笑娃娃和哭娃娃教案

笑娃娃和哭娃娃教案
笑娃娃和哭娃娃教案1
活动来源：
小班幼儿刚入园，心情不是很稳定，有一半的幼儿在入园初都是哭着度过，每天哭着喊爸爸，妈妈，怎么劝都不好用，为了让幼儿尽快地适应幼儿园的生活，对于哭的幼儿，我们特意设计了“笑娃娃和哭娃娃”的这次活动，将心育目标与语言目标有机融合。

游戏是幼儿的生命，活动始终以游戏贯穿始终。

将心理健康教育融合于游戏中，发挥增效作用。

并采纳卡片联想、生活阅历联想来激发幼儿学习的主动性和积极性。

活动目标：
1、在游戏中认识日常生活中兴奋和生气的表情。

2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的心情。

3、体验关爱、亲情、共享的欢乐。

4、学会保持开心的心情，培育幼儿喜爱生活，欢乐生活的良好情感。

5、让幼儿知道开心有益于身体健康。

活动预备：
红星娃娃、笑娃娃和哭娃娃、情景卡片、水彩笔、记
号笔、制作表情娃娃的纸
活动重点：
正确认知自己的'心情，学习掌握自己的心情。

活动过程：
一、出示红星娃娃
老师：“今日红星娃娃邀请我们去它家做客，我们开不快乐呀！”幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。

幼儿和老师去笑娃娃和哭娃娃的家。

二、认识兴奋和生气的表情
1、说说笑娃娃和哭娃娃的表情。

〔脸上、眼睛、嘴巴〕
2、做做笑和哭的样子。

三、说说兴奋与不兴奋的事
1、“平常有什么兴奋的事？兴奋的时候你会怎么样？”
2、“不快乐时可以做些什么？”介绍几种表达自己心情的方式：〔1〕可以独自呆一会儿消消气〔2〕可以对别人说诞生气的缘由〔3〕为别人想一想〔4〕或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、听听音乐、做做游戏等等，这样很快就没事了。

3、问幼儿“你们喜爱笑娃娃还是哭娃娃？为什么呢？你们想和谁做好伙伴？”
四、做做兴奋的游戏
小兔跳跳，给皮球打气，老狼老狼几点了等。

五、我们都做笑娃娃
幼儿按意愿选择材料制作笑娃娃，我们都当笑娃娃。

活动反思：
本次活动中，有的幼儿还在哭，可是当我带领他们去笑娃娃和哭娃娃家的时候，他们都停止了哭声，他们跟随着老师一起去观测哭娃娃和笑娃娃，和我们一起做游戏，最终，我究竟在他们的脸上看到了笑脸，我实时鼓舞他们，“做哭娃娃还是笑娃娃”他们一口同声的说“笑娃娃”，孩子们在欢乐声中完成了这一件课，在操作的过程中，幼儿也基本掌控了笑娃娃的做法，而且大家都争取要当笑娃娃。

幼儿能依据以有的阅历积极主动的来查找“笑娃娃”和“哭娃娃”，老师和幼儿的平视沟通、和幼儿一起表演拉近了老师和幼儿的距离。

幼儿制作表情娃娃，调动了每一个幼儿的主观能动性，使每一个幼儿体验胜利。

这次活动是胜利的，孩子不仅达到了心育目标的要求，活动还促进了幼儿各种技能的提高。

笑娃娃和哭娃娃教案2
一、活动目标：
1、在游戏中认识日常生活中兴奋和生气的表情。

2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的心情。

3、体验关爱、亲情、共享的欢乐。

二、活动预备：
红星娃娃、笑娃娃和哭娃娃、情景卡片、水彩笔、记
号笔、制作表情娃娃的纸重点：
正确认知自己的心情，学习掌握自己的'心情。

三、活动过程：
一、出示红星娃娃老师：“今日红星娃娃邀请我们去
它家做客，我们开不快乐呀!”幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。

幼儿和老师去笑娃娃和哭娃娃的家。

二、认识兴奋和生气的表情
1、说说笑娃娃和哭娃娃的表情。

(脸上、眼睛、嘴巴)
2、做做笑和哭的样子。

三、说说兴奋与不兴奋的事
1、“平常有什么兴奋的事?兴奋的时候你会怎么样?”
2、“不快乐时可以做些什么?”介绍几种表达自己心
情的方式：
(1)可以独自呆一会儿消消气
(2)可以对别人说诞生气的缘由
(3)为别人想一想
(4)或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、听听音乐、做做游戏等等，这样很快就没事了。

