《约客》教学设计精选5篇

《约客》教学设计精选5篇
《约客》教案篇一
一、【教学目标】
1、知识和能力目标：学会通过关键词、赏析古诗的方法。

2、过程与方法目标：
①通过抓关键词的方法学会欣赏古诗。

②通过吟唱的培养学习诗歌的兴趣。

3、过程与方法目标：挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生。

二、【教学重点】
通过抓关键词的方法学会欣赏古诗。

三、【教学难点】
挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生。

四、【教学流程】
1、导入新课：
（课前播放明月几时有歌曲）
师：一直以来都很喜欢古诗，我觉得那是中国文化的瑰宝。

今天我给大家推荐的诗歌就是永嘉四灵之首的南宋诗人赵师秀的《约客》。

我们温州地处偏远，有史以来都是文化沙漠的代名词，而赵师秀却在大家辈出的南宋能够光耀一时，很值得我们思考，今天让我们一起走进赵师秀的约客，感受诗人的诗意人生。

2、整体感知
师：有人说三分诗七分读，诗歌的朗读很重要，对于这首诗是课外古诗背诵。

老师可能已经让我们背诵了，所以会背的背，不会背的
齐读诗文。

师评价：很整齐，古人说读书有三到“心到、眼到、口到”我看你们今天达到这个要求。

预习的不错，下面我来检查一下，我这里有几个词语都是课文里的看谁知道他们的意思。

3、关键词
师：有人说读一首诗只读懂字面上的意思只是浅层次的阅读，真正会读诗之人不仅会背会写还要读懂文字背后的千山万水，今天我们这堂课就想让同学们以约客为例举一反三，做一个真正会读诗之人。

