《口语交际·习作三》教材简析
五上口语交际习作三教材分析及反思
五上口语交际习作三教材分析及反思1. 引言本文将对五上口语交际习作三这一教材进行分析和反思。
五上口语交际习作三是五年级上册英语课本中的一部分，旨在培养学生的口语表达能力和交际能力。
通过对教材的研究和反思，可以更好地理解这一教材的设计意图，发掘其优点，并提出改进的建议。
2. 教材分析五上口语交际习作三的教材内容主要包括以下几个方面：2.1 基本表达教材中包含了一些基本的口语表达，如问候语、介绍自己和他人、道歉和感谢等。
这些基本表达是学生进行日常交际所必备的内容，通过教材中提供的对话和练习，学生可以学会并灵活运用这些表达。
2.2 交际情景教材中设计了一些实际的交际情景，如购物、预约、约会等。
通过这些情景，学生可以了解和掌握在具体场景下的交际技巧和表达方式。
这样的设计有助于提高学生的实际应用能力，并促使他们在实际生活中更加自信地进行口语交流。
2.3 听力训练教材中也包含了一些听力训练的内容，如听力对话和听力理解题。
通过这些训练，学生可以提高听力理解能力，进一步提升口语交际的能力。
听力训练的设计恰到好处，既有挑战性，又能够让学生逐步掌握和运用相关知识。
3. 教材反思尽管五上口语交际习作三的教材内容比较全面，也有一些值得肯定的地方，但仍然存在一些改进的空间。
3.1 难度适应性教材在难度适应性上存在一定的问题。
有些对话和练习的难度较低，无法满足一部分学生的学习需求；而有些对话和练习的难度较高，可能会让一部分学生感到困惑。
因此，教材在设计时应更好地考虑学生的整体水平，合理安排难度，以提高教学效果。
3.2 互动性和趣味性教材的互动性和趣味性还有待提高。
虽然教材中设计了一些交际情景，但过于简单和刻意，缺乏一定的情感和趣味性。
因此，在教材设计中，可以增加更多的趣味性元素，如游戏、角色扮演等，使学生更加主动参与，提高学习兴趣和积极性。
3.3 实用性和实践性教材内容应更加注重实用性和实践性。
虽然教材中包含了一些实际情景场景，但仍不够贴近学生实际生活。
五年级上册《口语交际·习作三》教学设计（精选7篇）
五年级上册《口语交际·习作三》教学设计（精选7篇）五年级上册《口语交际·习作三》篇1《口语交际•习作三》教学设计【学习目标】1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
3、通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。
【课时安排】3课时。
【学习过程】第一课时（口语交际）〖课前准备〗1、收集与水资源有关的资料。
2、校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。
3、写字板若干。
〖学习过程〗一、谈话导入，揭示话题1、展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。
）2、画外音，引出讨论：导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……发生了这样的事该怎么解决？3、生畅所欲言，导出话题：学生各抒己见（、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。
二、小组交流，探究方法导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。
那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。
（准备：各小组领写字板一块。
）1、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。
2、小组上台交流：（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。
）共同点：用水资源的宝贵来劝说。
（生成、不可再生）用水的用途来劝说。
用积水成渊的故事劝说。
不同点：（留在写字板上）3、教师补充：教师根据学生发言情况做出相应的补充。
4、听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。
⑴导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的。
（播放录音1）甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。
乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）（播放录音2）甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。
