智慧课堂环境下传统技法类课程教学模式探究——以“时装画技法”课程为例

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智慧课堂环境下传统技法类课程教学模式探究
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—以“时装画技法”课程为例
李玲
(合肥师范学院艺术传媒学院，安徽合肥2300610
摘要：随着现代化信息科技的快速发展和广泛应用，教学与信息科技深度融合的产物——智慧课堂，已然成为了信息化教育研究的
热点。

本文从智慧课堂的内涵特征出发，剖析出传统技法类课程存在的主要问题，并以高校服装专业“时装画技法”课程为案例，探讨
其开展智慧课堂的必要性、可行性和具体策略，以的教学与的教学法，为学，实践能力，激发
学习兴N
关键词：智慧课堂；时装画技法;教学
中图分类号:G434文献标识码:A文章编号：1671-1602(2021)01-0031-02
2016年,教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》中明确提出：要“依托网络学习空间逐步实现对学生日常学习情况的大数据采集和分析,优化教学模式”叫因此，信息科技在促进教学模式和方法现代化、创新教育内容方面具有巨大的支撑作用。

在这种重视深度融合教学与科技的大，课生。

本文以高校服装专业“时装画技法”课程为案例，探讨其开展智慧课堂的必要性、可行性和具体策略，以高校课教学的内容与形式，让课化、
慧化和现代化。

1智慧课堂的内涵及特征
课种分用信息技的新教育，其实信息科技课堂教学的一种创新课模式。

要用，在中用面教学对的
化、化和化学习服，为实现教学的进的高、式、有和的课教学模式，和课教学，在教学和科技用具有其的创新，其要：
大数据的课。

课用学生的个体特数据、学习情况数据，依托数据、、大数据分析技，面教学程的数据和网络程，进数据、分析。

以数据直观的展示来了解学生对教学内容掌握的情况,准确地有学生的学情资料。

互动开放的课堂。

智慧课堂运用智慧化的应用支撑平台和移动学习工具，教师和学生、学生和学生之间的交流与沟通变得便捷化、立体化，能够无屏障地进行实时的互动与交流。

此外，能够打破学习空间的限定，线下线上可同步实施，双管齐下,更好地将课前、课中、课后融汇贯通，实现更具开放性的智慧教学。

基金项目:安徽省教育厅质量工程项目(项目编号：201$zh't092)
作者简介:李玲(1990.05-),女，汉，安徽合肥人，硕士，实验师，研究方向:服装与服饰设计。

个性智慧化的课堂。

在智能课堂教学中，教师可利用课前预习评测分析和课中随堂测验实时分析,达到对教学对的化学习水平的评估,有精准育人辅导方式和教学方案,实现个性化的“一对一”教学。

此外,课够化、定制化分析教学对象的学习情况，让教师可以即时作出评判以调整教学策略，改进和优化课堂教学程序，充分凸显教师的教学艺术与教学。

2时装画技法课程教学现状分析
《时装画技法》是服装设计专业的基础必修课，是连接服装设计专业其它相关课程的至关重要环节。

它不仅设计师表达创作理念的重要途径，更是衡量服装设计师设计能力、创作水平及审美修养的重要标杆。

然而由于其沿袭传统技法类课程性较强,在课程教学中偏重时装绘画的造型基础和画面艺术感，而难以适应市场的创新性、工艺性和应用性,主要问题如下：
以美学为主导的教学理念，忽略时装画的实用性。

在目前的“时装画技法”教学课程中，着重强调时装画的画面艺术感和造型基础的表现，忽略在设计实践中时装画具有更直接、更纯粹的用途—
—满足生产需求与商业要求。

以为主导的课程训练，忽略时装画的创新性。

因为十分强调时装画逼真效果和艺术形式美，在教学环节中课程的大半部分都是临摹范画的，此种枯燥的教学方法是传统技法课程单一乏味通病，很大的局限了教学对象的创新性，打击了学习的兴趣。

