，因为在家排行第二，又长得虎背熊腰，所以又叫窦二敦。

他出身贫苦，窦尔敦从十五岁开始，就为地主扛活种田为生。

后来遇见流落民间的一名起义军头领。

他深爱窦的为人，便收窦尔敦为徒，授艺三载。

后来，窦尔敦杀死作恶多端的知县父子，为躲避官府缉拿，流浪四方，又得到了静慈和尚的真传，武功大大长进。

不久，他回到家乡举起义旗，招兵买马抗清朝统治。

出家后江湖人称“铁罗汉”。

后来，清军多次围捕，均未能将他拿获。

窦尔敦深感他活动的河北省河间、献县一带无
桌上看 3. 玩竹节人很有趣，很吸引人
教学反思
本堂课设计重点突出，抓住关键词句分析课文，课堂气氛热烈，学生反馈及时，参与度较高。

问题引导设计巧妙、具体，有实效。

课堂生成较为丰富。

美中不足的是要注意教师的评价语，过渡语要精准到位，起到推进学生学习进度，激 发学习热情的效果。

险可守，非久留之地。

于是率部攻下河间府，夺取了河间府的印信和大量物资，然后进入河北省燕山山脉，在一个名叫连环套的地方安营筑寨，同清廷抗争。

清军几次攻打窦寨未能奏效，于是拘捕了窦尔敦的母亲，并张贴告示称如窦尔敦不投案就杀害他的母亲。

窦尔敦是个孝子，为了救他的母亲，把自己五花大绑去官府投案。

他的母责备他作了糊涂事，撞墙自尽。

窦尔敦悲痛万分，挣断了绳索与差人搏斗，腿部负伤遭擒，后来被官府杀害。

《10 宇宙生命之谜》教学设计
课题宇宙生命之谜课型讲读课文授课时间 2 课时
1.认识“嫦、娥、尚、揭”等 12 个生字，理解新词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序教学讲的，以及最后得出的结论是什么。

目标
3.通过阅读，感悟出阅读方法。

4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。

培养学生热爱科学、学科学的兴趣
和探索未知的好奇心。

教学
重点了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。

教学
难点通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。

第一课时
教学 1. 朗读课文，掌握生字词。

目标
2. 初步了解课文内容，理清文章的顺序。

教具
准备课件
教学设计设计意图
一、谈话激趣，导入新课
1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产
生无穷的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？外星导入
人是什么样子的？你们一定还有更多的问题吧？同桌之间
相互说一说好吗？
2.茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没
有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。

谈话导入，以星空为话题，激发学生想象，能有效地集中学生的注意力，提高课堂教学效率。

二、揭示课题，目标阅读
1.（板书课题：宇宙生命之谜）
“谜”是什么意思呀？（没弄懂的问题）刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。

从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。

读了课文你就会明白很多问题的。

2.出示：
阅读提示：
（1）作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？
（2）课文按照什么顺序介绍的？
（3）结论是什么？
（4）提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。

三、了解内容，理清顺序。

1.班上交流。

讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内新课容？
教学
生述后，出示：
（1）天体上生命存在具备的四个条件；
（2）太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；
（3）火星与地球有不少相似之处；
（4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开
了火星神秘的面纱；
（5）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科
学家仍然相信那里存在生命。

2.请同学们自己读课文，想想课文哪些部分是讨论“宇宙有
没有生命”这个问题的？（2—9 自然段。

）
3.课文第一自然段和最后两自然段告诉了我们什么？（学生
自由发言，相互补充。

）
教师指导点拨：
第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到
出示阅读提示，让学生明确学习目标，带着问题读课文，用不同的阅读方法读课文，这也是本单元的教学要点。