六年级语文教案《口语交际习作三》
教学目标：1.学生能够运用所学的口语交际知识，进行日常生活中的实际交际。
2.学生能够写出一篇简短的交际对话。
3.培养学生的表达能力和沟通能力。
教学重难点：1.学生能够熟练运用所学的交际用语进行实际对话。
2.学生能够通过对话的写作，提高自己的写作能力。
教学准备：教学课件、教学投影仪、黑板、笔教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.通过展示几幅日常生活场景图片，让学生根据图片进行简单的口头交流。
2.引导学生谈论图片中的人物、衣着、活动等。
Step 2：教学新知（15分钟）1.通过讲解PPT，引导学生了解交际对话的基本结构。
2.对话中要包括问候语、自我介绍、询问对方情况、回答对方问题、道别等内容。
3. 教师可以提供一些常见的口语表达，如“Hi/Hello, nice tomeet you. What's your name? How are you? I'm fine, thanks. And you? Goodbye. See you soon.”Step 3：操练（20分钟）1.分组进行对话编写。
教师可以规定话题，如“在餐厅点餐”、“约朋友看电影”等。
2.学生分角色进行对话编写，可以互相询问对方情况，也可以根据需求自由发挥。
3.学生可以自由选择伙伴，根据自己共同感兴趣的话题进行对话编写。
4.鼓励学生进行互动交流，提供帮助和建议。
Step 4：展示与评价（10分钟）1.随机选择几组学生进行对话展示。
2.教师和其他学生对对话进行评价和提出改进建议。
3.鼓励学生表达观点，提出问题，让全班参与讨论。
Step 5：总结与拓展（5分钟）1.教师对本节课的学习进行总结。
2.鼓励学生积极参与口语练习，提高自己的口语交际能力。
教学延伸：1.教师可以提供更多的交际用语，让学生进行更复杂的对话编写。
2.可以安排学生进行角色扮演，模拟真实的口语交际情景。
3.可以设计一些情景对话的练习，帮助学生运用所学知识进行口语交际。
人教版小学语文五年级上册《口语交际习作三习作》教案13
赏析第三单元作文设计理念：为了让同学们有更多的沟通与学习时机，能经过细细品读、赏析中获得了锻炼，懂得在赏析中提高自己的写作水平。
学情与教材剖析：本部分有三部分内容。
第一部分为赏识他人的优异作品。
第二部分是赏识我们同学的作品，小组推行沟通。
第三部分是展现学生的优异作品，第四部分，学生总结自己的收获。
教课目的：1.经过赏析优异作品来提高学生的写作水平。
2.经过沟通总结出好作文的规律。
教课重难点：经过学生品读，赏析优异作品，可以总结出写好作文的规律。
教课过程：一、导入同学们，生活不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。
赏识他人，更是一种心胸，一种发现，一种智慧，一种境地。
那么，我们这节课，我们一同来赏识习作《我喜爱的一种水果》，好吗？〖设计企图：讲话导入，激发学生对文章赏识的欲念，使学生感觉到赏识文章是件很有意义的事情。
〗二、回首习作要求1、赏识前，我们先一同往返首一下本次的习作要求，都有哪些要求呢？（特别提出：写作时要用到的说明方法。
）如—生答：写出你喜爱的水果，按必定的次序推行写作，能生动地把水果的形状、颜色、滋味等介绍清楚，能使用本单元的各样说明方法推行介绍，表达自己的真情实感。
〖设计企图：经过回首习作要求，加强学生的赏识水平，进而提高学生的审美水平。
〗1、同学们说得真不错，下边我们先来赏识一篇优异作品。
2、师展现优异作品，请大家仔细默读。
3、谈谈这篇文章幸亏哪里呢？（自由举手讲话）4、同学们说得真好，那我们赏识完他人的优异作品，此刻我们也来赏一赏，品一品我们同学写的作品吧！5、小组沟通：你们相互交错赏识同学的作品，而且说一说。
6、请出小组内以为比较好的作品，推行展现，并请同学说一说。
（2到3篇）〖设计企图：经过个人格读，小组沟通品，展现沟通优异作品，提高学生的沟通水平，合作水平，进而提高学生的写作水平,激发学生的写作兴趣。
〗.总结经过我们此次对作文的赏析，你有了哪些收获呢？（自由举手讲话）希望经过我们此次的作文赏析，你们能找到自己的不足，扬长避短，提高的自己的写作水平，写出更好的文章。
人教新课标六年级上册语文优秀教学案例：口语交际习作三
本节课教师设计了一系列具有启发性的问题，引导学生进行思考和分享。这些问题既有助于学生对成长过程中感悟的深入理解，又能提高他们的口语表达能力。通过问题导向的教学策略，学生能够在思考和回答问题的过程中，更好地理解和运用所学知识。
3.亮点三：小组合作的组织与实施
