《创造适合学生的教育》读后感(通用6篇)

《创造合适学生的教育》〔通用6篇〕
《创造合适学生的教育》〔通用6篇〕
《创造合适学生的教育》1 假期读了冯恩洪先生的《创造合适学生的教育》一书，感悟很深，对我触动很大。

其中印象最深入就是其中关于老师自我进步，如何实现老师专业开展的局部。

我们不但要珍惜讲台，热爱讲台，享受讲台，而且要挑战自己，做最好的自己。

同时也只有做最好的自己，才能享受讲台。

要开展自己只有两条路，第一条是知识的补充，主要的补充方式就是读书，读书可以进步自己的智商和情商，在各个方面最大程度上帮助学生；同时读书使自己累计更多的经历，用最好的方式来教育学生。

知识的补充需要读书学习，经历积累需要反思和总结。

在此根底上学会合作双赢，做复合型的老师，就会成功。

一个优秀的老师和一个普通的老师的区别在于，一个一般的老师总是沾沾自喜自己曾经上过的那节课有多么成功，而一个优秀的老师永远认为教学是一个可以改良可以更好的事情。

一个会读书、会反思的老师，才是一个能挑战自我、超越自我的老师，才是一个好老师。

对照冯先生的告诫，反思自己在这两方面的作为，感觉到距最好的自己有很大的差距。

首先在读书学习方面，感觉自己
做的很不够。

在读书方面来说，自己读教育教学方面的书较少，很多不同学生的最好处理方法，很多课堂有效教育方法在前人的书中都有一定的提及，并找到了一些不错的解决方法，而我却有很多还没有学到。

如今读了冯校长的书后，觉得从如今开场应该严格地要求自己，过去老师们常讲：要给人家一碗水，自己就要有一桶水，如今的知识更新速度很快，假如不努力跟上，就会落后，就会被淘汰。

只有改变观念，终身学习，不断丰富自己的专业知识和教学技能，才能更好地、更长时间地照亮别人，开展自己。

冯先生还告诉我们要积累经历，学会反思。

要进步自己就要学会反思并经常性去反思自己的教学行为，从中找到自己的缺乏之处，找到更好的处理方式方法，老师要有反思的意识、习惯和技能。

勤反思，勤总结，总结成功的局部，反思失败的教训，使自己成为一个有较高素质的老师，更好的为学生、学校效劳。

对于做教育，只有理解了学生才能教好书，育好人。

孔夫子教育学生成效卓著，重要原因之一，在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的根底上因材施教、因势利导。

意同自己作心与心的交流，是否自己真成了良师益友。

除了读书和反思，进步自身的才能，还需要我们学会合作。

这里说的合作除了老师间的合作还包括师生合作。

创造合适学生的教育，关键在于老师要研究学生。

我已经打好了十足的精神来迎接一切挑战，一定要做一位有知识，有才能，带给学生温暖的老师！
《创造合适学生的教育》2 在读冯恩洪校长的《创造合适学生的教育》时，不禁又到网上搜索了一下他的其他事迹及著作。

认真读来，每一个故事都发人深思，每一个案例都透露出他作为一名教育人的独特见解。

1、做一名高尚的职业人。

这是冯校长在伦敦经历的一个案例。

有一次在英国酒店事先预定了出租车去机场。

到了约定的时间出租车却没来，当他正不知怎么办时，酒店老板告诉他，他约的出租车司机正在找他。

当他见到那个人时，他吃了一惊。

那人穿的西装折合人民币约十二万多的西装，开着一辆豪华的房车。

正当冯校长疑惑时，那人解释说自己是出租车公司的副总裁，由于公司出租业务繁忙，所以只好用自己的私家车来接冯校长。

并且非常谦恭地帮冯校长灵拎箱子。

当冯校长表示感谢时，对方的答复是：伦敦的出租车司机都会这样做。

由此，冯校长感受到的是作为一名职业人应具备的素养。

听到这个案例时，我便反思自己，自己具备职业修养吗？每天按时上下班，精心准备每一节课、认真辅导每一名学生，对学生实行分层评价……做到这些就具有了职业道德了吗？假如按时上下班是因为学校的纪律要求；假如精心准备每一节课是因为担忧领导的抽检；认真辅导每一名学生是为了让学生考一个好分数为自己争脸……假如是出于这样的目的，职业道德岂不是变成了法律条文？
《道德经》谈到，德行遵从于“道”，而“道可道，非常道”，于是德就是在尊重规律中一种自觉的行为表现。