3、问幼儿“你们喜爱笑娃娃还是哭娃娃?为什么呢?
你们想和谁做好伙伴?”
四、做做兴奋的游戏小兔跳跳，给皮球打气，老狼老
狼几点了等。

五、我们都做笑娃娃幼儿按意愿选择材料制作笑娃娃，我们都当笑娃娃。

笑娃娃和哭娃娃教案3
活动目标：
培育幼儿积极的心情，使幼儿体验到活动的欢乐。

培育幼儿愿意在众人面前大胆发言的习惯，学说一般话。

情愿与同伴、老师互动，喜爱表达自己的想法。

活动预备：
大镜子、小红花假设干，娃娃2个，磁带及录音机。

活动过程：
〔一〕听声音辩别心情〔此标题与该步骤的详细内容不太吻合，既然是辨别心情，不应当让幼儿只听笑和哭两种声音〕
老师让幼儿听哭笑两种声音。

〔改为：1、老师让幼儿听各种声音。

如笑、哭、怒、哀叫等等〕
老师：“你喜爱哪种声音？”〔改为：2、引导幼儿争论。

〔1〕人在什么时候会发出这种声音？
〔2〕你喜爱哪种声音？为什么？“
〔评：这一环节既然是听声音辩别心情，活动的重点
就应表达老师如何引导幼儿辨别各种心情。

〕
〔二〕让幼儿对着镜子笑。

〔引导幼儿体验“笑”的心情〕
1、师：“说说你为什么笑？”〔建议改为：1、老师请幼儿回忆并说说让自己最快乐的事情，并观测同伴说这些事情时的表情。

〕
2、师：“你认为笑好还是哭好？”〔建议改为：2、幼儿争论：为什么他〔她〕会笑？〕
〔评：这一环节的设计流于形式，如老师让幼儿对看镜子笑，再请幼儿说说自己为什么会笑？其实，是老师让幼儿笑，幼儿自己的内心体验究竟有限，老师是很难引导幼儿表达积极的'心情的。

建议利用与幼儿生活阅历贴近的情境对幼儿进行教育。

〕
〔三〕出示哭娃娃与笑娃娃的头像。

〔标题与该步骤的详细内容不吻合〕〔应改为：引导幼儿开快乐心上幼儿园〕
1、老师：“你喜爱哭娃娃还是笑娃娃？为什么？”〔出示哭娃娃与笑娃娃的头像〕
2、老师：“上幼儿园我们应当做笑娃娃还是哭娃娃？”〔可以先请幼儿说说自己在幼儿园里遇到的快乐的事情。

〕〔四〕游戏《开快乐心上幼儿园》
1、老师扮妈妈，幼儿假装早上来园时兴奋地和妈妈再见，向老师问好。

2、给每个幼儿一朵小红花。

〔评：这一活动环节也是流于形式，建议充分利用能引起心理事项发生的时机或情景进行适时的教育，而不反是进行牵强的情境创设。

〕
小班的幼儿刚刚从家庭步入幼儿园，生活环境的急剧改变，使许多孩子无所适应幼儿园的学习和生活，表现尤为明显的是，许多孩子早上来幼儿园时哭闹，过于依恋家长。

此活动设计能从幼儿生活阅历出发，符合小班的年龄特点与需要。

活动反思：
1、在确定活动目标时，没有突出重点。

2、没有能充分利用能加强幼儿内心体验的情景，而是进行一些牵强的人为情景的陈设。

如游戏《开快乐心上幼儿园》就是有流于形式之感。

3、活动的编排结构、程序不严谨，涌现详细的步骤内容与其相应标题不吻合的现象。

笑娃娃和哭娃娃教案4
活动目标：
1、懂得玩过玩具后要把它放回原处，学习整理玩具的方法。

2、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

3、在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。

4、初步培育幼儿有礼貌的行为。

5、探究、发觉生活中的.多样性及特征。

6、激发幼儿在集风光前大胆表达、沟通的爱好。

7、进展幼儿的观测、分析技能、动手技能。

活动预备：
1、一个会哭、会笑的娃娃。

2、一些散放在各处的玩具。

3、依据玩具的特征，制作玩具标记贴在玩具架上，援助幼儿建立常规意识。

活动过程：
1、送娃娃回家。

查找哭声：将玩具娃娃丢弃在一角，使其发出哭声，带领幼儿查找哭声是从哪里来的。

找到娃娃后抱一抱、亲一亲，引导幼儿关怀娃娃。

请幼儿将娃娃送回家，使其发出笑声，启发幼儿想像自己找不到妈妈时会怎么样，使幼儿懂得玩完玩具后要送玩具回家。

2、帮玩具找家。

找一找还有什么玩具没有在自己家里，请幼儿援助它们回家。

〔即按玩具标记摆放〕
3、游戏“谁走错了家”〔先请幼儿闭上眼睛〕。

先将部分玩具拿出玩具柜，散放各处或调换位置。

请幼儿睁开眼睛观测什么玩具走错了“家”，援助玩具回家。

4、观赏儿歌：珍宝玩具
珍宝玩具真有趣，
每天和我做游戏，
轻轻拿，轻轻放，
整理整齐要牢记。

活动建议：
在游戏时常常提示、鼓舞，援助幼儿渐渐形成良好习惯。

活动评价：
1、能够关注娃娃的哭声怜悯找不到家的娃娃。

2、能仔细认真地查找散落在地上的玩具并把它们送回各自的“家”。

活动反思：
开学以来，我发觉孩子们玩完玩具的时候，常常把玩具乱扔，掉在地上的就乱踢或就当没看见，不会把玩具放回原来的地方，也不知道轻拿轻放。

通过社会活动对幼儿进行一些教育，知道自己班里有很多玩具，玩过玩具后要把它放回原处，然后通过幼儿的亲身操作，让幼儿知道了一些正确行为：轻拿轻放，不乱扔，懂得了以后在游戏活动中都应当好好玩玩具，收玩具。

这样就能养成良好的行为习惯。

地上
的玩具放回筐子里面。