六年级语文上册第一单元3古诗词三首《宿建德江》说课稿新人教版
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4. 创新思维：鼓励学生在欣赏古诗的同时，发挥自己的想象力和创造力，对古诗进行解读和再创作，培养学生的创新思维。
5. 审美情感：通过感受古诗中的美，培养学生的审美情感，使学生能够体验到古诗所传达的美好情感和价值观。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）诗歌内容的理解：通过学习《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，使学生能够理解古诗的基本内容，把握诗歌的主题和情感。
设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌的意境和表达技巧展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验诗歌的应用，提高实践能力。
在诗歌新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
介绍与诗歌内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合诗歌内容，引导学生思考诗歌与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习诗歌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的诗歌内容，强调重点和难点。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的诗歌内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解诗歌的基本内容和表达技巧，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了古诗的基本知识和阅读理解技巧。本节课的内容是在已有知识的基础上，进一步引导学生理解古诗的意境和表达技巧，提高学生的阅读理解和诗歌鉴赏能力。同时，通过学习本节课，学生还能够了解到不同时期诗人的不同创作风格，拓宽学生的文化视野。
二、核心素养目标
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对诗歌知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决诗歌问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
3. 信息化资源：
- 网络上的古诗文数据库，用于查找和引用古诗词原文。
- 与古诗相关的音频和视频材料，如诗歌朗诵和解读视频。
- 古诗鉴赏的在线工具和互动游戏，用于提高学生的参与度和兴趣。
4. 教学手段：
- 互动讨论：通过小组讨论、角色扮演等方式，促进学生之间的交流与合作。
- 案例分析：提供古诗的案例，让学生分析诗人的表达技巧和意境。
- 古诗绘画作品：展示与《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》相关的绘画作品，让学生感受古诗的意境。
- 诗歌音乐作品：推荐学生欣赏与古诗相关的音乐作品，如古典音乐演奏或现代音乐改编。
2. 拓展建议：
- 诗歌创作：鼓励学生尝试自己创作诗歌，可以选择题材和风格，培养学生的创造力和表达能力。
- 诗歌朗诵会：组织学生参加诗歌朗诵会，让学生通过朗诵来感受古诗的韵律和情感。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗歌内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习诗歌的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗歌学习状态。
- 写作练习：布置古诗写作任务，让学生尝试创作，培养创意思维。
- 评价反馈：通过课堂提问、作业批改等方式，及时给予学生反馈，指导其学习。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
四、教学资源
1. 软硬件资源：
- 教室内的多媒体设备，包括投影仪和音响系统。
- 学生教材《六年级语文上册》。
- 教师用书《六年级语文教学指导》。
- 打印机和复印机，用于打印教学材料。
2. 课程平台：
- 学校的学习管理系统（LMS），用于发布教学内容、作业和反馈。
- 语文学科的教学
1. 课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的积极性，以及与同学之间的互动情况，可以评价他们的课堂表现。
2. 小组讨论成果展示：通过评价学生在小组讨论中的参与程度、提出的观点和见解，以及展示成果的质量，可以评价他们的讨论成果。
3. 随堂测试：通过评价学生在随堂测试中的正确率、理解程度和解答问题的思路，可以评价他们对课堂内容的掌握情况。
（2）古诗表达技巧的鉴赏：学生对于古诗中的表达技巧鉴赏能力较弱，难以理解诗人如何通过诗句和意象表达情感。