教师将学生分成不同的小组，让他们就某一交际话题进行讨论和互动交流。这种小组合作的方式既培养了学生的团队协作能力，又提高了他们的口语交际能力。在小组合作中，学生能够互相学习、互相帮助，形成良好的学习氛围。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考，如“你在成长过程中遇到过哪些困难？如何克服？”等，激发学生的思考兴趣。
2.针对学生的回答，提出更深层次的问题，引导学生进行深入思考，如“你认为友谊的力量在哪里？”等。
3.通过问题引导学生进行自我反思，如“你觉得自己在口语交际方面还存在哪些问题？如何改进？”等，培养学生自我认知的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境导入：通过展示一组关于成长过程中不同阶段的图片，引发学生的共鸣，激发他们对成长过程中感悟的思考。
2.角色扮演：让学生扮演不同角色，如朋友、家人等，模拟真实生活中的口语交际场景，提高学生的口语表达能力。
3.情境模拟：设计不同情境，如面试、求助等，让学生在模拟情境中进行口语交际，培养他们的交际能力。
此外，我还注重将课堂延伸至课外，鼓励学生在课后与家人、朋友进行交流，分享自己的成长感悟，进一步提升他们的口语交际能力。通过本节课的教学，学生不仅在语言表达方面取得了较大进步，还学会了倾听他人、关爱他人，形成了良好的交际品质。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标
（1）让学生掌握本节课的生字词，并能正确书写、运用。
《口语交际·习作三》教案（精选9篇）
《口语交际·习作三》教案（精选9篇）《口语交际·习作三》篇1【教材简析】本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。
安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
本次习作是写常用应用文──发言稿。
发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。
安排此次习作的目的，一是让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用；二是继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
【设计理念】口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。
而习作教学应注意学生创作热情的激发，把习作与学习，与生活实际紧密结合起来。
本课设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，参与习作，切实提高学生口语交际能力和习作能力。
【教学目标】1、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
2、让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
3、继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
【教学重点】让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
【教学难点】学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
【课时安排】三课时。
【课前准备】1、《吸烟害处知多少》补充资料。
2、学生代表发言稿。
【教学过程】第一课时（口语交际）一、了解意义，揭示课题1、讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。
2、教师小结：成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。
在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。
怎么样才能更好地劝说别人呢？今天，我们就来学习“劝说”。
（板书课题）二、观看小品，探究方法1、颖的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽上了。
人教版五年级语文上册口语交际习作三教案及反思
口语交际·习作三学习目标：1.知识与技能（1）进行口语交际，学当一名“小小推销员”（2）指导学生运用学过的说明方法写说明文。
2.过程与方法（1）通过小组内交流，训练学生的口头表达能力和小组协作能力。
（2）通过和学过的课文联系比较和现场实物观察，指导学生写简单的说明文。
