高职高专机电类专业实践教学体系建设探索
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2、其次是教学过程体现实践能力培养
实践能力的培养需要时间和空间，因 此，要求教师在课堂教学中体现出“四个 要求”：一是保证有充分的时间让学生在 课堂教学过程中能动的活动，通过体验、
交流和选择实现认知、探索和创造；二要 提供实践活动的空间。要打破教学常规, 改变教师讲、学生听的模式，实行启发式、 讨论式等教学方法，让学生主动参与学习 过程，使教师的单向传授改变为教师与学 生之间、学生与学生之间的多向交流，组 成完整的、师生双向互动的教学过程。。三 要采取灵活多变的教学方法和手段，有效 的调动学生的视觉、听觉、动觉等多种器 官协同参与教学过程，让学生乐意并善于 思考问题，主动提出问题，主动解决问题， 把教学过程变成学生带着问题学习，不断 探索解决问题的过程。四是精心设计培养 实践能力的体裁和方法，让学生通过自己 思 考 、自 己 动 脑 、自 己 动 手 、自 己 发 明 创 造，在亲自感知、思考、操作和实践的过程 中加深对知识的理解。以轴的结构知识点 为例，选择减速器中轴上零件的装拆为项 目内容，随着学生对每个零件的安装及拆 卸方法的应用，在教师有步骤的提醒下， 学生逐步理解零件轴向和周向定位，轴与 零件的配合特点，轴的加工工艺等。逐步 地达成了教学目标，贴近生产实际，缩短 了教育与就业的距离。
【关键词】高职高专 机电类专业 教学体系
一、高职高专机电类专业实践体系的
构建思路
在构建人才培养模式时以校企合作，
. 工A学ll合作R为ig切h入t点s，以Re就s业e为rv导e向d，.走产
学结合道路，是比较科学的方法之一。高 职高专机电类专业是培养高技能的专业 人才的重要阵地，坚持与实际工作相结 合，加强实践工作的开放性、实践性、职业 性是非常必要的。实践能力是根据一定目 的，运用已经掌握的知识和技能，产生出 有社会价值或个人的产品的能力，包括对 知识、技术应用和创造，具体的方式与方 法运用等实际本领。实践能力不仅是对人 素质的基本要求，也是培养人的创新能力 和创业能力的重要条件。
机电类专业实践教学可遵循“资讯、 计划、决策、实施、检查、评估”完整的“行 动”过程。在教学中教师与学生互动，让 学生独立地获取信息、制订计划、实施计 划、评估计划，在自己“动手”实践中，掌 握职业技能、专业知识，从而构建属于自 己的经验和知识体系。以行动导向的教学 一般采用跨学科的综合课程模式，重视 “案例”“解决实际问题”，以及学生自我 管理式学习。
. All二、立Ri足g市h场ts人才R需e求se，找rv准e定d位.
分析机电类专业的职业能力要求和 人才培养目标，改革课堂教学，注重实践 能力的重点培养。加强基础课教，强化技 术基础课，加强实践性环节。
高职高专人才定位极其重要，高技能 应用型人才的规格应在人才培养定位的 基础上进行适当把握，以人才规格指导课 程体系的建设。课堂是培养学生知识与技 能的重要场所，课堂教学既要发挥传授书 本知识的功能，更要发挥开发学生潜能和 培养学生自主探索的功能，力求将实践能 力的培养贯穿于整个教学过程。
3、以科研促进教学，丰富实践教学内
容，注重教学实践的模式创新
一方面科学研究是建设校内外教学
139
NEWS WORLD 教 育 园 地
基地、创建实践教学体系的支柱。没有高 水平的科研，就没有高素质的教师，就没 有高水平的教学质量。我们要坚持教学中 心地位，坚持教学与科研、教学与生产、教 学与学生社会实践活动相结合，从而提升 校内教学基地水平。以科技服务带动校外 教学基地建设，将科研成果引入到教学之 中。另一方面，创新模式的教学实践势在 必行，值得探究。因为传统的教学实践中 缺少设置通过一个产品（或零件）设计， 制定制作工艺，进行制作的工艺准备，操 作（加工及调试）等的综合训练项目，而 企业生产一线技术人员大量涉及这类工 作，该综合项目训练课程比课程设计要求 高，但又不同于技能训练，也没有毕业设 计那么复杂，一些高职院校为此进行了探 索，例如设置这样一个项目，根据图纸要 求，通过编制数控加工工艺，与学生讨论 加工工序的集中或分散的策略及工艺制 定的分工与配合，选择刀具与夹具编制加 工程序，进行加工程序的测试及数控设备 操作。
