九年级下册《枣儿》导学案

九年级下册《枣儿》导学案
【难点解析】
1.剧中的人物笼统。

老人是老一辈的农民笼统：他终身劳作，不离乡土，如往年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。

老人的笼统又是具有更普遍意义的老一代的长者笼统：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又心疼尚年幼的新一代;作为过去人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所丧失。

男孩那么是年幼的重生一代的笼统：他思念父亲，喜欢心疼自己的老人，猎奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真心爱的天分;他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，那么显示了男孩生长环境的鲜明时代特征。

老人的儿子和男孩的父亲。

老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故土和亲人，闯荡于外面的世界;男孩的父亲，分开乡村而定居于城里，丢弃了旧家而另成了新家。

这两团体物从不同的正面反映了社会的变化。

2.〝枣儿〞在剧中的作用?
全剧以〝枣儿〞为标题，并以〝枣儿〞贯串全剧，让老人与男孩围绕〝枣儿〞停止对话，展开情节：事情发作在乡间一棵挂满〝红枣〞的老树下;收场的童谣表达了在〝枣儿〞中所融入的父母心疼子女的亲情;男孩因〝捡枣〞而与
老人邂逅;老人请男孩吃〝枣儿〞;算命先生给老人的儿子起名，以及儿子小时分尿尿的事情，都离不开〝枣儿〞;老人给男孩讲〝枣树〞的来历，以及〝一颗枣儿落到鬼子的钢盔上〞、闹灾荒时爷儿俩靠〝仅剩的八十一颗枣儿〞活命的故事，也都离不开〝枣儿〞;男孩要把〝枣儿〞带回家，留给父亲吃;开头以〝枣儿甜，枣儿香……〞的童谣，与收场相照应。

在剧中，老人的阅历、情感乃至命运，都与〝枣儿〞有着不解之缘;男孩对父亲的思念，也与〝枣儿〞相牵连。

〝枣儿〞是全剧情节开展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与〝枣儿〞亲密相关。

3.了解剧中的意味手法。

全剧运用了意味的艺术表现手法。

在剧中，〝枣儿〞是亲情的意味，是故土的意味，也是传统生活的意味和肉体家园的意味。

全剧以〝枣儿〞为线索贯串剧情，借〝枣儿〞牵系和寄予人物的感情：老人和男孩因〝枣儿〞而相遇、而亲近，又因〝枣儿〞而惹起他们对亲人的思念和呼唤。

剧中写的是老人和男孩因〝枣儿〞而发作的一段交往，但其外延却是对当今社会形状以及各代人生活形状的一种隐喻，一种意味。

〝枣儿〞所凝聚的老人的感情和阅历，代表的是亲情和历史，也代表一种文明传统、一种生活方式;〝枣儿〞所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型
期人们普遍面对的理想：在猛烈深入的社会革新中，人们的情感心态、思想观念、生活方式、肉体归宿都面临着严重的考验。

剧本巧妙地运用意味手法，赋予了〝枣儿〞以丰厚而深入的社会外延。

剧中有不少台词和情节富有意味意味。

例如，老人说：〝我讲完一个故事，你才干吃一颗枣。

噢，渐渐吃才干吃出个甜味。

〞其中〝渐渐吃才干吃出个甜味〞一句，所要表达的意思并不只是对吃枣而言，也不是对普通生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对肉体家园的感情。

男孩说枣儿叔叔不回家，是〝迷路了吧?〞这〝迷路〞是喻指情感的迷失、人生的迷失。

又如，男孩谈起父亲会给他带回巧克力，在这一细节中，〝巧克力〞具有与〝枣儿〞相对的文明意义和社会外延。

在剧本中，诸如此类的台词和细节描写，还有很多。

4.剧本的思想内容。

剧本的思想内容具有双重性、双向性和多样性。

双重性：剧本的思想内容，在表层上，表现的是牵动人心的深切亲情，一位老人与一个男孩的纯真情意，以及老一辈的深沉乡情;但在深层，表现的是人们在社会革新中的情感动乱、人生变化和生活考验，等等。

