六年级上册英语教案-unit2lesson7(7)-人教(精通)秋

六年级上册英语教案unit 2 lesson 7 （7）人教（精通）秋
教学内容
本课为六年级上册英语《人教（精通）》教科书第二单元第七课，主要内容包括：
1. 词汇：重点掌握“autumn”、“tree”、“leaf”、“wind”、“cool”等单词，理解其词义，并能正确拼读和应用。

2. 语法：复习一般现在时，学习并掌握形容词性物主代词“my”
的用法。

3. 句型：能够运用所学词汇和句型描述秋天的景象，如：“In autumn, the trees are beautiful.”和“I can feel the cool wind.”
4. 功能：学会用英语表达对秋天自然景色的观察和感受。

教学目标
1. 知识与技能：学生能够听懂、会说、会读本课的单词和句型，
并能用英语简单描述秋天的特征。

2. 过程与方法：通过观察图片、小组讨论等活动，培养学生的观
察能力、合作能力和英语口头表达能力。

3. 情感态度价值观：通过学习秋天的英语表达，激发学生对自然
美的欣赏，培养环保意识。

教学难点
1. 形容词性物主代词“my”的用法，尤其是在句子中的正确位置。

2. 学生对秋天景象的英语描述能力，尤其是如何构造连贯的英语
句子。

教具学具准备
1. 教学图片：展示秋天景象的图片，如树叶、风等。

2. 录音机：播放本课的英语对话和单词读音。

3. 黑板和粉笔：用于板书设计和讲解语法点。

4. 学生练习册和教科书：用于课堂练习和复习。

教学过程
1. 导入：通过展示秋天的图片，引导学生用中文描述他们所看到的景象，激活学生的背景知识。

2. 新课内容展示：使用教学图片和录音机，向学生展示本课的单词和句型，讲解形容词性物主代词“my”的用法。

3. 小组活动：学生分成小组，用英语讨论秋天的特征，并尝试构造描述秋天的句子。

4. 全班练习：每个小组向全班展示他们的讨论成果，教师给予反馈和指导。

5. 巩固练习：学生在练习册上完成相关的练习题，以巩固所学知识。

板书设计
本课的关键词汇和短语。

重要句型及其用法。

形容词性物主代词“my”的示例句子。

作业设计
1. 学生需要完成练习册上的相关练习题。

2. 写一篇小作文，描述他们所经历的秋天，至少包含五个本课所学的单词。

课后反思
课后，教师应反思教学过程中的效果，包括学生的学习态度、参与程度和掌握情况。

同时，考虑如何针对学生的个别差异进行差异化教学，以提高教学效果。

教师还应考虑如何将教学内容与学生的实际生活相结合，使学习更加生动有趣。

重点细节：教学难点
教学难点是教学过程中的关键环节，它直接关系到学生对知识点的理解和掌握。

在本课中，教学难点包括形容词性物主代词“my”的用法，以及学生对秋天景象的英语描述能力。

下面将针对这两个教学难点进行详细的补充和说明。

形容词性物主代词“my”的用法
形容词性物主代词是用来表示所有关系的代词，它置于所修饰的名词之前，表示某物属于某人。

在本课中，“my”是学生需要掌握的形容词性物主代词。

学生需要理解“my”与“mine”的区别，以及它在句子中的正确位置。

1. 直观演示：使用实物或图片，展示“my”的用法。

例如，教师可以指着一张自己的照片说：“This is my family.”然后指着学生的照片说：“This is your family.”
2. 情境创设：创设真实的语言环境，让学生在情境中学习“my”的用法。

例如，教师可以让学生带来自己的物品，如书本、玩具等，然后让学生用“my”来描述这些物品。

3. 模仿练习：教师提供一些包含“my”的句子，让学生模仿并创造类似的句子。

例如，教师可以说：“I have my own pen.”然后让学生创造句子，如：“I have my own book.”
4. 错误分析：教师可以收集学生在使用“my”时常见的错误，然
后进行分析和讲解。

例如，学生可能会写出这样的错误句子：“I
have my book.”教师需要指出错误，并解释为什么应该是“I have
my own book.”
5. 巩固练习：通过完成练习册上的相关题目，让学生在实际操作
中巩固“my”的用法。

学生对秋天景象的英语描述能力
1. 观察与描述：让学生观察秋天的图片或实物的树叶、风等，然
后用英语进行描述。

教师可以提供一些描述性的词汇和句型，帮助学
生进行描述。

2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们用英语讨论秋天的特征。

每个小组成员都需要参与讨论，并尝试用英语表达自己的观点。

3. 全班分享：每个小组选出一个代表，向全班分享他们的讨论成果。

其他学生需要认真听，并给予反馈。

4. 写作练习：让学生写一篇小作文，描述他们所经历的秋天。

教
师可以提供一些写作提示，如：“In autumn, the leaves turn
yellow and fall from the trees.”
5. 反馈与评价：教师需要及时反馈学生的描述，指出他们的错误，并给予正确的指导。

同时，教师需要对学生的描述能力进行评价，以
了解他们的学习情况。

教学难点补充说明
教学难点是教学中学生难以理解和掌握的地方，对于本课来说，
形容词性物主代词“my”的用法和对秋天景象的英语描述能力是两个
关键的教学难点。

下面将针对这两个难点进行更详细的补充说明。

形容词性物主代词“my”的用法
使用时机：“my”用于说话者想要表达某物属于自己时。

与名词的关系：“my”后面通常跟着一个名词，构成名词短语，
如“my book”。

与代词的区别：“my”与“mine”的区别在于，“my”是形容词
性物主代词，需要后面跟名词，而“mine”是名词性物主代词，单独
使用，后面不跟名词。

实物展示：教师可以带来一些个人物品，如“my pen”、“my book”，通过实物展示来解释“my”的用法。

情景模拟：在课堂上模拟一些情景，如学生介绍自己的物品，让
学生在实际使用中掌握“my”的用法。

错误分析：收集学生在使用“my”时常见的错误，进行错误分析，帮助学生理解正确用法。

对秋天景象的英语描述能力
描述能力是英语学习中的一个重要方面，它要求学生能够用英语
准确、生动地表达自己的观察和感受。

对于秋天景象的描述，学生需
要掌握一定的词汇量和句型结构，以及如何将这些词汇和句型有效地
组织起来。

词汇教学：教授与秋天相关的词汇，如“autumn”、“fallen leaves”、“cool breeze”等，并让学生通过造句来练习这些词汇。

句型练习：提供一些描述性的句型，如“In autumn, the trees”和“I can feel the”，让学生用这些句型来描述秋天的景象。

语言实践：组织一些语言实践活动，如秋游观察、绘画描述等，
让学生在实际活动中练习描述秋天。

写作指导：通过写作练习，让学生将所学的词汇和句型运用到写
作中，提高他们的书面描述能力。

教学难点的处理是教学过程中的重要环节，对于本课来说，形容
词性物主代词“my”的用法和对秋天景象的英语描述能力是两个关键
的教学难点。

通过采用实物展示、情景模拟、错误分析等方法，教师
可以帮助学生更好地理解和掌握“my”的用法。

同时，通过词汇教学、句型练习、语言实践和写作指导，教师可以提高学生的英语描述能力。

在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，
以确保教学效果的达成。