绘本《第五个》教案

大班绘本阅读《第五个》
活动目标：
1．引导幼儿细致观察画面，通过观察小木偶的表情变化，体验等待的心理历程。

2．通过观察、对比、想象、猜测、验证，鼓励幼儿大胆表述自己的想法。

3．让幼儿知道对黑暗和未知的紧张恐惧是一件再正常不过的事。

活动准备：制作绘本PPT，幼儿人手一册绘本，用小夹子将书的最后两页夹起来。

活动过程：
一、导入，以ppt的形式出示书的封面、扉页。

1. 封面，引导幼儿知道故事的名字以及主人翁。

师：老师给你们带来了一本书，看看封面上都有谁？（原来这是一群小玩偶）一共有几个呢？（五个）他们是什么样子的？（最靠近门的，是只没有翅膀的企鹅；企鹅的身后是少了一个轱辘的小鸡；接下来是独眼的小熊，右臂上打着绷带；第四个是一只青蛙，好像也有点什么毛病；最后就是折了长鼻子却还笑着的木偶了。

原来这是一群受伤的小玩偶。

）
2．扉页，这就是故事的主人翁——小木偶。

（小木偶独自坐在椅子上，转过头看着自己的右边。

）
小结：扉页上前面四个小玩偶的表情有的紧张，有的惊讶，有的害怕，只有坐在第五个的小木偶与众不同，他似乎在笑呢。

小木偶是书的主人翁，他坐在第五个也是最后一个，这本书的名字就叫《第五个》。

[点评：导入环节，引人入胜。

好奇怪的封面，好奇怪的小玩偶，好奇怪的表情，好奇怪的第五个，老师紧紧抓住幼儿的好奇心，将幼儿探索的欲望充分激起。

] 3．故事的第一幅图，重点营造压抑焦虑的气氛，让幼儿体验紧张感。

师：这个房间给人感觉怎么样？（一张泛着白光的小吊灯的房间，给人阴森森的感觉，很害怕很恐惧。

）这五个小玩偶都在看着哪里？（一堆损坏了的玩具，似乎在等待什么。

）
门里面有什么？（门缝里透出一束很强的光）那门里面会发生什么事情？（给幼儿足够思考的空间）
师：下面小朋友自己看书，看看到底放生了什么事！要求幼儿重点观察小玩偶的表情，特别是第五个小木偶的表情。

[点评：在气氛的渲染上，老师可谓和本书的作者一样，花费了足够的心机。

用自己的语气、表情，步步设疑，似乎在暗示什么。

老师对幼儿自主阅读提出要求，让幼儿目的明确，同时学会认真细致地观察。

]
二、幼儿自由阅读联想故事中发生的事情。

师：刚刚小朋友看了书，你看懂故事中讲了什么？发生了什么事情？通过他们的表情你猜猜他们的心里在想什么呢？
[点评：充分让幼儿表达自己的想法，大班幼儿联想丰富，老师给予了及时肯定，让幼儿体验了想像与表达的快乐。

课堂气氛逐渐活跃起来，幼儿的想像与表达也像开了阐门的水一样，一泄而出。

]
三、师幼共同分析故事，观看ppt.
1.门开了，出来一个师：你们瞧，开门的力量怎么样？你从哪里看得出来开门的力量很大？小动物们都是什么样子？好可怕，可是有一个人觉得不可怕，是谁？坐在第五个的小木偶在笑，他在笑什么？
2．进去一个（观察小木偶的表情猜测心理）师：谁进去了？他是怎么进去的？他进去干什么呢？要做手术了，心情怎么样？看看坐在旁边的小玩偶的表情就知道了。

前面几个小玩偶都有些紧张，谁的表情不一样？他在笑什么？继续往下看。

3.还剩四个（重点猜测小木偶的心理）师：小玩偶们又静静地等待着，气氛开始紧张了，你们猜猜他们心里会想什么？那我们看看第五个小木偶，他笑了吗？他看着门，心里会想什
么呢？
4.出来一个（观察小企鹅出来的样子，并学学样子）
5.进去一个（观察小鸭进去的样子，并用自己的话描述出来）
6.还剩三个（幼儿充分猜测小木偶的心理，体验等待的恐惧）师：房间里又恢复了安静，我们再来观察小木偶，他把脸转过去了，前面的人越来越少了，后面还有人吗？他会想什么？
7.出来一个（观察小鸭出来的样子，并大胆地讲述）
8.进去一个（通过观察小熊进去时小青蛙的表情，体验气氛开始变得越来越紧张）
9.还剩两个（猜测小木偶的心理）师：看看小青蛙急得怎么样了？小木偶呢？你觉得他一边摸鼻子心里会想什么呢？
11.出来一个，进去一个（学习小熊出来时的样子）
12.还剩一个（气氛达到了最紧张的时刻，让孩子表达自己的感受）师：这时小木偶怎么了？他为什么会哭呢？他心里会有什么感受？师：小木偶现在哭了是因为他害怕，他孤单，那他开始为什么笑呢？（带幼儿把小木偶的表情从p2—p14完整地看一遍）
13.门开了，出来一个师：快看小青蛙是怎么出来的？小木偶看到小青蛙出来，他心里会想什么呢？
[点评：这一环节是本次活动最最亮点的部分，老师引导是否得当，直接关系活动目标的达成度。