双向性：剧中感人至深地描写了老人对儿子和男孩对父亲的亲情，老人与男孩之间真诚感情，以及老人对以往岁月的思念。

剧本所表达的思想内容，实践上
有相反相成的两个方面：它既表现了深挚剧烈的至爱亲情，也反映了家庭关系的肯定变化;既表现了对以往岁月的思念，也反映了社会革新的肯定趋向;既表现了人们对传统的依恋、对肉体家园的寻求，也反映了传统的丧失、肉体家园的丧失。

其中有迷茫，也有清醒;有困惑，也有企盼;有对往昔的眷念，也有对未来的呼唤。

多样性：剧本的思想外延十分丰厚，因此可以有多样化的了解。

例如这样一些看法：剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深沉乡情;反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的暖和亲情和心灵沟通;反映了现代化进程中，青壮年分开乡土、老人孩子留守家园的乡村状况;表现了社会革新时期传统的丧失、肉体家园的丧失，以及人们对传统、对肉体家园的跟随;表现了社会的深入变迁，企盼和呼唤人们看法和顺应时代开展带来的变化，走出家园、走出封锁、走出传统，而迈进现代社会的重生活……如此等等，都是剧本思想内容的应有之义。

【宗旨解说】
围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

【特征鉴赏】
全剧运用了意味的艺术手法。

全剧以〝枣儿〞为线索贯串剧情，借〝枣儿〞牵系和寄予人物的感情：老人和男孩因
〝枣儿〞而相遇、而亲近，又因〝枣儿〞而惹起他们对亲人的思念和呼唤。

剧中有不少台词和情节富有意味意味。

【基础知识训练】
1.给以下加点字注音
翘(qiáo )首踌(chóu )躇(chú ) 咀(jǔ )嚼(jué ) 囫(hú)囵(lún )吞枣
2.选择填空
(1)一b 枣树上结了数不完a 枣儿。

( a颗 b棵)
(2)老人将枣儿塞a 进孩子嘴里。

( asāi b sè )
3.以下关于«枣儿»剧本的思想内容了解不当的一项
为哪一项(D )
A剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深沉
乡情。

B剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的暖
和亲情和心灵沟通
C剧本反映了现代化进程中，青壮年分开乡土、老人孩
子留守家园的乡村状况;表现了社
会革新时期传统的丧失、肉体家园的丧失，以及人们对传统、对肉体家园的跟随;表现了社会的深入变迁，企盼和
呼唤人们看法和顺应时代开展带来的变化，走出家园、走出封锁、走出传统，而迈进现代社会的重生活。

D.剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批判了老人的复古思想，赞扬了小孩的纯真。

4、老人的儿子和男孩的父亲在剧中未出场，他们关于表现剧本的主题思想有什么作用?
答：老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故土和亲人，闯荡于外面的世界;男孩的父亲，分开乡村而定居于城里，丢弃了旧家而另成了新家。