3.情感态度与价值观（1）培养学生树立初步的“职业道德观”（2）提高学生对写作的兴趣。
教学重点：1. 口语交际时应注意学生按一定的顺序讲清楚你的“商品”2. 尽可能地运用学过的说明方法写作。
课前准备：⒈搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。
⒉每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。
3.有关推销商品的课件课时安排：3课时教学过程：第一课时(口语交际)一、激发兴趣、导入课题今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把它买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
二、播放课件1. 观看课件中服务员的表现2. 评一评，夸一夸三、分小组活动1. 选好各成员的角色、任务。
2. 阅读“口语交际”活动要求。
注意：（1）介绍“商品”的外观、规格、用途和使用方法。
（2）试着用上一些说明方法。
（3）认真听介绍并提出疑问。
（4）耐心而有礼貌地解答顾客的提问。
（5）评出“小小推销员之星”。
3.开始活动。
四、派代表全班汇报。
五、评议推销员的言行举止、态度。
六、评出“小小推销员之星”七、布置作业将今天的介绍过程写成短文。
第二、三课时（习作）一、审题，确定习作内容⒈默读本次习作的要求，和同学交流一下。
⒉确定习作内容。
二、作文指导⒈回忆一下什么叫说明文。
⒉写说明文常用的方法有哪些？三、选择物品，分组讨论⒈根据学生所选的物品，将学生分成若干小组。
2.为了让人家了解你喜爱的物品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。
《口语交际__习作三》教材分析
《口语交际习作三》教材分析本次口语交际的话题是“难忘的‘第一次’”。
让学生讲讲生活中许许多多的“第一次”。
如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……进行这一话题的口语训练，一是让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理，二是提高学生的口语表达能力。
首先，教师可以引导学生回顾自己的成长历程，想想自己所经历的印象深刻的“第一次”，从中筛选出难以忘怀、对自己有启示的事情。
进行口语交际时，可以先采用小组交流的形式，让每个学生都有机会交流，在交流的过程中，学生还可以相互询问不清楚、不明白的地方，并说说自己得到的启示和感悟到的人生道理。
然后，教师组织全班交流，可采用竞赛、评选的方式进行。
各小组推选出代表，说说自己的“第一次”，说完以后“答记者问”。
在整个交际过程中，体现在情境中交流和双向互动。
教师注意从口语表达、交际态度以及思想感情等方面加以指导，达到本次口语交际的要求。
本次习作，安排了三个方面的内容，要求学生从中选择其中一个内容进行习作。
第一个内容是在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作；第二是选择你有所感触的事物写一写；第三是看漫画《假文盲》，写感想，题目自己定。
习作可采用如下环节进行：一、明确要求：本次习作的要求是写清楚事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；观察漫画，把作者的意图和自己的想法写下来，题目自定。
二、写前准备：根据本次习作要求，可让学生自选习作内容，确定习作对象，认真回忆，仔细观察，做到有话可说，有内容可写。
三、写前交流：全班可围绕下列问题进行讨论：你选择了什么习作内容？你准备从几个方面来写清楚事情的经过或写出事物的特点？你准备采用怎样的方法表达你所获得的启示、感悟和想法？如果写《难忘的“第一次”》，学生可以思考：“第一次”经历了哪些过程？可以按什么顺序把“第一次”的经历写清楚？运用什么表达方法写出自己获得的启示？四、习作指导：先引导学生归纳总结本组课文的写作特点，可以自己最喜欢的一篇课文为例，谈谈作者是怎样把事情的经历写清楚的，或把事物的特点写鲜明的，运用了怎样的方法表达了自己的感悟？如，《桃花心木》运用了借物喻人的写法，阐明了“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的人生哲理；《顶碗少年》运用了首尾照应的写法，作者通过难忘顶碗少年，难忘顶碗少年的演出，突出了他从这场演出中受到的启示。
小学语文五年级下册《口语交际习作三》教案
小学语文五年级下册《口语交际习作三》教案一、教学目标1.通过观察、思考、交流，学会就某一问题提出自己的观点，并能进行有条理的阐述。