老师完全是以一位引导者、支持者、合作者的身份和幼儿一起阅读。

幼儿、小玩偶和老师一起紧张、一起神气、一起恐惧，一起害怕，仿佛自己就是那“第五个”。

]
四、幼儿大胆猜测故事接下来会发生什么事情，并再次自主阅读图书。

1．师：你觉得小木偶会进去吗？他是怎么进去的呢？他为什么要把帽子拿下来呢？他进入那扇门里会看到什么？（幼儿大胆猜测）师：好，请小朋友打开夹子，看一看，然后再用自己的话说一说。

师：现在他看到老医生还会害怕吗？
2．完整地看图书。

[点评：终于，经历了这么多，孩子们都恍然大悟。

原来等待的过程充满了刺激，长长地舒了一口气的感觉真痛快呀！]
五、情感迁移，通过幼儿介绍自己曾经和故事中的“第五个”一样感受的生活经历和体验，让幼儿知道对黑暗和未知的恐惧是一件再正常不过的事，但不必要太过紧张，一切总会好起来的。

[点评：这一绘本意在给孩子无畏的勇气、克服黑暗和恐惧的信心，关键在于我们要学会放松，学会耐心，学会等待，学会面对，结果并不如想像中的可怕，从而帮助幼儿树立积极向上的人生态度。

]
活动反思：对于一本优秀的绘本，老师首先必须用心地阅读，经过自己反复多次的阅读，才能真正理解内化作者的用意，才能有能力指导幼儿阅读。

《第五个》全文只有七十五个字，一切都隐藏在画面之中。

执教老师紧紧抓住三点，使得活动非常成功：1．色彩的对比。

全书以深蓝色的背景为基调，一盏泛着冷光的吊灯，画面上弥漫着一种压抑焦虑的感觉。

门开的时候,我们可以感觉到的门后面那温暖的亮光。

在蓝灯存在的世界里，一切都是压抑冰冷的，但是红灯的那个世界却是截然相反的。

以至于绘本的最后，紧闭的大门底下隐约透出的一些光亮，它给孩子们带来的是多么美好的希望与遐想。

2．环境的变化。

一盏泛着冷光的吊灯，一群坐在椅子上忐忑不安的小家伙。

突然，门开了！开门的力量似乎很猛，带起了一阵风，把蓝色的吊灯都给吹得摇摇摆摆，小家伙们也跟着倒向了一侧，好可怕啊！接着，门开了，出来一个，门关了，进去一个，门开了，出来一个……小木偶也进去了。

3．人物的表情。

特别是主人翁小木偶的表情变化。

扉页上是木偶独自坐在椅子上，转过头看着自己的右边。

第一页小木偶折了长鼻子却还笑着的。

第一次门开了，小家伙们也跟着倒向了一侧，好可怕啊！故事还在继续，第一个小企鹅走进另一个屋子。

他应该非常紧张吧？看看剩下几个玩具的表情就知道，他们望着企鹅，都有些不安，只有最后那个木偶，它的笑容更灿烂了，好像是在幸灾乐祸呢。

接着大门又关上了，青蛙的嘴巴张得更大了一些，似乎越来越不安。

木偶的笑也不那么开怀了，一页一页翻下去。

门打开，门关上。

小鸡进去了，小鸡出来了。

小熊和青蛙继续紧张，木偶却不再笑了，快轮到他了，他也开始紧张了。

等小熊进去之后，气氛一下子紧张到了极点，青蛙整个仰翻在椅子上，马上就是它了！而木偶呢，这回再也没有了置身事外的坏笑，它可怜兮兮地伸手摸了摸自己断了一截的鼻子。

小熊出来的时候手舞足蹈的，受伤的胳膊已经治好了。

最后，青蛙慢慢爬进屋子，门关上了。

屋子里空荡荡的，只剩下木偶一个人了，它大概感到孤独和恐惧了吧，眼泪都流下来了……在进行绘本阅读时，老师真正把自己变成孩子来观察画面，并留下足够的时间让孩子去观察，去对比，去想象，去猜测，去验证，去获得与猜想吻合的惊喜和与猜想不符的惊奇，而这些惊喜和惊奇，正来自于老师适度的引导与提示。