《约客》教学设计篇二
教学重点：
背诵课文。

教学难点：
吟诵课文，能读出诗歌的语调和节奏。

教学用具：
生字卡片、课文幻灯、古筝音乐伴奏带。

教学过程：
一。

课前谈话。

(板书"赵师秀")同学们，赵师秀是南宋诗人。

今天，我们来学习赵师秀写的`诗《约客》。

二。

吟诵诗文。

1.初读诗文。

⑴.出示诗文幻灯。

⑴.学生小声自由练习读诗文。

⑴.学生同桌互相读。

⑴.指名学生读诗文，教师正音。

2.吟诵诗文。

⑴.教师有节奏、有语调地配乐范读，给学生创设情境，激发学生吟诵兴趣。

⑴.学生小声自由练习吟诵诗文。

⑴.指名吟诵诗文。

(多次进行)(表扬读得正确、读得有感情的同学。

)
⑴.分各种形式吟诵诗文。

⑴.集体吟诵诗文，并配上古筝音乐。

3.简单理解诗文。

(逐行由老师简单讲解)教师讲解，学生只须了解，不须理解。

"黄梅时节家家雨"：黄梅时节家家听到雨声滴答，"青草池塘处处蛙"：青草池塘处处是鼓噪的青蛙。

"有约不来过夜半"：朋友有约不来已经过半夜了，"闲敲棋子落灯花"：我闲坐轻敲棋子震落了灯花。

4.背诵诗文。

⑴.教师领背。

⑴.学生分各种形式论着领背。

⑴.学生集体配乐背诵诗文。

四。

学习生字。

1.出示生字卡片。

2.学生逐一认读卡片上的生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。

3.给本课田字格中的生字写拼音。

4.指导学生书写生字。

约：左右结构，绞丝旁。

梅：左右结构，木字旁。

塘：左右结构，提土旁。

蛙：左右结构，虫字旁。

敲：左右结构。

棋：左右结构，木字旁。

灯：左右结构，火字旁。

五。

布置作业。

1.背诵课文。

2.抄写生字。

《约客》教案篇三
教学要求：
#6壹伍48; 吟诵、背诵课文。

能读出诗歌的语调和节奏。

#6壹伍48; 掌握7个生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。

教学重点：背诵课文。

教学难点：吟诵课文，能读出诗歌的语调和节奏。

教学用具：生字卡片、课文幻灯、古筝音乐伴奏带。

教学过程：
一。

课前谈话。

（板书“赵师秀”）同学们，赵师秀是南宋诗人。

今天，我们来学习赵师秀写的诗《约客》。

二。

吟诵诗文。

1.初读诗文。

⑴.出示诗文幻灯。

⑴.学生小声自由练习读诗文。

⑴.学生同桌互相读。

⑴.指名学生读诗文，教师正音。

2.吟诵诗文。

⑴.教师有节奏、有语调地配乐范读，给学生创设情境，激发学生吟诵兴趣。

⑴.学生小声自由练习吟诵诗文。

⑴.指名吟诵诗文。

（多次进行）（表扬读得正确、读得有感情的同学。

）
⑴.分各种形式吟诵诗文。

⑴.集体吟诵诗文，并配上古筝音乐。

3.简单理解诗文。

（逐行由老师简单讲解）
教师讲解，学生只须了解，不须理解。

“黄梅时节家家雨”：黄梅时节家家听到雨声滴答，
“青草池塘处处蛙”：青草池塘处处是鼓噪的青蛙。

“有约不来过夜半”：朋友有约不来已经过半夜了，
“闲敲棋子落灯花”：我闲坐轻敲棋子震落了灯花。

4.背诵诗文。

⑴.教师领背。

⑴.学生分各种形式论着领背。

⑴.学生集体配乐背诵诗文。

四。

学习生字。

1.出示生字卡片。

2.学生逐一认读卡片上的生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。

3.给本课田字格中的生字写拼音。

4.指导学生书写生字。

约：左右结构，绞丝旁。

梅：左右结构，木字旁。

塘：左右结构，提土旁。

蛙：左右结构，虫字旁。

敲：左右结构。

棋：左右结构，木字旁。

灯：左右结构，火字旁。

五。

布置作业。

1.背诵课文。

2.抄写生字。

《约客》教案篇四
一、教材内容
人民教育出版社初中语文七年级上册29课《约客》。

二、教学设想
古诗教学是语文教学的难点，教师不易把握，经常把其上成文言文的'翻译。

学生也不容
易理解，因其高度凝练的语言和远离现代的生活。

但古诗又恰恰是古代文化的积淀与瑰宝，学习古诗，才能真正领略中国文化和文学的精华。

因此，我一直在寻找古诗教学的突破口。

王国维说，一切景语皆情语。

因此，把握意象，走进字里行间，联系生活实际，知人论世，这些都是古诗学习的重要方法。

这首古诗短短28个字，安排一课时。

从导入创设意境，到读出诗歌的韵味，从而引入意象的概念，再走进字里行间、联系生活实际理解诗人心情，较后走出诗歌，了解诗人并书写感悟。

几大环节，配上音乐、图片，融入文字背景，让整节课始终沉浸在古典韵味中。

学生方面，注重朗读能力的培养，在读中品心情、知诗人、写感悟，并联系生活实际，将现代人的生活方式与古人相比较，引导学生反思现代浮躁的“快餐文化”，达到“繁华落尽见真淳”的效果。

三、教学目标：
1. 学会通过分析诗歌的意象体会诗人的情感的读诗方法。

2. 在理解诗歌情感的前提下，能有感情的朗诵诗歌。

3. 感受诗人闲适恬淡的人生态度。

四、教学重点：
通过分析诗歌意象体会诗人情感。

五、教学难点：
挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生
六、教学过程：
（一）、导入：
同学们，让我们想象这样一个画面：撑一把伞，独自漫步在雨中，你的脑海里会浮现出哪些诗句？这里，老师也收集了一些诗句，我们一起来读一读。