2.培养学生倾听、表达和合作的能力，提高口语交际水平。
3.激发学生对生活、学习中的问题进行思考，培养独立思考和创新意识。
二、教学重难点1.教学重点：学会就某一问题提出观点，并能进行有条理的阐述。
2.教学难点：培养学生倾听、表达和合作的能力，提高口语交际水平。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.老师出示话题：“你认为小学生应该怎样合理使用电子产品？”2.学生自由发言，谈谈自己的看法。
（二）小组讨论1.将学生分成小组，每组选取一个代表记录讨论内容。
2.各小组围绕话题展开讨论，记录员负责记录同学们的观点。
3.讨论结束后，各小组代表汇报讨论成果。
（三）全班交流1.老师邀请几名同学分享自己的观点和小组讨论成果。
2.针对同学们的发言，老师进行点评和指导。
1.老师引导学生将讨论成果整理成一篇习作。
2.学生独立完成习作，注意表达自己的观点和论述条理。
第二课时（一）课堂导入1.老师回顾上节课的话题，邀请几名同学分享自己的习作。
2.学生互相评价，老师进行点评。
（二）课堂讨论2.学生自由发言，谈谈自己的看法。
（三）小组讨论1.将学生分成小组，每组选取一个代表记录讨论内容。
2.各小组围绕话题展开讨论，记录员负责记录同学们的观点。
3.讨论结束后，各小组代表汇报讨论成果。
（四）全班交流1.老师邀请几名同学分享自己的观点和小组讨论成果。
2.针对同学们的发言，老师进行点评和指导。
1.老师引导学生将讨论成果整理成一篇习作。
2.学生独立完成习作，注意表达自己的观点和论述条理。
第三课时（一）课堂导入1.老师回顾前两节课的话题，邀请几名同学分享自己的习作。
2.学生互相评价，老师进行点评。
（二）课堂讨论1.老师出示新的话题：“你认为小学生应该如何保护视力？”2.学生自由发言，谈谈自己的看法。
（三）小组讨论1.将学生分成小组，每组选取一个代表记录讨论内容。
《口语交际习作三》教案
语音语调
运用不同的语音语调来表 达不同的情感和意思，增 强表达效果。
眼神交流
与对方保持眼神交流，表 明自己在关注对方，增强 沟通效果。
04
应对能力训练
如何应对不同场合的交际需求
01
02
03
04
明确交际目标
根据场合和需求，明确交际目 标，如商务洽谈、社交聚会、
家庭沟通等。
了解文化背景
了解不同场合的文化背景和交 际习惯，以便更好地融入其中
表达清晰与准确的方法
有条理地组织语言
在表达前，先思考并组织好语言，确保表达清晰、有条理。
使用简单明了的词汇和句子
避免使用复杂的词汇和句子结构，以免让对方难以理解。
保持自信和冷静
在表达时，保持自信和冷静，不要过于紧张或激动，以免影响表达 效果。
非语言交际手段的运用
01
02
03
身体语言
注意自己的身体语言，如 姿势、表情和动作，以确 保与口头表达一致。
《口语交际习作三》教案
授课教师:
2023-12-24
目
CONTENCT
录
• 课程介绍与目标 • 口语交际基础知识 • 倾听与表达技巧 • 应对能力训练 • 小组合作与交流 • 课程总结与反思
01
课程介绍与目标
口语交际习作三的目的
提高学生口语交际能力
通过本课程的学习，使学生能够自信、流畅地进行 口语交际，提高口头表达能力。
学生们在小组活动中体会到了团队协 作的重要性，懂得了在交流中尊重他 人、积极发表自己观点的价值。
实践与反思的结合
通过课程中的实践活动和课后的反思 ，学生们意识到将理论与实践相结合 是提高口语和书面表达能力的关键。
《口语交际·习作三》教材简析（精选8篇）
《口语交际·习作三》教材简析（精选8篇）《口语交际·习作三》教材简析篇1口语交际这次口语交际，是让学生尝试做“小小推销员”，向别人介绍一种商品。
设计这样一次尝试性推销商品的活动，旨在指导学生初步学习推销的方法，在活动中提高口语表达能力和人际交往能力，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐。
教学时，要尽量创设商品推销的情境，激发学生推销商品的积极性，指导推销的方法，让学生真切地体验和表现推销角色。
以下教学思路供参考。
1.课前让学生搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。
还要选择一样自己准备推销的商品，详细阅读商品说明书。
2.上课伊始，先让学生介绍自己搜集的有关商品推销的知识、故事等，谈一谈知道的推销知识、方法或从某些推销故事中受到的启示。
然后播放一段推销商品的录像片，边看边想：推销商品时要注意什么问题？通过讨论使学生明确：推销商品时要详细介绍商品的特点、性能，应根据需要进行演示、品尝或试用，表述要清楚流畅、形象生动，态度要亲切自然、热情有礼貌。
3.让学生自由组成商品交易小组，把自己准备的商品向小组内的同学进行推销。
