浅谈技校《机械基础》教学法

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科 技 论 坛
浅谈技校《 机械基础》 教学法
张应 喜 （ 云锡 职 业 技 术 学院 。 云南 个 旧 ６ ６ １ ０ ００ ）
摘 要： 《 机械基础》 是 中等职业学校机械类专业学生必修 的专业基础课 ， 该课 涉及 的概 念、 名词 解释及 相关原理方 面的理念知 识 ， 内 容广而杂。 该课程 内容对于 目前 的中职 生而言， 难度相 当大。 为此 ， 要 求授课教 师在教 学上 必须深入 思考 和研 究， 坚持理论联 系实际原则 ， 充分运用生产 实践 中中存在的事例进行 分析 ， 致力提 高学生的学习兴趣 ， 增加课 堂 中的互动 ， 才能有 效的提 高教 学质量 ， 更八面威风 的培 养 学生独立思考和解决 实际问题 的能力。 关键词 ： 技校 ； 机械基 础 ； 教 学法 １创建优质教学情境 。 营造和谐活泼的教学氛围 组成 、 工作原理。采用实物教学。机械基础 中介绍的—些零部件在生产 职业学校教学工作中， 课堂气氛的好坏 以及 以及教学质量的高低， 生活 中很常见， 教师在平时可多积累这些零部件的实物 ， 如螺钉 、 螺母 、 在很大程度上与教师的兴趣 、 爱好 、 能力 、 性格、 气质以及风度仪表有 键、 销、 链条、 齿轮等这样参照实物 ， 实学生更易理解 。另外 当讲到一些 关。我们教学 的对象受家庭和社会不幸的影响， 养成了个性易冲动 ， 好 零部件 ， 而这些零部件在实习工厂很易见时 ， 可将学生带入实 习工厂参 动， 思想单纯 ， 自我性强的性格 ， 在校期间上课时不能集中精力 ， 常会打 观实物， 可起到很好的教学作用。采用多媒体教学。机械基础采用多媒 瞌睡、 玩手机、 讲闲话。 《 机械基础 内容繁、 杂、 广， 加上概念 、 原理又 体教学可集文本、 图形、 图像 、 声音 、 动画、 视频于—体 ， 实现 图文并茂 、 声 多， 教师难讲， 学生难学。如果采用传统的“ 满堂灌” 教学模式 ， 学生被动 画并举 ， 教学 内容更加直观。用多媒体形式再现生产现场 ， 使学生仿佛 地服从教师安排 ， 不能积极主动地参与实际教学活动 ， 势必导致学生学 进入真实的实习现场 ， 让学生喜闻乐见 ， 能激发起他们的学习兴趣和热 之无味。教学质量的提高， 不仅取决于良好 的师生互动 ， 还取决于学生 情 ， 从而提高教学效果。例如， 在讲解四杆机构 、 凸轮ｃ 『 勾、 联轴器 、 离合 之间的竞争和合作 ， 所 以教师要积极主动创建优质教学情境 ， 在课堂上 器等 内容时 ，如果没有相应原模拟仿真或动画演示 ，只怕教师费尽 口 师生本着平等 、 相互尊重的原则上 ， 去引导 ， 激励 ， 启发学生去沟通 、 交 舌 ， 学生还是一头雾水。若是教师可以把这部分知识用 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动画模拟 流， 使学生在学习中突破学科界限， 多方位 、 多角度去思考和解决问题 ， 现实过程 ， 通过多媒体进行静态和动态相互转化 ， 对照多媒体课件边演 提高学生整合运用知识的能力， 有效地提高学生的综合素质。 示边讲解，把工作原理充分展示 出来 。这样更容易激起学生的学习兴 ２提 高学 习兴 趣 。 激 发学 生 内心深 处的 学知欲 望 趣， 使得视觉 、 听觉、 触觉和多种知觉系统协同参与学 习， 有助于学生知 兴趣是最好的老师 ，是调动学生主动学习、探索取知识的内在动 识的获取。采用互动教学 ， 课 堂教学是师生 清感交流的场所 ， 教师要充 力。教师应灵活应用各种丰富多彩 、生活喜闻乐见 的教学手段组织教 分给予学生参与者的权利和机会 ，充分体现教师的主导地位和学生的 学， 给学生一种新鲜感 。只有学生的注意力集中在课堂教学上 ， 学生学 主体地位。有效的提 问不仅能激发学生的学习兴趣 ，同时还能启必思 习兴趣和自主性才能调动起来。 只有学生积极参与到课堂教学中， 教师 维 ， 激励学生积极思考。在讲授齿轮传动时， 我首先取了一对外啮合齿 才能更好地组织课堂互动。中职生一般都是中考的失败者 ，在学与不 轮提 问， “ 这两个齿轮跌倒转动时方向是相同还是相反？” 同学们有 的说 学、 能否学好方面 ， 有过彷徨或 自 信不足等情况。 