也就是说，德，没有功利性的目的，它是自然中的一种自觉，是自觉地对自然规律的尊重。

假设每天按时上下班，是因为自己对事业的敬重，精心准备每一节课是因为对教学的敬畏，认真辅导每一名学生是因为尊重生命,那么，这就是一名职业人所应有的高层位修养，是一种“秀外慧中”地对“道”的尊崇，对“德”的践行。

2、做一名高雅的读书人。

冯校长在谈到读书时有这样的观点“读书可以使自己变得更聪明，使自己变得更有智慧”。

他说他对教育改革的认识过程来于读书。

“当读书使我对教育的认识由简单走向庞杂，再从庞杂回归到简单的时候，我发现我把握了教育的真谛。

”
教书的不读书，还有什么人来读书？教书的不被书香浸淫，书的魅力如何传扬？冯校长儒雅的举止、博学的言谈，传递出一个真正的读书人的气度，而这样的气度本该是老师都要拥有的。

反思自己，算不上是一个很好的读书人。

也喜欢读书，但读书时激发出的灵感却总不能被记录下来，更不能有效地施行。

“脑袋富裕比口袋富裕更重要”，我该如何让自己的脑袋更富裕呢？这是我的目的。

《创造合适学生的教育》3 利用假期时间，我有幸拜读了冯恩洪校长的一本教育著作《创造合适学生的教育》，书中有句话给我留下了深入的印象，他说我们一直在选择合适教育的学生，却没有____的教育是否合适学生。

冯恩洪校长不仅是具有远见卓识，还是“艺高人胆大”的教育理论家。

早年，他就对德育改革提出了自己独到的见解及考虑。

我们传统课堂往往经常要求学生样样都行，但冯恩洪校长说，全才、全面开展是不现实的，我们应该承受他：“人皆有才，人物全才，扬长避短，个个成才”的观点，要为有差异的学生选择适宜的教育才是我们老师的任务。

教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受合适自己的教育，教育不
仅要创造合适教育的学生，教育更有责任创造合适学生的教育。

但我们老师在平时的教学中，大局部的时候是忽略了学生的个体差异性，“满堂灌”成了我们的教学形式，这样的课堂让学生“难受”，如何让学生从“难受”过渡到“享受”，我从冯恩洪校长《创造合适学生的教育》的得到了一些启示：
一、爱学生
著名教育家韩凤珍认为“所有难教育的孩子都是具有强烈自尊心的孩子，教育者都要千方百计地保护孩子的最珍贵的东西——自尊心。

”想要保护孩子的自尊心，首先要学会站在孩子的角度考虑问题。

教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水，没有水就不能称之为池塘，没有情感没有爱就不能称之为教育。

老师把不同的爱献给不同的学生，种进不同学生的心里，就能结出不同喜人的硕果。

二、尊重个体差异，因材施教
孔子早在千年教育史中就提出“性相近也，习相远也”的教育理念。

孔子门下的成功学生颇多，其实跟孔子教学理念有很大的关系，孔子常常根据不同学生的特点，采取不同的教育方法。

老师面对学生的差异不应该抱怨，而是研究差异，关注差异，创造合适学生的教育。

人们常把老师比作是辛勤的园丁。

然而，我觉得这种比喻并不恰当。

园丁的工作是把花园里
的参差不齐的草本修剪得规规整整，千篇一律。

难师所做的工作也是把有个性的学生给调教得千篇一律？那是扼杀学生的天性，也是我们教育的失败。

老师的眼里既要有牛顿，爱迪生，也要容得下平凡的清洁工人，因为社会需要多方位的人才。

所以，老师要尊重学生的个性差异，允许学生在某个阶段落后，经过努力赶上。

允许学生某个方面有所打破，某些方面平平淡淡。

允许个别“超常”学生脱颖而出，这一切的参差不齐，才是教育的正常现象，因为老师并不是克隆专家。

如今，课堂教学要提效，就要退出讲授，提倡合作，课堂教学要由讲授走向合作，“班里最好的学生一定也没有老师知道的知识多，但老师知道的知识绝不会比全班同学加起来的知识多。