一个同学介绍的时候，其他同学要认真听，提出想要了解的问题。
对“顾客” 提出的问题，“推销员”要耐心解答。
最后评一评谁介绍得好，比一比谁的成功率高。
教师深入到一些小组当中，指导学生如何根据不同商品的性能、特点进行展示介绍。
4.请每个小组选择一种商品，合作进行推销。
要求给商品设计精彩的广告语，制作广告牌，设计推销方式，进行推销演示。
然后小组间展开比赛，每一小组轮流上台进行推销表演，对顾客进行讲解、演示、宣传、答疑。
教师要组织学生进行评议，指出每一小组的优点及不足，提出改进意见。
最后评选出最佳推销小组、最佳广告语、最佳广告牌、荣誉顾客等，使学生体验成功的快乐。
习作这次习作是围绕本组专题设计的，在阅读了4篇说明文之后，让学生也来练习写一写说明文，旨在鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
六年级语文下册口语交际习作三教学设计教学反思
2.再读作文,全面检查与润色。
三、全班交流
1.指名朗读作文。2.ຫໍສະໝຸດ 生评议。四、抄作文,汇编成册
今天,我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序,将大家的习作汇编成册。拜读它们,我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。
第1课时（口语交际）
一、创设交际情境
1.故事感染激发:
郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊！”正是这样美好的憧憬,这样朴实无华的理想火种,点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说,郝副营长的理想是崇高的。
2.激发交流愿望:
（1）交流关于理想的名言。
3.师生交流,学习技巧:
（在表达的技巧上着重引导。）
（1）教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想,潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
（2）学生倾听、评价教师的发言:
听:做到全神贯注,用神态做出反应。
想:站在对方的角度去思考、去理解。
说:在理解、尊重对方的基础上积极应对,与教师交流。
由于爸妈很忙,很少能顾与我们的学习,我们很小就承担了很多的繁重的家务以与精神上的压力,所以我一直在心里暗暗发誓:我要好好学习,长大后当一名现代化的具有高科技的新农民,在家里,我用电脑就能控制我的农场,轻按键盘,或点击鼠标,就能指挥机器到田间耕作,播种施肥,收割脱粒……彻底地解放千千万万像我父母一样辛苦劳作的农民,使他们有更多的时间陪伴自己的亲人,享受更多的天伦之乐。
（2）每个人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢？
2022六年级语文教案《口语交际习作三》
1、了解和相识争论，对争论发生肯定的爱好，能主动尝试，参加争论。
2、写人与人之间相互关爱的事情，要有真情实感，留意环境描写与心理活动的刻画。
教学过程
第一课时 口语交际
一、读题引入
1、读课本“口语交际”，理解辩题。
2、确定观点，打算争论
先确定自身是持反对还是赞成的观点，再选择支持自身观点的事例，打算5分钟。
二、阅读提示，明确习作要求
（投影出示）
在口语交际的基础上，以《我的志向》为题，完成一篇习作，要写清晰自己的志向是什么，为什么有这样的志向，以及打算怎样去实现自己的志向。
依据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
小组争论
（1）八人为一组，进行争论，每组优秀一人打算参加全班争论。
（2）辩手依据同伴的提示，对自身的发言进行补充修改。
班级争论
（1）说明要求：在争论中要做到看法诚恳，语言得体，论述观点要言之有理等。
（2）分组：依据所持观点将全班分为两组。
二、争论
师生点评争论状况。
三、课堂小结
确定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的相识。
三、全班互动沟通
1．指名倾诉自己的志向。
2．师生倾听、评价
小结：今日，我们倾诉了自己的志向。让我们共同努力，将这颗志向的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
其次、三课时
习作
一、谈话导入，激发爱好
在口语交际课上，大家畅谈志向，发言各有见地，颇为精彩。把你们沟通的内容进行加工整理，写下来肯定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们放开心扉，让自己心中的志向流淌于笔端吧！