江南的黄梅时节，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙声响了。

在这样的季节里，我们
和南宋诗人赵师秀有个约会，一起走进他的《约客》。

（二）、初读诗歌。

1. 有人说：三分诗歌七分读。

我们先来齐读诗歌。

读出诗歌的韵味：将每一句的较后一个字读饱满。

（师范读、生自由读、个别读、齐读）
2. 都说：诗中有画，画中有诗。

读完这首诗歌，你能罗列一下诗中的景物吗？板书：雨、蛙、棋子、灯花诗人的情感往往就是通过这些景物传达的。

因此，这些景物就被称之为意象。

（三）细读诗歌。

伴着雨声、蛙鸣，敲着棋子、看着灯花，直至夜半。

你觉得此时，诗人的心情如何呢？
让我们一起走进字里行间，联系自己的生活经历，去体会诗人的心情。

这份等待，饱含了诗人的心情，理由是。

1. 寂寞、焦急、失望。

2. 闲适的享受独处的乐趣。

重点分析：闲。

学生辩论：闲的理解是无聊还是闲适？现代人闲暇时会做什么？古人呢？品酒、对弈、作赋，多么悠闲，多么自在。

你还能想到哪些体现诗人闲适心情的句子？如：鸟向檐上飞，云从窗里出。

独坐幽篁里，弹琴复长啸。

虽然现代人也会以品茶、聊天作为休闲方式，但由于人性的浮躁，如此优雅的事情，难
免有了矫情的作秀之嫌，但我们虽不能至，心向往之。

（四）读懂诗人。

也许等待的开始，诗人寂寞过、失望过，但夜已深沉，久坐已不再
是
等待的理由。

友人来是一境，不来也是一境。

诗人已经悠然地享受这江南的雨夜。

如此豁达
的心境来自何处？让我们来了解一下诗人。

材料：“不作封侯念，悠然远世纷”——赵师秀《薛氏瓜庐》
1. 诗人简介
你看到了一个什么样的赵师秀？感谢友人的失约，让诗人能惬意地享受美丽的夜；感谢《约客》，让我们拥有一次走进赵师秀的机会。

让我们用朗读来感谢这个美丽的失约。

2. 书写感悟。

懂你，赵师秀，
你约得哪里是下棋的客人，你约得是。

此时，等待不再是烦躁与寂寞，而是等待是生命的淡定与从容。

（五）小结。

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。

这份恬淡与闲适，恰恰是我们现代人所缺失的，让我们诗意地栖居在江南这片诗歌的原乡中，感受一脉相承的诗心和诗意；在俗世的红
尘中，守护心灵的那片净土，真正享受悠然远世的生活！
（六）板书设计
约客
景情雨失望、烦躁、寂寞青草“ 闲” 闲适、悠闲池塘
蛙
棋子
灯花
王国维：一切景语皆情语
七、教学反思。

古诗文是我国文学艺术的一朵奇葩，其语言精练、传神，同时“含不尽之意于言外”。

《约客》教学设计篇五
教学要求：
1 吟诵、背诵课文。

能读出诗歌的语调和节奏。

2 掌握7个生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。

教学重点：背诵课文。

教学难点：吟诵课文，能读出诗歌的语调和节奏。

教学用具：生字卡片、课文幻灯、古筝音乐伴奏带。

教学过程：
一。

课前谈话。

（板书“赵师秀”）同学们，赵师秀是南宋诗人。

今天，我们来学习赵师秀写的诗《约客》。

二。

吟诵诗文。

1、初读诗文。

⑴。

出示诗文幻灯。

⑴。

学生小声自由练习读诗文。

⑴。

学生同桌互相读。

⑴。

指名学生读诗文，教师正音。

2、吟诵诗文。

⑴。

教师有节奏、有语调地配乐范读，给学生创设情境，激发学生吟诵兴趣。

⑴。

学生小声自由练习吟诵诗文。

⑴。

指名吟诵诗文。

（多次进行）（表扬读得正确、读得有感情的同学。

）
⑴。

分各种形式吟诵诗文。

⑴。

集体吟诵诗文，并配上古筝音乐。

3、简单理解诗文。

（逐行由老师简单讲解）
教师讲解，学生只须了解，不须理解。

“黄梅时节家家雨”：黄梅时节家家听到雨声滴答，
“青草池塘处处蛙”：青草池塘处处是鼓噪的青蛙。

“有约不来过夜半”：朋友有约不来已经过半夜了，
“闲敲棋子落灯花”：我闲坐轻敲棋子震落了灯花。

4、背诵诗文。

⑴。

教师领背。

⑴。

学生分各种形式论着领背。

⑴。

学生集体配乐背诵诗文。

四。

学习生字。

1、出示生字卡片。

2、学生逐一认读卡片上的生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。

3、给本课田字格中的生字写拼音。

4、指导学生书写生字。

约：左右结构，绞丝旁。

梅：左右结构，木字旁。

塘：左右结构，提土旁。

蛙：左右结构，虫字旁。

敲：左右结构。

棋：左右结构，木字旁。

灯：左右结构，火字旁。

五。

布置作业。

1、背诵课文。

2、抄写生字。