以设计为主导的课程教学,忽略时装画的工艺性。

课程往往过于强调时装的计,对服装及艺的绘
单带过。

导致学生仅注重时装画的设计效果，而缺少对服装结构和服装艺的,在后服装实的程中,
应的技术信息，导致后期成衣制版和生产困难重重。

3智慧课堂模式下《时装画技法》课程的教学设计服装计专业作为实践较强的专业,据用人养方案的目标要求，应突出培养学生的实践动手能力，将实际市场要求与
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理论相结合,使学生具备独立完成服装设计工作的能力9但目前时装画技法在当前许多院校都存在着教学枯燥、教学效果不突出、无法满足市场需求等现象,因此,下面将以《时装画技法》课程为例展开智慧课堂教学模式的研究9
3.1开展智慧课堂的必要性与可行性
《时装画技法》课程一直沿用传统技法类课程的教学模式,通过理论知识的讲解和效果的式学生的技法功底和能力9传统的教学方式单一、课堂氛围沉闷,且不能直接转化为设计实践的能力，与未来服装企业的实际工作技能需求不匹配9将智慧教学《时装画技法》课程,能效的解9通过课前学生的学,课学生的,课的成果,都以教学象能的,能力,教学效果9因此,《时装画技法》课程开展智慧课堂具一的9合肥师范学院所提供的超星尔雅学习平台以及学习通APP等其技教,都以为智慧课堂的的技9的、课等教,完的教学能和,课堂的,教学象的学、学、学效果,现学的9因此,《时装画
技法》课程具备开展智慧课堂的能9
3.2开展智慧课堂的具体策略
在智慧课堂下,需求,用化教学,
《时装画技法》课程，笔者使用3D仿真教学法、案例分析法、项目实践法,将新的专业知识，行业发展的新技能充实到智慧教学中9在拓展学生知识面和激发学习兴趣的同时，提高其实践能力，让时装画技法课程真正发挥培养服装专业人才的作用9
教课前在教云建课，上传课程相应的教学课件、课程视频等相关教学资源9课程前期阶段，主要围绕人体基本比例、结构动态、着装表现等基础知识点进行讲授，帮助学生入门，课程后期阶段，上传的教学资源也应循序渐进,由易入难，主要以分组合作研究课题的形式进行，在研究学生变被为主动式学9授课前，教前在学 布学习任务，数据统计，摸学生的水平，不断调整教学方法策略9
教师在课中教学时可采取3D仿真教学法，将企业前沿运用的3D 人体仿真视频技术引入课堂，在3D动态人体上进行生动的讲解，能够更好地将枯燥的基础理论知识点以一种动感直观的效果呈现出来，在帮助学生深刻理解不同角度人体结构比例的同时，增加了课堂的趣味性;教师在课中教学时可采取案例分析法，适当减少繁多的临摹训练，重点提高时装画的实用性、时尚性和实践性°选择将服饰面料、服装款式、服装工艺等代表性实物向教学象进行讲解展示,帮助其从服装向三维服装的，全方位了解服装相关结构和工艺求，以效果的用，使时装画技法教学更好的
需求结合教在课教学时取项目法，适当加服装项目服装的，更好地将教学用9例合第四十五中学春秋季班服设计项目”、“中国大学生计算机设计大赛”、服装设计、工设计、
国校设计等9通过项目拓展的，突出时装画技法在实践环节的运用，加强学生对不同技法的分析把控力，培养学生系列效果图的表现能力和综合运用能力9(如图1所示)智慧课堂教学时和的，将学课9学生在课课，时下课9教在课
用教者布作，统计的学析，向学生化的拓展9课教行，时行教学生、学生学生的通，使学生深刻
知识点，解的能力9
4结语
在当下技用的下，传统技法类教学模式
出，研究以《时装画技法》课程为例开展智慧教学，将服装设计
需求结合用化教学，将新的知识和行展的新技能智慧教学，化智慧课堂教学新9不校服装设计的一，更将服装设计教学效果的效9，时代、同，不断适合《时装画技法》智慧授课的教学策略，服装设计的足展9
参考文献：
卩]教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知/src site/A16/s3342/201606/t20160622_269367.html.
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