”冯恩洪前辈的这句话有力的提醒了讲授教学的弊端，非常具有说服力。

让每个学生享受合适自己的教育，真的很好！我们也不能等待，不妨去多做一些力所能及的事，比方说尊重差异的调整与尝试，全面优化课堂，进步效率等！
《创造合适学生的教育》4 在冯恩洪的《创造合适学生的教育》这本书中提到了创造合适学生的教育的关键是要研究学生，使老师辞别书本中心，走进学生开展以人为本的教育变革新时代。

只有这样，我们培养的人将真正是“德育为先，才能为重，全面开展，有个性有特长的建立者和接班人”。

那么老师怎样做到以生为本呢？有的老师从早到晚的泡在学校甚至教室里，一发现问题就提醒学生，他认为这就会得到学生的认可，结果学生并不认同。

我们提倡终身学习，但是长久的压抑状态的学习会造成许多仇视学习的现象。

应该用什么样的方式教育学生呢？冯恩洪提到让学生感动，让学生从自身起见，不好意思不这样做。

这样的动力来于自身。

有位教育家说，有时宽恕所产生的道德上的震动比责罚要强烈得多。

它有助于学生认识自己的`问题，促使他自身逐渐增长克制缺点的内在力量，激起他们进展自我谴责，自我教育。

而这种自我谴责、自我教育比别人的谴责教育更为有力。

假如老师一味的“严格”和“高压”，过分夸张学生的错误，动不动责骂学生甚至不允许学生犯错，要求学生“必须如何”、“制止怎样”。

势必会抹杀学生的主动性和创造力，学生就会迁怒于老师，回绝改正自己的错误，进而产生对抗情绪，达不到教育的目的。

不利于学生的安康成长。

因此针对不同学生针对不同的违纪行为，应表达“人性化”。

例如学生在犯了错误之后，我们切不可伤害学生的自尊，应时刻关注学生的内心世界和精神需求，少用批评多用鼓励。

学生可以犯错，老师也可以犯错吗？我认为可以，有时候成心的犯错不仅让学生对老师的这个错误印象深入，也让学生
感受到老师并非高高在上，也是平易近人的，拉进师生的间隔，真是一举两得的好方法。

确实，压制中的执行只是一时的成效，而鼓励中的约束却是一种潜移默化的自觉行为，只要孩子的心是朝着你的，还需要死命的不许这、不许那吗？
总之只有让学生“爱其师”，学生才会“信其道”。

而让学生“爱上你”的方法很多，只要我们时时换位考虑，处处为学生着想，学生就一定会“爱上你这个老师”，学习的兴趣将大大进步，他们的潜力就会发挥出来。

所以说教育的最高境界不是把学生管住，而是让学生感动。

《创造合适学生的教育》5 假期，阅读了教育大师冯恩洪的书《创造合适学生的教育》，有如沐春风之感。

全书语言生动幽默，见解独到，充满智慧。

冯校长将深入的教育理论寓于明白如话的故事中，娓娓道来的话语里有着太多的引人考虑的话题。

值得我们每一位老师认真反复地阅读。

冯校长认为，老师要为有差异的学生提供适宜的教育。

面对个性差异的学生，创造合适学生的教育，给有差异的人提供有差异的、合适他们的教育，适宜的比标准的更重要。

面对差异，老师应该正视、包容个性、善待差异。

学生要在“差异中开展”。

他特别讲了《老虎当校长》的寓言故事：(五十知天命的老虎当腻了“百兽之王”后，突然想当校长了，于是办了
一所学校自封校长，要鸭子练长跑，兔子练游泳，老鹰学爬树----闹了一番笑话后，学校关门，最后老虎感慨“校长不是人当的”——寓言虽说是冯校长自己编的，但是却不无辛辣地挖苦了应试教育背景下的教育现状，那就是用统一的标准来评估学生，严重扼杀了学生自我和个性的成长。

怎样改变这一现状？
教育怎样由课本知识中心向以儿童开展为中心转变呢？冯恩洪结合“建平经历”，最后引出结论：应该让“鸭子练游泳，兔子练长跑，老鹰学高飞”，把个性发挥到极致。

其实这些想法和说法，在几千年前，中国古代教育家孔子就说过“因材施教”，今天是什么让我们只能去想，不能去做呢？我想只有解决根本性的问题以后，“因材施教”才会被赋予真正意义。