提出问题，帮助学生理清文章说明问题的顺序，便于学生从整体上把握课文内容，理解作者说明的问题。

生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。

现在你知道文章是按照什么顺序介绍的了吗？ （提出问题 分析问题 探求结论）
四、识记字词，正确书写。

学生用自己喜欢的方式学习字词，同位交流。

教师检查自学情况，指导：
（ ）生字部分 揭：读音 ē，右边部分与“渴、喝”的右半部相同，组词：揭示、揭开
此环节的设计 倾：读音 ī ɡ，右边是“顷”，组词：倾斜、倾倒 燥：读音 à ，注意与“躁”区分，组词：干燥、燥热
意在培养学生正确的书写汉字的能力
御：读音 ù，左边是“彳”，右边是“卸”，组词：抵御、防 和用多种方法理解
课堂小结及拓展延伸
御
（ ）词语部分出示：
沧海一粟：大海里的一粒谷。

形容非常渺小。

厌氧菌：是一类在无氧条件下比在有氧环境中生长好的细
菌，而不能在空气（ 氧气）和（或） 二氧化碳浓度下的固体培养基表面生长的细菌。

陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。

抵御：抵抗，防御外敌。

干燥：没有水分或水分很少。

五、汇报收获，布置练习 请同学们说一说，在这节课里你学到了什么？ 课下把课文再仔细读一遍。

词语的能力，为自学课文扫清字词障碍。

课堂作业新设计
一、辨字组词。

揭（ ） 顷（ ） 班（ ） 躁（ ） 卸（ ） 员（ ） 渴（
） 倾（
）
斑（
）
燥（
）
御（
）
陨（
）
二、缩句。

地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

第二课时
教学目标1.分析课文，了解火星上为什么不可能有生命存在。

2.学习说明道理的说明方法。

教具
准备多媒体课件
教学设计设计意图
导入一、检查提问，衔接新课
1.谁来说一说，文章是按照什么顺序介绍的？
（提出问题--分析问题--探求结论）
检查提问，让
学生回忆上节课学2.请同学们想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”习的内容，了解文这个问题的？
（2—10 自然段。

）
章的说明顺序，衔
接新课。

2.人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。

三、在句子中的括号里填上合适的关联词语。

1.现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。

（否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

），地球之外的太空中是
2.以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并（）由于植物的生长和枯萎造成的，（）由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，（）造成了颜色明暗的变化。

【答案】
一、揭开口渴公顷倾斜班长斑点急躁干燥卸货防御员工陨石二、
1.地球之外的太空中是否有生命存在，是问题。

2.人类尚未找到星球。

三、1.但是 2. 不是而是才
二、分组学习，点拨指导
1.学生分组自学课文第二部分。

各小组来分析自己小组
分配到的段落。

第一组：分析第二、三自然段。

第二组：分析课文第四自然段。

第三组：分析第五——八自然段。

第四组：分析第九自然段。

第五组：分析第十自然段。

2.围绕问题学习、看每一自然段主要讲了什么内容，是
怎样讲道理的？组内进行交流，小组间进行汇报。

教师
指导：
（一）第一组：
出示：分析第二、三自然段。

1.作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存
在”。

新课从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似
教学
太阳系的星球，“与地球类似的星球肯定存在”。

由这两
点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”，一定还
会有其他星球也有生命。

从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是
有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。

四是有足
够的光和热。

因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而
宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证
这四个条件的星球。

（板书：生命存在的条件
1.适合的温度
2.必要的水分、生命物质
3.适当的大气
4.足够的光热）
第二组：
出示：分析课文第四自然段。

各小组分配学习任务，分段落来分析，一是因为课文篇幅较长，每小组都逐段分析时间不够用；二是为了落实“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

”的学习目标。

根据生命存活的四个条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。

作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。

第三组：
出示：分析第五至八自然段。

为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了比较法证明。

他把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：
1.自转时间相似；
2.有昼夜，有四季，两极也都寒冷。

由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：（1）火星表面的黑色线条是运河；（2）火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。

一环扣一环，作者就两种猜测进行了揭秘，并且过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。

这两种结果证实了火星上有生命物质、火星上有植物的两种说法是错误的。

作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。

采用摆实事、列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存”。

作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：1.土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；2.是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。

这样又否定了火星上有生命的说法。

（板书：人类探索的发现火星的探秘）
学生汇报交流以后，教师评价指导。

出示课件，让学生更进一步通过文字明确作者所说明的道理，懂得说理的方法，并教学生在以后写说明文时学习运用合适的说明方法。