针对此现象 ， 在正式开 相 同， 有 的说相反 ， 接下来 ， 我又取 出一对 内啮合 的齿轮进行 了提 问， 始授课前 ， 我们应做好两个步骤 ： （ 一） 吃透教材 ， 把重点内容 、 教学方法 “ 这两个齿轮啮合传动ｏ － ， ｔ － ３ ｙ 向是相同还是相反相反？” 同学们还是有的 和学习方法先和学生交底 ， 加强学生的 自信心， 使学生坚信能学好本课 说相同 ， 有的说相反 ， 我把两种啮合传 动分别用模型淙 了一次 ， 同学们 程； （ 二） 收集设备加工视频 、 图片等最新信息。如找到较先进的“ 五轴加 通过观察得出结论 ： 齿轮外 啮合时方 向相反 ， 内啮合 时方 向相同 ， 接下 工” 、 “ 数控冲压床” 等图片 、 视频 ， 通过观察 、 观看 ， 使学生认识到企业在 来我们又讨论了三个齿轮 ， 更多齿轮啮合时方 向的判断 ， 学生很快掌握 用的设备与我们平 日学习的内容息息相关 。如通过观察 自动车床中凸 了本节课内容、 积极活跃的课堂气氛激发了学生的学习兴趣 。 轮机构组成及应用 ： 压铸造车间机械手等 ， 使学生清楚 了凸轮、 液压 和 ４观察细致 ， 及时表扬进步 ， 培养学生自学能力 气压传动方式在生产中的应用。 再组织学生进行小组讨论 ， 由教师进行 在教学过程中， 教师本着关 、 爱护学生原则 ， 进行老师育人 ， 学生 分析、 总结。 让学生感受到学好本课程的必要 ｌ 生 和重要Ｊ 陛。 同时 ， 教师 自 在广泛参与教学活动时 ， 学习兴趣高涨 ， 积骸ｆ 生 高， 投入程度高时。 教师 身应有坚定 的自信 ，明确地告诉学生 ： “ 我们现在所学的知识很重要” ， 稍有蔬忽 ， 一些积极大胆参与的学生得不到教师及时的肯定和认可时 ， 这样学生就会更加认真接受老师传授的知识 ，积极配合教师完成教学 就会产生失落感 ， 从而错伤学生的积极 陛， 甚至在课 堂上倒乱 ， 起到相 活动。《 机械基础》 是机械专业的基础课 ， 是掌握其他专业课的铺垫， 是 反效果。 所 以教师面对学生 回答的问题 ， 那怕听起来毫不相及或差之千 学好专业技能 ， 参加社会竞争 的保证。经此过程 ， 使学生产生一种迫切 里 ， 都要认真对待 ， 不能草率处理或轻视。应正克对待 ， 积极引导 ， 及时 学 民产需要 ， 有学好此课的信心。 表扬 ， 加强学生 的自售 。对于后排或一些少参与的活动的学生， 教师 ３ 教学 方法 灵活 。 多样 化 应采取走下讲台方式 ， 在教室内活动下 ， 给此部份同学—个信 息—— 原 《 机械基础》 课程内容广而杂 ， 涉及概念 、 名词较多 ， 原理难懂 ， 学习 来老师清寒没忘记我。 在培养学生认知、 情感 、 １ 技能方面， 教师应因材施 起 来又 比较 乏 味 、 枯燥， 教 学 方法 一 直是 授课 教师 探 讨的 问题 。 由于 教 教 ， 在教学方式上适当增加学生自学能力培养。 原则 匕 是教师巧妙地将 学对象不 同， 教师应从客观实际出发 ， 采用灵活多样的方法 ， 使学生在 本节课的重点内容变成大大小小几个问题 ，再主让学生带着 问题去阅 丰富多彩、 富有变化的学习尘埃中活跃思维 ， 获取知识 。固定不变、 单一 读 、 思考 ， 最后进行小组竞赛。还可以适当按小组或学号Ｊ Ｉ 页 序， 组织野生 重复的教学方式 ， 较易引发学生视觉和听觉厌倦 ， 从而产生逆发心理 。 自主参与组织教与学 ， 进行评分。 在这种你追我赶， 不甘落后听氛围中， 教师应认真分析教学内容 ， 结合学生个 陛， 课堂气氛 ， 变换各种各样的 轻松学习。在能力培养方面在《 机械基础》 课程中， 内容源于生活 ， 所以 教学方法，目的是保持高涨的学习兴趣和营造一种轻松 喻快的课堂环 教师可以让学生动－ ｙ－ ￣ Ｊ 作一些模型或教具 。如 ：在讲述平面连杆机 构 境， 让学生在玩中学 ， 学 中玩 ， 全面培养学生学习能力 。巧设启发性提 时， 在区分 曲柄摇杆机构 、 双曲机构、 双摇杆机构 ， 教师可以提供一些杆 问、 创新教学。如在讲授节流阀时， 教师抓住流通量是通过改变节流 口 的长度数值 ， 结合螺丝和螺母 ， 让学生去制作。让学生在动手过程中还 的截面积来调节的要点 ，来启发 同学思考有哪种 日常生活用品的原理 学会 区分 曲柄 、 摇杆 以及 如 曲柄滑 块机 构 的演化 。 对于 一些 比较 复 杂难 与节流阀类同 ， 如此一来 ， 同学们就展开各种想象 ， 有的同学陪系到宿 民的知讽 点， 如凸轮机构的运动规律 