1、首先明确教课堂教学中制定教学目标应 有明确的要求。即：教学目标既要考虑认 知目标和情意目标，又要考虑能力目标。 要把提高学生的学习能力、思维能力和动 手操作能力作为学习目标的基本内容，教 学的重点要以学生为主体，培养学生的好 奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思 考，鼓励学生发现问题、提出问题和解决 问题，并尽可能多地提供动手操作的内容 和机会，培养学生浓厚的研究和解决问题 的兴趣和能力。如《机械制图》、《金属材 料与热处理》、《工程力学》、《机械加工 工艺学》等相关课程内容。可通过对装配 体的认识展开对标准件常用件的选用、传 动零部件的设计和装配图机件表示方法 的讨论，培养学生科学的思维方法和分析 问题、解决问题的实践能力。提倡教师在 备课中体现三点：一是本课程培养学生实 践能力的载体是什么；二是本课程主要培 养学生实践能力的哪一要素；三是你打算 用什么方法来达到培养学生实践能力的 目的。
高职高专机电类专业 实践教学体系建设探索
教 育 园 地 NEWS WORLD
○徐友珍
【摘 要】高职高专教育主要以培养职业技能应用为目标的教学模式。最主要的特色应该是以培养技术应用型人才为目标。但由 于传统教育观念的影响，长期以来形成重理论、轻实践的教学模式。其在专业课程体系设置包括学时设置安排上,实训课、实践课安排 不够完善与健全。为了适应市场及社会需求，为将来就业和创业打下基础，我们应该在培养出机电专业应用型人才设置与之相适应的 合理的课程体系，有着专业实践体系的建设思路，采用多样性、互补性的教学方法，以应用为主，理论够用，研究提高的教育理念，从而 构建课程体系和设置教学内容。
课程是培养学生实践能力的主要载 体。第一，我们努力建立以社会需要为目 的、以学生发展为中心、以科学体系为基 础，既重视对学生的知识积累，又重视学 生的能力和个性发展的复合型结构的课 程体系，使学科类课程、活动类课程和选 修课有机结合起来。在学校课程范围内实 行课队结合一体化，把学校至上而下的自 我教育和谐融合起来。例如加大诸如机械 设计、机械工艺学、液压与气动技术、单片 机、PCL 控制与应用、传感器测试技术等
实践能力的培养需要时间和空间，因 此，要求教师在课堂教学中体现出“四个 要求”：一是保证有充分的时间让学生在 课堂教学过程中能动的活动，通过体验、
交流和选择实现认知、探索和创造；二要 提供实践活动的空间。要打破教学常规, 改变教师讲、学生听的模式，实行启发式、 讨论式等教学方法，让学生主动参与学习 过程，使教师的单向传授改变为教师与学 生之间、学生与学生之间的多向交流，组 成完整的、师生双向互动的教学过程。。三 要采取灵活多变的教学方法和手段，有效 的调动学生的视觉、听觉、动觉等多种器 官协同参与教学过程，让学生乐意并善于 思考问题，主动提出问题，主动解决问题， 把教学过程变成学生带着问题学习，不断 探索解决问题的过程。四是精心设计培养 实践能力的体裁和方法，让学生通过自己 思 考 、自 己 动 脑 、自 己 动 手 、自 己 发 明 创 造，在亲自感知、思考、操作和实践的过程 中加深对知识的理解。以轴的结构知识点 为例，选择减速器中轴上零件的装拆为项 目内容，随着学生对每个零件的安装及拆 卸方法的应用，在教师有步骤的提醒下， 学生逐步理解零件轴向和周向定位，轴与 零件的配合特点，轴的加工工艺等。逐步 地达成了教学目标，贴近生产实际，缩短 了教育与就业的距离。
【关键词】高职高专 机电类专业 教学体系
一、高职高专机电类专业实践体系的
构建思路
在构建人才培养模式时以校企合作，
. 工A学ll合作R为ig切h入t点s，以Re就s业e为rv导e向d，.走产
学结合道路，是比较科学的方法之一。高 职高专机电类专业是培养高技能的专业 人才的重要阵地，坚持与实际工作相结 合，加强实践工作的开放性、实践性、职业 性是非常必要的。实践能力是根据一定目 的，运用已经掌握的知识和技能，产生出 有社会价值或个人的产品的能力，包括对 知识、技术应用和创造，具体的方式与方 法运用等实际本领。实践能力不仅是对人 素质的基本要求，也是培养人的创新能力 和创业能力的重要条件。
机电类专业实践教学可遵循“资讯、 计划、决策、实施、检查、评估”完整的“行 动”过程。在教学中教师与学生互动，让 学生独立地获取信息、制订计划、实施计 划、评估计划，在自己“动手”实践中，掌 握职业技能、专业知识，从而构建属于自 己的经验和知识体系。以行动导向的教学 一般采用跨学科的综合课程模式，重视 “案例”“解决实际问题”，以及学生自我 管理式学习。
. All二、立Ri足g市h场ts人才R需e求se，找rv准e定d位.