在阅读中，在体会故事的幽默时，我想到我们班的那些所谓的后进生，他们身上难道没有优点？难道没有合适他们开展的路？答案毫无疑问是否认的。

作为老师，有义务去发现每一位孩子的优点，让他们在最合适的开展区域中开展。

我们面对的是许多个有差异的学生，为什么还要用无差异的教学方法去教育他们呢？冯校长的一句话说得特别好，“当我们站上讲台的那一刻，我们终生都在面对差异”。

在教育中我们就要哪壶先开提哪壶！
他在书中指出：我们如今的教育是挑选合适教育的学生，而由挑选合适教育的学生走进创造合适学生的教育，是一场____，是一场辞别书本中心走进学生开展为本的____，是一场教育的深入变革。

创造合适学生的教育，关键的关键是要研究学生，使老师辞别书本中心，走进学生开展为本的教育变革新时代。

只有这样，我们培养的人将真正是“德育为先，才能为重，全面开展，有个性有特长的建立者和接班人”。

结合冯老师的书和我的工作实际谈谈我的感悟：
首先先来谈谈“教育的真谛是什么？”我的理解是：教给学生做人的道理、知识，让学生拥有学习才能和工作技能等；而学生是否享受学习似乎不是我们所要考虑的，因为读书就是枯燥的，需要每个人勤奋的。

而《创造合适学生的教育》一文中告诉我们：教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受合适自己的教育，教育不仅要创造合适教育的学生，教育更有责任创造合适学生的教育。

所以，教育要注意受教育者的差异，教育者对学生的差异不应该抱怨，而是研究差异，关注差异，创造合适学生的教育。

所以教育要尊重学生的情感，鼓励学生“你真了不得，你离成功就差一步了”，创立和谐的师生情感，让教育的感觉不是难受，教育的感受是走进享受。

教育者的责任就是让学生快乐成长。

所以教育要让学生彻底释放自己潜能，让学生生动活泼地开展。

明确了教育的最高境界。

作为一个教育工作者，我对当下的课堂教育进展了反思：回忆我们的课堂教学，我们也在力求让每一个学生得到开展，但我们如今的教育，是挑选合适教育的学生。

像我们这样的班额大，人数多，一个班级六十八人，一个教案，统一练习，完全没有注意到受教育者的差异；但每个班级学生确定，教材单一，课时紧，老师每天都在赶进度，在练习，有时完全忘却了学生的需求，只是想着让学生将课程内容学完就好，于是，讲授知识就占去大量的课堂时间，学生听了课，做了练习，但就是课堂知识稳固率极低。

而那些为了展现合作教法而合作的课堂，让后进生举手发言的所谓关注差异的课堂，都不是高效的课堂。

当前，由于课堂变革没有适应时代，课程建立较滞后，导致我们的课堂大多在约束学生的潜能，萎缩学生的潜能，而非释放学生的潜能，因此，学习的不快乐成了不少学生的痛苦感受。

所以，创造合适学生的教育已经成为我们当下及将来亟需完成的任务。

我们要建立符合学生个性、适应学生开展的动态、综合的课程体系；我们要让合作课堂，让差异开展成就学生的美丽人生。

另外一点，对于学生的评价只有理性的对错，没有感性的鼓励，特别对于学生的“错误”答复，缺少引导，缺少尊重，致使学生在忍受教育，在挫败中痛苦学习；我们每天为了学生考高分，在想方设法为学生布置作业，修改作业，让学生在作
业堆里拼命，经常性地忘却学生潜能的开展，只是固执地让学生在老师设定的学习网内挣扎，这样的教育能实现教育的目的吗？这样的教育能让学生感动吗，能让学生享受合适自己的教育吗？
可见，要实现教育的现代化，教育者必须重新认识教育的目的，探寻教育的真谛，创造真正合适学生的教育，追求和谐开展的教育。

“创造合适每一个学生的教育”，是一种温暖，是一种关心。

“合适教育”就是强调以学生为本，追求人文关心，引导学生的心灵走向真、善、美；强调教育要合适每一个学生的个性，合适每一名学生的实际需要，在尊重和理解的根底上为学生提供民主、科学的教育教学效劳；强调整体大于局部之和，要让每一名学生都有开展。