以《宿建德江》为例，诗句“野旷天低树，江清月近人”中的景物描绘技巧需要引导学生通过分析来掌握。
（3）文化素养的培养：学生对于诗歌背后的文化背景了解不足，难以理解诗人的创作动机和时代背景。
以本节课为例，引导学生了解唐代和宋代诗歌创作的背景，以及诗人孟浩然和辛弃疾的生平事迹。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的诗歌内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
六、教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 古诗鉴赏书籍：推荐学生阅读《中国古代诗歌鉴赏大全》等书籍，以加深对古诗的理解和鉴赏能力。
- 诗人传记：介绍孟浩然和辛弃疾的传记，帮助学生了解诗人的生平和创作背景。
本节课的核心素养目标主要有以下几点：
1. 诗歌鉴赏能力：通过学习《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，引导学生理解古诗的意境和表达技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2. 阅读理解能力：通过分析诗句和意象，培养学生对古诗的阅读理解能力，使学生能够准确把握古诗的主题和情感。
3. 文化素养：通过学习不同时期诗人的不同创作风格，拓宽学生的文化视野，培养学生的文化素养。
在教学过程中，我发现学生们对古诗的理解还存在一些困难，特别是在意境的感悟上。因此，我需要更加深入地引导学生去感受古诗的美，帮助他们建立起对古诗的鉴赏能力。此外，我发现学生在互动探究环节的参与度不高，下一步我需要更多地激发他们的兴趣和积极性。
在教学资源方面，我发现多媒体资源对于提高学生的学习兴趣和理解能力起到了很好的作用。因此，我需要继续挖掘和利用更多的多媒体资源，以丰富教学手段。同时，我也需要更多地引导学生利用课外的资源，如古诗鉴赏书籍、诗人传记等，以拓宽他们的知识视野。
六年级语文上册 第一单元 3 古诗词三首《宿建德江》说课稿 新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为六年级语文上册第一单元第3课《古诗词三首》。本节课主要内容包括两首古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》。其中，《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的作品，描绘了作者在建德江边泊舟时的景象，表达了作者内心的孤寂和对自然的感慨。而《六月二十七日望湖楼醉书》则是宋代诗人辛弃疾的作品，描绘了作者在望湖楼上饮酒作诗的情景，表达了作者对生活的热爱和对自然的赞美。
①《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》的原文。
②诗人的创作背景和生平等相关知识。
③古诗的意境和表达技巧，如景物描绘、情感表达等。
2. 艺术性和趣味性
①运用简洁明了的图形、颜色和字体，增强视觉效果。
②采用互动式板书设计，如学生上台展示、填写空白诗句等，增加学生的参与度和兴趣。
③通过与古诗相关的谜语、故事等元素，增加板书的趣味性。
- 诗歌主题活动：开展以古诗为主题的活动，如古诗知识竞赛、古诗知识竞赛等，激发学生对古诗的兴趣。
- 文化体验活动：组织学生参观古代文化遗址或博物馆，让学生更加直观地感受古代文化的魅力。
七、教学反思
今天上了六年级语文上册第一单元第3课《古诗词三首》，主要是《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》。这节课我注重了让学生理解古诗的意境和表达技巧，提高他们的诗歌鉴赏能力。在课堂上，我尽量让学生参与到讨论和实践活动中，培养他们的合作精神和实践能力。
以《宿建德江》为例，重点理解诗句“野旷天低树，江清月近人”所描绘的景象，以及诗句“移舟泊烟渚，日暮客愁新”所表达的作者情感。
（2）古诗表达技巧的鉴赏：通过分析诗句和意象，使学生能够掌握古诗的表达技巧，提高诗歌鉴赏能力。
以《宿建德江》为例，重点鉴赏诗句“野旷天低树，江清月近人”中运用景物描绘表达情感的技巧。
4. 作业完成情况：通过评价学生完成作业的质量、按时提交和作业的认真程度，可以评价他们的学习态度和作业完成情况。
5. 教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，给予及时的反馈和评价，帮助他们认识到自己的优点和需要改进的地方，促进他们的学习和进步。
九．板书设计
（3）文化素养的培养：通过学习不同时期诗人的不同创作风格，拓宽学生的文化视野，培养学生的文化素养。
以本节课为例，重点了解唐代诗人孟浩然和宋代诗人辛弃疾的创作风格及其背后的文化背景。
2. 教学难点：
（1）古诗意境的理解：学生对于古诗中的意境理解存在困难，难以准确把握诗句所传达的美好景象和情感。
以《宿建德江》为例，诗句“野旷天低树，江清月近人”所描绘的意境需要引导学生通过想象和感悟来理解。
针对以上难点，教师可以通过以下教学方法帮助学生突破难点：
（1）运用多媒体手段：通过图片、音乐等多媒体手段，引导学生直观地感受古诗中的意境，降低理解难度。
（2）小组合作学习：组织学生进行小组讨论，共同分析诗句和意象，提高学生对古诗表达技巧的鉴赏能力。