这两团体物从不同的正面反映了社会的变化。

【创新才干运用】
(一)阅读«送花»，完成第5～题
«送花»
奥斯勒
生活的真理并不奥秘，幸福的源泉大家也知道，只是经常遗忘了，于是这才有点微妙。

故事是由一个守墓人亲身阅历和看到的。

一连好几年，这位平和的小个子守墓人每星期都收到一个不相识的妇人
的来信，信里附着钞票，要他每周给儿子的墓地放一束鲜花。

后来有一天他们照面了。

那天，一辆小车驶来，停在公墓大门口，司机匆匆离开守墓人的小屋子说：〝夫人在门口车上，她病得走不动，请你去一下。

〞一位上了年岁均孱弱的妇人坐在车上，表情有几分高贵，但眼神已哀伤得毫无光荣。

她怀抱着一大束鲜花。

〝我就是亚当夫人，〞她说，〝这几
年我每礼拜给你寄钱……〞
〝买花。

〞守墓人应道。

〝对，给我儿子。

〞
〝我一次也没忘了买花，夫人。

〞
〝明天我亲身来，〞亚当夫人温存地说，〝由于医生说我活不了几个礼拜了。

死了倒好，活着也没有意思了。

我只想再看一眼我儿子，亲手来放这些花。

〞
小个子守墓人眨巴着眼睛，没了主意，他苦笑了一下，决议再讲几句。

〝我说，夫人，这几年您总寄钱来，我总觉得惋惜。

〞〝惋惜?〞
〝鲜花搁在那儿，几天就干了，没人闻，没人看，太惋惜了!〞
〝你真的这么想?〞
〝是的，夫人，您别见怪。

我是想起来自己常跑医院、孤儿院，那儿的人心爱花了。

他们爱看花，爱闻花。

那儿都是活人。

可这儿墓里哪个活着?〞
老妇人没有作答。

她只是又小坐一会儿，默默祈祷了一阵，没留话便走了。

守墓人悔恨自己一番话大直率，大欠思索，这会使她受不了。

可是几个月后，这位老妇人又突然来访，把守墓人惊得呆若木鸡;她这回是自己开车来的。

〝我把花都送给那儿的人们了，〞她友好地向守墓人浅笑着，〝你说得对，他们看到花可快乐了，这真叫我快活! 我的病好转了，医生不明白怎样回事，可我自己明白，我觉得活着还有些用途!〞不错，我发现了我们大家都懂得却又经常遗忘的道理：______________________________ 。

5.文中能表现〝死了倒好，活着没意思〞的句子是眼神已哀伤得毫无光荣
6.老妇人觉得〝活着没意思〞的缘由是儿子的死，让老妇人没有了肉体寄予。

7.使老妇人的病好转的真正缘由是_从丧子的哀痛中走了出来，把爱分给那些活着的人，这让她看法到活着还有用途。

_
8.文章开头处说〝我发现了我们大家都懂得却又经常
遗忘的道理〞。

依据小说的内容，在下面横线上补充一句话，说明这个道理。

这个道理是活着就要对人有些用途。

9.对文章的赏析不正确的两项是(B )( C )
A.小说中写了〝故事是由一个守墓人亲身阅历和看到的〞这句似乎有关紧要的话，主要是为了添加故事的真实性。

B.〝那儿都是活人。

可这儿墓里哪个活着?〞在守墓人看来，人活着就应该多关心那些活着的人们，至于死去的就大可以不论了。

C.小说主要运用言语和举措描写来表现老妇人，其笼统虽有些模糊却表现了作者想要表现的主题。

D.小说主要是经过对话来展开情节的，在繁复的对话中交代了事情的经过，显得精练而丰厚。

E.这篇小说构思精致，情节有起落，出人预料又在道理之中。

(B项〝至于死去的就大可以不论了〞，文中没有这个意思：C项〝主要运用言语和举措描写〞应为〝主要经过言语描写〞)
(二)阅读«生命、生命»，完成第10～题
生命、生命!
有一年夏天的下午，我一连在山上割了几小时柴草，最后决议坐上去弄点吃的。