依据习作要求，完成习作。
第三课时
习作讲评
一、名言激趣
《口语交际习作三》教学设计
《口语交际习作三》教学设计《口语交际习作三》教学设计3篇《口语交际习作三》教学设计篇1口语交际·习作本次口语交际的话题是“我的理想”，旨在让学生在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。
教学建议：1．创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的理想，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，教师带头讲自己的理想。
2．想办法调动学生的积累，明确什么是“理想”。
过程如下：（1）回忆本组教材中人物的理想。
（2）交流自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的理想，并简单说说自己的感想。
（3）结合具体例子明确什么是“理想”：是自己希望实现的，又对别人有益的。
3．不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲能力。
讲之前，要让学生有所准备，并且要帮助学生明确准备的方向，保证准备的时间。
4．为了保证每一个学生都能参与到交际中，集体交流之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被推荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的理想）。
5．交际时，要提醒学生注意倾听，并鼓励他们相互进行评价。
老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与交流。
同时要多肯定，让学生得到成功的体验，调动他们交流的积极性。
6．集体交流自己的理想之后，可以提示学生找到与自己理想相同的同学，继续讨论怎样为实现自己的理想而努力。
最后，小组再选派代表在班上说说自己小组的讨论结果。
本次习作是口语交际的自然延伸，题目就是《我的理想》。
本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教育价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和能力。
教学建议1．习作前，可以要求学生搜集一些关于“理想”的名人名言到课堂上交流。
2．由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应该放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。
3．习作前，教师可以列举一些学生的理想，如，“我的理想是当老板”“我的理想是做一个优秀的厨师”“我的理想是成为一名科学家”“我的理想是做一名教师”等，引导学生讨论分析。
《口语交际·习作三》教学杂谈
口语交际·习作三教学杂谈语言是人类社交和交际的重要工具，口语交际能力的培养对于现代社会中培养学生的能力显得尤为重要。
本篇教学杂谈针对学生们的习作三而来，下面将从教材的使用，教学方法的选择和设定，以及习作中的问题和解决方法等方面来阐述口语交际教学上的一些心得和体会。
教材的使用教材是教师进行教学的重要依据，教材在教学中发挥了极为重要的作用。
在口语交际教学中，教材特别的重要。
大多数教材在编写时都是充分考虑了教学的实践性和针对性的，但这并不代表教师可以将教材当成教学的全部。
对于教材的使用应具体问题具体分析。
教师应根据教学目标和学生的实际情况，有选择性、有针对性、有批判性地使用教材，充分发掘教材中的资源。
针对习作三，首先我们可以从参考书籍中找到相应的章节，认真研读并阐述教学思路。
尤其是在讲解语言现象和练习语言技能方面，我们应充分利用参考书籍、教材和其它相关资料。
同时，在教学中我们要把握主题，将教材的内容和主题相结合，贯穿起来，让教学更加生动有趣。
教学方法的选择和设定口语交际教学是一门以交际能力培养为核心，以广泛涉及实际情境的交际活动为基础的教学。
因此，在教学方法的选择上，应当倡导师生互动，师生合作，以学生为主导的方式。
多元化的教学方法能够激发学生探究的兴趣，培养学生的语言意识和语言表达能力。
在习作三教学中，我们需要特别关注课堂互动。
例如，对于听力训练，我们可以采用听讲、对话、问答、简报等方式。
对于口语训练，我们可以采用模拟练习、小组讨论、辩论等方式。
除此之外，我们还可以采用电影、视频、图片等多媒体资源或教具等，以助于学生扩大视野和提升交际能力和语言表达能力。