（3）文化背景介绍：在教学中穿插相关的历史文化知识，引导学生了解诗歌背后的文化背景，提高学生的文化素养。
5. 审美情感：通过感受古诗中的美，培养学生的审美情感，使学生能够体验到古诗所传达的美好情感和价值观。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）诗歌内容的理解：通过学习《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，使学生能够理解古诗的基本内容，把握诗歌的主题和情感。
设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌的意境和表达技巧展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验诗歌的应用，提高实践能力。
在诗歌新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
介绍与诗歌内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合诗歌内容，引导学生思考诗歌与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习诗歌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的诗歌内容，强调重点和难点。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的诗歌内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解诗歌的基本内容和表达技巧，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了古诗的基本知识和阅读理解技巧。本节课的内容是在已有知识的基础上，进一步引导学生理解古诗的意境和表达技巧，提高学生的阅读理解和诗歌鉴赏能力。同时，通过学习本节课，学生还能够了解到不同时期诗人的不同创作风格，拓宽学生的文化视野。
二、核心素养目标
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对诗歌知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决诗歌问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
3. 信息化资源：
- 网络上的古诗文数据库，用于查找和引用古诗词原文。
- 与古诗相关的音频和视频材料，如诗歌朗诵和解读视频。
- 古诗鉴赏的在线工具和互动游戏，用于提高学生的参与度和兴趣。
4. 教学手段：
- 互动讨论：通过小组讨论、角色扮演等方式，促进学生之间的交流与合作。
- 案例分析：提供古诗的案例，让学生分析诗人的表达技巧和意境。
- 古诗绘画作品：展示与《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》相关的绘画作品，让学生感受古诗的意境。
- 诗歌音乐作品：推荐学生欣赏与古诗相关的音乐作品，如古典音乐演奏或现代音乐改编。
2. 拓展建议：
- 诗歌创作：鼓励学生尝试自己创作诗歌，可以选择题材和风格，培养学生的创造力和表达能力。
- 诗歌朗诵会：组织学生参加诗歌朗诵会，让学生通过朗诵来感受古诗的韵律和情感。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗歌内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习诗歌的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗歌学习状态。
- 写作练习：布置古诗写作任务，让学生尝试创作，培养创意思维。
- 评价反馈：通过课堂提问、作业批改等方式，及时给予学生反馈，指导其学习。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
四、教学资源
1. 软硬件资源：
- 教室内的多媒体设备，包括投影仪和音响系统。
- 学生教材《六年级语文上册》。
- 教师用书《六年级语文教学指导》。
- 打印机和复印机，用于打印教学材料。
2. 课程平台：
- 学校的学习管理系统（LMS），用于发布教学内容、作业和反馈。
- 语文学科的教学
1. 课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的积极性，以及与同学之间的互动情况，可以评价他们的课堂表现。
2. 小组讨论成果展示：通过评价学生在小组讨论中的参与程度、提出的观点和见解，以及展示成果的质量，可以评价他们的讨论成果。
3. 随堂测试：通过评价学生在随堂测试中的正确率、理解程度和解答问题的思路，可以评价他们对课堂内容的掌握情况。
（2）古诗表达技巧的鉴赏：学生对于古诗中的表达技巧鉴赏能力较弱，难以理解诗人如何通过诗句和意象表达情感。
以《宿建德江》为例，诗句“野旷天低树，江清月近人”中的景物描绘技巧需要引导学生通过分析来掌握。
（3）文化素养的培养：学生对于诗歌背后的文化背景了解不足，难以理解诗人的创作动机和时代背景。