我坐在一根圆木上，拿出一块三明治，眺望那美丽的山野和清澈的湖水。

要不是一只围着我嗡嗡直转的蜜蜂，我的闲暇心境不会被打扰的。

那是一只普普统统的，但却能使野餐者感到厌烦的蜜蜂。

不用说，我立刻将它赶走了。

蜜蜂一点儿也没有被吓住，它很快飞了回来，又围着我嗡嗡直叫。

哟，这下我可失掉了耐烦。

我一下将它拍打在地，随后一脚踩入沙土里。

没过多久，那一堆沙土鼓了起来。

我不由地吃了一惊，这个遭到我报复的小东西顽强地抖着翅膀出现了。

我毫不犹疑地站立起来，又一次把它踩入沙土里。

我再一次坐上去吃晚餐，几分钟以后，我发现脚边的那堆沙土又动了起来。

一只受了伤，但还没有死的蜜蜂虚弱地从沙土里钻了出来。

重新出现的蜜蜂惹起我的内疚和关注，我弯下身子观察它的伤势。

它右翅还比拟完整，但主翅却皱得像一团纸。

但是，它依然渐渐地一上一下颤抖着翅膀，似乎在估测自己的伤势。

它又末尾梳理那沾满沙的胸部和腹部。

这蜜蜂很快就把目的集中在塔皱的左翅上。

它伸出腿来，飞快地将着翅膀。

每捞一次，它就拍打几下翅膀，似乎在估量自己的飞翔才干。

哦，这不幸的瘸手瘸脚的小东西以为自己还能飞起来!
我垂下双手，跪在地上。

以便能更明晰地观察它那注定是白费的努力。

我靠近看了看。

心中想到，这蜜蜂想必完了——它一定完了。

作为一个飞行员，我对翅膀大了解了。

但是，蜜蜂毫不理会我对它小生命作出的自以为是超级智慧的判别。

继续整理着翅膀，并似乎渐渐恢复了力气。

它振翅的速度加快了，那薄纱似的，因把皱而不灵敏的翅膀如今简直已被抚平。

蜜蜂终于感到自己已恢复了力气，可以试着飞一飞了。

随着一声嗡嗡的声响，它分开了困住了它的空中，从沙地上飞了起来，但还没能飞三英寸远。

这个生灵摔得那么不幸，它在地上挣扎着。

但是，接上去是更有力地持翅和扑翅。

蜜蜂再一次飞起来，这一次飞出了六英寸远，最后撞在一个小土堆上。

很显然，这蜜蜂曾经可以下降，但还没能恢复控制方向的才干，正如一个飞行员在探索一架生疏飞机的特性;它遭受了一次又一次的失败。

每一次坠落后，它都努力去纠正那新发现的失误。

蜜蜂又飞起来了，这一次它飞过了几个沙滩，蜿蜒地向一棵树飞去。

它细心肠避开树身，控制着飞行，然后渐渐飞向明镜似的湖面。

似乎去欣赏自己的英姿。

当这蜜蜂消逝后，我才发现，自己还跪在地上，已跪了良久良久。

5.结合语境，了解以下词语。

(1) 内疚：几次想把它弄死，而觉得羞愧不安。

_
(2) 白费：捋翅、拍打翅，都是有益地消耗劳力。

6.我两次把小蜜蜂踩人沙土的缘由是它打扰了我闲暇
的心境，影响了我的野餐，我把它赶走，它又飞回来，使我失掉了耐烦。

7.作者详细描写了蜜蜂两次从沙土里爬出来以及梳理
自己的翅膀的情形，这样写的目的是什么?答：表现蜜蜂坚韧不拔的肉体，顽强的生命力。

8、文中有两个称谓小蜜蜂的词语，表现出作者对小蜜蜂态度的变化，这两个词语是小东西、生灵。

9.文章前后作者对小蜜蜂的态度有什么变化，为什么会有这样的变化?作者末尾对蜜蜂是厌烦、憎恨，非把它置于
死地不可;后来是不幸、同情、敬仰。

被小蜜蜂的肉体所感动。

10.文章第(8)段写到：〝我靠近看了看，心中想到，这蜜蜂想必完了——它一定完了。

〞这句话在文中有什么含义? 从正面写出蜜蜂伤势的严重，更突出蜜蜂顽强的生命力和我的内疚心境。

11.文章开头句表现出作者怎样的心态?
答：(1 )作者被蜜蜂坚韧不拔追求生活的肉体和顽强的生命力震撼而生敬意。

(2) 被蜜蜂的肉体所感动而堕入深思。

(3) 为自己对蜜蜂的扼杀举动而深感内疚。

12.从文中对蜜蜂的描画，可用哪些词汇来赞誉它坚韧
不拔求生活的肉体，顽强的生命力。

13.文章用〝生命、生命!〞作标题有什么含义?
答：强调了生命的可贵，同时也为自己简直扼杀一个弱小的生命而深感悔恨。