分析机电类专业的职业能力要求和 人才培养目标，改革课堂教学，注重实践 能力的重点培养。加强基础课教，强化技 术基础课，加强实践性环节。
高职高专人才定位极其重要，高技能 应用型人才的规格应在人才培养定位的 基础上进行适当把握，以人才规格指导课 程体系的建设。课堂是培养学生知识与技 能的重要场所，课堂教学既要发挥传授书 本知识的功能，更要发挥开发学生潜能和 培养学生自主探索的功能，力求将实践能 力的培养贯穿于整个教学过程。
3、以科研促进教学，丰富实践教学内
容，注重教学实践的模式创新
一方面科学研究是建设校内外教学
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NEWS WORLD 教 育 园 地
基地、创建实践教学体系的支柱。没有高 水平的科研，就没有高素质的教师，就没 有高水平的教学质量。我们要坚持教学中 心地位，坚持教学与科研、教学与生产、教 学与学生社会实践活动相结合，从而提升 校内教学基地水平。以科技服务带动校外 教学基地建设，将科研成果引入到教学之 中。另一方面，创新模式的教学实践势在 必行，值得探究。因为传统的教学实践中 缺少设置通过一个产品（或零件）设计， 制定制作工艺，进行制作的工艺准备，操 作（加工及调试）等的综合训练项目，而 企业生产一线技术人员大量涉及这类工 作，该综合项目训练课程比课程设计要求 高，但又不同于技能训练，也没有毕业设 计那么复杂，一些高职院校为此进行了探 索，例如设置这样一个项目，根据图纸要 求，通过编制数控加工工艺，与学生讨论 加工工序的集中或分散的策略及工艺制 定的分工与配合，选择刀具与夹具编制加 工程序，进行加工程序的测试及数控设备 操作。
1、首先明确教课堂教学中制定教学目标应 有明确的要求。即：教学目标既要考虑认 知目标和情意目标，又要考虑能力目标。 要把提高学生的学习能力、思维能力和动 手操作能力作为学习目标的基本内容，教 学的重点要以学生为主体，培养学生的好 奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思 考，鼓励学生发现问题、提出问题和解决 问题，并尽可能多地提供动手操作的内容 和机会，培养学生浓厚的研究和解决问题 的兴趣和能力。如《机械制图》、《金属材 料与热处理》、《工程力学》、《机械加工 工艺学》等相关课程内容。可通过对装配 体的认识展开对标准件常用件的选用、传 动零部件的设计和装配图机件表示方法 的讨论，培养学生科学的思维方法和分析 问题、解决问题的实践能力。提倡教师在 备课中体现三点：一是本课程培养学生实 践能力的载体是什么；二是本课程主要培 养学生实践能力的哪一要素；三是你打算 用什么方法来达到培养学生实践能力的 目的。
高职高专机电类专业 实践教学体系建设探索
教 育 园 地 NEWS WORLD
○徐友珍
【摘 要】高职高专教育主要以培养职业技能应用为目标的教学模式。最主要的特色应该是以培养技术应用型人才为目标。但由 于传统教育观念的影响，长期以来形成重理论、轻实践的教学模式。其在专业课程体系设置包括学时设置安排上,实训课、实践课安排 不够完善与健全。为了适应市场及社会需求，为将来就业和创业打下基础，我们应该在培养出机电专业应用型人才设置与之相适应的 合理的课程体系，有着专业实践体系的建设思路，采用多样性、互补性的教学方法，以应用为主，理论够用，研究提高的教育理念，从而 构建课程体系和设置教学内容。
课程是培养学生实践能力的主要载 体。第一，我们努力建立以社会需要为目 的、以学生发展为中心、以科学体系为基 础，既重视对学生的知识积累，又重视学 生的能力和个性发展的复合型结构的课 程体系，使学科类课程、活动类课程和选 修课有机结合起来。在学校课程范围内实 行课队结合一体化，把学校至上而下的自 我教育和谐融合起来。例如加大诸如机械 设计、机械工艺学、液压与气动技术、单片 机、PCL 控制与应用、传感器测试技术等