针对学生的实际情况，我们还需要在教学中设定科学的评价体系。
这样有助于激励学生心智发展，增强学生自我评价的能力，促进学生的成长和发展。
通过不同的评价方式能够使学生养成自我检视、自我分析的好习惯，有助于提高语言能力和表达能力。
习作中的问题和解决方法在习作三的教学中，我们也应注意一些常见的问题，及时采取相应的解决方法。
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《口语交际·习作三》教材简析
口语交际
这次口语交际，是让学生尝试做“小小推销员”，向别人介绍一种商品。
设计这样一次尝试性推销商品的活动，旨在指导学生初步学习推销的方法，在活动中提高口语表达能力和人际交往能力，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐。
教学时，要尽量创设商品推销的情境，激发学生推销商品的积极性，指导推销的方法，让学生真切地体验和表现推销角色。
以下教学思路供参考。
1．课前让学生搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。
还要选择一样自己准备推销的商品，详细阅读商品说明书。
2．上课伊始，先让学生介绍自己搜集的有关商品推销的知识、故事等，谈一谈知道的推销知识、方法或从某些推销故事中受到的启示。
然后播放一段推销商品的录像片，边看边想：推销商品时要注意什么问题？通过讨论使学生明确：推销商品时要详细介绍商品的特点、性能，应根据需要进行演示、品尝或试用，表述要清楚流畅、形象生动，态度
要亲切自然、热情有礼貌。
3．让学生自由组成商品交易小组，把自己准备的商品向小组内的同学进行推销。
一个同学介绍的时候，其他同学要认真听，提出想要了解的问题。
对“顾客”提出的问题，“推销员”要耐心解答。
最后评一评谁介绍得好，比一比谁的成功率高。
教师深入到一些小组当中，指导学生如何根据不同商品的性能、特点进行展示介绍。
4．请每个小组选择一种商品，合作进行推销。
要求给商品设计精彩的广告语，制作广告牌，设计推销方式，进行推销演示。
然后小组间展开比赛，每一小组轮流上台进行推销表演，对顾客进行讲解、演示、宣传、答疑。
教师要组织学生进行评议，指出每一小组的优点及不足，提出改进意见。
最后评选出最佳推销小组、最佳广告语、最佳广告牌、荣誉顾客等，使学生体验成功的快乐。
习作
这次习作是围绕本组专题设计的，在阅读了4篇说明文之后，让学生也来练习写一写说明文，旨在鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
本次习作教学，应注意以下几点。
1．这是五年级学生第一次练习写说明文，教师要注意帮助学生克服畏难情绪，激发学生的习作热情，树立习作的自信心，让学生轻松愉快地作文。
本次习作的内容是介绍一种物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或电器。
教师应提前布置学生选择好物品，并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。
如果方便的话，可以请学生把介绍的物品带到课堂上来。
2．教学时，可以根据学生所选物品的情况，将学生分成若干个小组。
如，介绍蔬菜的为一组，介绍水果的为一组，介绍玩具的为一组，介绍文具的为一组，介绍电器的为一组……教师最好能为每个小组提供一篇相关的例文，并引导学生通过小组合作学习、讨论，明确应从哪些方面进行介绍。
如介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值等方面的情况；介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等等。
3．在学生确定作文的内容之后，教师还应引导学生注意合理安排说明的顺序，恰当使用说明方法。
可以先让学生想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。
然后把自己的想法跟小组内的同学再交流交流，听听别人的意见。
4．要把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评
价的能力。
教师要鼓励学生反复修改习作，并积极与小组同学之间互相交流，提出修改建议。
5．教师要及时发现学生习作中的优点进行鼓励，并针对有代表性的问题进行指导，指导的重点一是按一定顺序鞋，二是恰当运用说明的方法。
6．讲评习作时，可选一篇较为典型的学生习作，请全班学生共同评议，肯定优点，指出问题。
还可以让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏评。
最后，还要让学生对自己的习作再次修改。