以本节课为例，引导学生了解唐代和宋代诗歌创作的背景，以及诗人孟浩然和辛弃疾的生平事迹。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的诗歌内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
六、教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 古诗鉴赏书籍：推荐学生阅读《中国古代诗歌鉴赏大全》等书籍，以加深对古诗的理解和鉴赏能力。
- 诗人传记：介绍孟浩然和辛弃疾的传记，帮助学生了解诗人的生平和创作背景。
本节课的核心素养目标主要有以下几点：
1. 诗歌鉴赏能力：通过学习《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，引导学生理解古诗的意境和表达技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2. 阅读理解能力：通过分析诗句和意象，培养学生对古诗的阅读理解能力，使学生能够准确把握古诗的主题和情感。
3. 文化素养：通过学习不同时期诗人的不同创作风格，拓宽学生的文化视野，培养学生的文化素养。
在教学过程中，我发现学生们对古诗的理解还存在一些困难，特别是在意境的感悟上。因此，我需要更加深入地引导学生去感受古诗的美，帮助他们建立起对古诗的鉴赏能力。此外，我发现学生在互动探究环节的参与度不高，下一步我需要更多地激发他们的兴趣和积极性。
在教学资源方面，我发现多媒体资源对于提高学生的学习兴趣和理解能力起到了很好的作用。因此，我需要继续挖掘和利用更多的多媒体资源，以丰富教学手段。同时，我也需要更多地引导学生利用课外的资源，如古诗鉴赏书籍、诗人传记等，以拓宽他们的知识视野。
六年级语文上册 第一单元 3 古诗词三首《宿建德江》说课稿 新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为六年级语文上册第一单元第3课《古诗词三首》。本节课主要内容包括两首古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》。其中，《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的作品，描绘了作者在建德江边泊舟时的景象，表达了作者内心的孤寂和对自然的感慨。而《六月二十七日望湖楼醉书》则是宋代诗人辛弃疾的作品，描绘了作者在望湖楼上饮酒作诗的情景，表达了作者对生活的热爱和对自然的赞美。
①《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》的原文。
②诗人的创作背景和生平等相关知识。
③古诗的意境和表达技巧，如景物描绘、情感表达等。
2. 艺术性和趣味性
①运用简洁明了的图形、颜色和字体，增强视觉效果。
②采用互动式板书设计，如学生上台展示、填写空白诗句等，增加学生的参与度和兴趣。
③通过与古诗相关的谜语、故事等元素，增加板书的趣味性。
- 诗歌主题活动：开展以古诗为主题的活动，如古诗知识竞赛、古诗知识竞赛等，激发学生对古诗的兴趣。
- 文化体验活动：组织学生参观古代文化遗址或博物馆，让学生更加直观地感受古代文化的魅力。
七、教学反思
今天上了六年级语文上册第一单元第3课《古诗词三首》，主要是《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》。这节课我注重了让学生理解古诗的意境和表达技巧，提高他们的诗歌鉴赏能力。在课堂上，我尽量让学生参与到讨论和实践活动中，培养他们的合作精神和实践能力。
以《宿建德江》为例，重点理解诗句“野旷天低树，江清月近人”所描绘的景象，以及诗句“移舟泊烟渚，日暮客愁新”所表达的作者情感。
（2）古诗表达技巧的鉴赏：通过分析诗句和意象，使学生能够掌握古诗的表达技巧，提高诗歌鉴赏能力。
以《宿建德江》为例，重点鉴赏诗句“野旷天低树，江清月近人”中运用景物描绘表达情感的技巧。
4. 作业完成情况：通过评价学生完成作业的质量、按时提交和作业的认真程度，可以评价他们的学习态度和作业完成情况。
5. 教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，给予及时的反馈和评价，帮助他们认识到自己的优点和需要改进的地方，促进他们的学习和进步。
九．板书设计
（3）文化素养的培养：通过学习不同时期诗人的不同创作风格，拓宽学生的文化视野，培养学生的文化素养。
以本节课为例，重点了解唐代诗人孟浩然和宋代诗人辛弃疾的创作风格及其背后的文化背景。
2. 教学难点：
（1）古诗意境的理解：学生对于古诗中的意境理解存在困难，难以准确把握诗句所传达的美好景象和情感。
以《宿建德江》为例，诗句“野旷天低树，江清月近人”所描绘的意境需要引导学生通过想象和感悟来理解。
针对以上难点，教师可以通过以下教学方法帮助学生突破难点：
（1）运用多媒体手段：通过图片、音乐等多媒体手段，引导学生直观地感受古诗中的意境，降低理解难度。
（2）小组合作学习：组织学生进行小组讨论，共同分析诗句和意象，提高学生对古诗表达技巧的鉴赏能力。
（3）文化背景介绍：在教学中穿插相关的历史文化知识，引导学生了解诗歌背后的文化背景，提高学生的文化素养。