强调教育要与时代开展严密结合；强调教育必须为学生的可持续开展奠定根底，把学生在成长过程中的自主性、选择性、倾向性还给学生。

总之，合适教育就是要吸纳古今中外一切科学合理的教育思想精华为学生的安康成长效劳，并在此根底上赋予时代的特征，继续发扬创新，更好地为学生效劳。

读着这些内容，我很是信服，更是佩服。

冯恩洪教授的成功教育生涯就是最好的证明。

他就是一个珍惜讲台，做最好的自我的优秀班主任、校长；他就是一个享受读书，积极反思的
复合型的教育专家。

作为一名现代教育者，我们要积极行动起来，努力提升自身素质，实现自身的专业开展，以适应教育现代化的要求，为走进创造合适学生的教育做好准备，做出奉献。

《创造合适学生的教育》6 面对书柜中的众多教育读物，我选择了《创造合适学生的教育》这本书。

想要做好教育工作，就要对教育有着正确的认识，探寻教育的真谛，其次，是老师本身的专业开展与自我完善，作为老师，不能固守着一滩死水，这是留给我印象最深的两点。

同时吸引我的，还有这本书的教育事例和表达口吻，是口语化下的一幕幕活泼生动有趣的场景，活灵敏现，于实际生活，却从中折射出不一样的深入体会。

这本书的作者是全国著名教育专家冯恩洪，他致力于中国根底教育改革，注重研究经济开展的不同阶段对教育的不同要求，主张人的社会化和人的个性化和谐开展，主张优质教育资社会效益最大化，在理论中探究了建平形式。

在《创造合适学生的教育》这本书中，冯恩洪先生强调创造合适学生的教育，关键是要研究学生，使我们的老师从心中有书走到胸中有书，目中有人的境界。

这就要求我们老师首先要探寻教育的真谛，重新认识教育的目的。

在教育的过程中，要注意学生的差异，以及尊重学生的情感，释放学生的潜能。

其次是积极建立教育环境，改善课堂效率。

课堂是将自然人打造成社会人的主要手段，传统的教学形式就是以讲授为主，讲述教学有好处，他的知识有系统性，它的逻辑性组织的很严密，但是讲授教教学有它的缺点。

书中有一个令人深入的例子，就是首都师范大学文哲教授带着他的学生在北京做的一份十万初中生的取样调查，其中一道题目是“初中语文老师不讲，你自己能看懂多少？”最后取出的平均值是：初中语文老师不讲学生能看懂95%。

通过这个实际例子，很明显的是想告诉大家，初中语文需要老师讲的仅仅只有5%。

所以在今后的教育过程当中，要注重由讲授走进合作。

这也很好的解释了在丰华学校，课堂上为什么老师们讲的少，学生们做的多了，初中的学生们已经有了一定的自学才能，只要老师擅长引导，学生们就可以通过自己或合作来完成学习任务，并且得到深入理解。

再者，德育也是教育中不可或缺的一局部。

德育是社会开展的需要，德育更是积极人生的需要，预合适的方法可以给我们带来幸福人生。

面对孩子们的德育工作，要寻求合适他们的才是最好的，重视谈话的可承受性，同时也要意识到方法比结论更重要。

这让我想到，在丰华学校总会给学生们布置德育作业，要求帮父母做一件事，是通过一次次的理论，从中让学生体会到父母的艰辛，从而孝顺父母，谅解父母。

想要创造合适学生的教育，老师不仅仅是要对教育有着正确的认识，对课程的研究和对学生的研究，还有更重要的一点是，老师要学会享受讲台，实现老师专业开展，不断自我完善。

创造合适学生的教育，需要智慧，需要激情，更需要责任。

第一，要热爱讲台，享受讲台。

每一个老师都想上出自己最满意的好课，上出这样的课，其首要条件是热爱讲台，享受讲台，关键是端正我们的位置。

如何热爱讲台，享受讲台，那就要珍惜讲台。

珍惜讲台就要做最好的自我，不断的开展自我，改变自我，才能为学生呈现不一样的精彩课堂。

第二，要学会承当起自己的责任。

大方向考虑，老师三尺讲台上的事情频繁，详细，琐碎，但是详细频繁琐碎的日常事务却关系着国家的强弱兴衰。

往下再看，站在三尺讲台，面对的是几十个家庭的希望，是几十个孩子的将来。

作为老师，要对自己的学生学习和生活而负责。

第三，要学会自我进步，自我完善。

说到底就是知识的补充，经历的积累。

知识的补充需要读书，经历的积累需要反思。

老师应该养成读书习惯，享受读书乐趣，在每一节课后，可以积累经历，学会反思，同时，不忘合作教学，实现共赢。

这本书给了我很多现实生活中的事例和经历分享，虽说是有了根本的理解认识和经历累积，但在实际的教学过程中，还。