语文S版五年级语文下册26《少年闰土》教案(教学设计、说课稿)k
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引导学生从词句入手，从 人物的外貌描写，体味其内在 情感和性格特征。经过这样的 的表达作用，丰盈抓住人物特 点的表达心智。
（引导发现：抓住外貌描写表现伦纳德老 感知认知过程，认识外貌描写
借助小组合作学习的方式 来突破课文重点，化解难点， 使学生在交流中相互学习，在
（1）交流看法，再次体会“我”内心的自 交流中达成共识。
特点） 五、小结 这节课,我们与闰土初次见面,对这位朋友 有了一定的了解,下一节课， 我们再与他好好交 流。 六、作业 背诵第一自然段。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-26 少年闰土
第二课时 一、复习导入 （一） 时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他 提起闰土时 ,他的脑海里出现了一幅神异的画 面。(师生试背第一自然段。) （二）这就是——《少年闰土》 ， 齐读课题。 二、重点段质疑 来自农村的闰土给我们留下了深刻的印 象,当然也让文中的“我”惊叹不已。请同学 们 快速读一读课文,找找“我”结识了闰土这 个朋 友以后,发出了怎样的感叹？把相关的 啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都 是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些 事,闰土在海边时,他们都和我一样，只看见院 子里高墙上的四角的天空。 （ 展示课件第六屏） 1. 自由读一读这个句子 , 说说你有哪里不 理解。 2.预设：(在学生交流的基础上) （1）“他们”指谁？ （2）理解：无穷无尽。 （3） 理解“院子里高墙上的四角的天空。 ” 为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的 天 空？ （4）闰土告诉“我”哪些稀奇的事？ 三、抓住言行 深入了解 （一）请大家仔细读读课文,找一找闰土和 “我” 说了哪几件稀奇的事？小组合作,用小标 题概括。 （二） 交流： 看瓜刺猹(找到相应的自然段) 句子画 出来。 抓注重点段，能更进一步 引发学生探究的兴趣。
2. 引导学生结合课文内容， 理解重点句段的深刻含义， 能有感情地朗读课文，
并背诵第一自然段。
3. 帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛” ，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、
稻、猬、谓、汛” ， 理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、 无穷无尽”等词语。
4. 引导学生从读学写， 运用本文抓住人物特点的写法， 描述自己身边的一个
五、课堂小结，延伸拓展 少年闰土聪明、健康、活泼、可爱，给我
们留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀 奇的事，真是让我们羡慕不已！ 好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十 年 , 你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情 景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故 乡》 。 （ 展示课件第九屏） 六、作业布置 （一） 有感情地朗读课文， 抄写描写闰土外 貌和动作的句子。 （二） 课文中闰土那淳朴可爱的形象， 一定 会给你留下深刻的印象。试着学习课文抓住人 物特点的写法，写写你身边一个小伙伴的外貌 吧。 进一步激发学生阅读的兴 趣，拓展阅读面。
4.让我们想象一下，这个小女孩在学校的 理解；再通过体会心情、想象
语文三年级下册-教学设计-教案-5 我愿你是我女儿
女孩。 （自卑、痛苦、烦恼……） 6.带着我们的理解，通过朗读走进小女孩 的内心世界。 （二） （ 展示课件第六屏）指名读第 2 段， 感受伦纳德老师的美丽。 1. 用 一 个 词 填 空 ： 伦 纳 德 老 师 是 一 个 （ ）的老师。 （胖胖的、美丽、令人喜欢……） 2.你从哪个句子读出来的？ 师的美丽） 3.出示句子： 每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是，没有 一个人比我更爱她。 你从中体会到什么？ （我非常爱伦纳德老师） （三）合作读第 3—7 自然段，感悟“我愿 你是我女儿”这句话所蕴含的爱的神奇。 1.（展示课件第七屏）小组合作，讨论交 流。 2.师生交流： 卑。 （2） 耳语测验时， 用一个词来说说我当时 的心情。 （ 紧张、害怕、忐忑不安） 3.（展示课件第八屏）配乐引读，创设情 境： 这位痛苦的小女孩带着害怕的心情站到门 这一环节，紧紧抓住“我 式，激活学生的经验世界，充 这位自卑的小女孩带着紧张的心情在猜测 分朗读、充分想象，读思结合， 老师的问题时，她的耳边响起了一句话，那就 读中感悟，让学生的情感得到 是 情把右手抬起了一点儿，她的耳边响起了一句
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ句子。
（二）出示词语（展示课件第三屏） 教师相机指导读准字音，根据部首区别 “猬”和“谓”字的意思。 （三）集体交流对以下词语的理解： 其间──其中 无端──无缘无故 素──向来 如许──如此 （四）再读课文，想想课文主要讲什么？ 三、引入形象，初识闰土 （一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分 别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着 他。每当这时， “我”的脑海里就会浮现这样一 幅神奇的画面： 鲁迅文章中的有些词语较 为深奥，理解后有助于进一步 理解课文。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-26 少年闰土
（二）请学生读第一自然段，另外的学生
边听边思考：这是怎样的一幅画面？ （三）段中用了哪个词将景、人、物有机 地联系起来，构成一幅生动的画面？（抓“其 间”一词） （四）课件播放闰土看瓜刺猹的画面，结 合观察图画朗读第一自然段。 （ 展示课件第四 屏） （五）尝试背诵这一段。 让学生入情入境，感受画 面之美，文字之美并积累内化 语言。
小伙伴的外貌。
重难点分析：
教学重点： 读懂课文内容， 认识少年闰土的特点， 感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点： 理解重点句段的深刻含义。
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-26 少年闰土
课前准备：
课件。
教学过程：
教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿， 不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有 本领、 见识广。 大家想不想认识他， 了解他呢？ 他就是鲁迅小说《故乡》 中的主人公——闰土 。 （板书：少年闰土） 二、初读课文，整体感知 （一）自由读课文，注意读准字音，读通 设计说明
四、抓住外貌，喜爱闰土
（一）过渡：这一年， “我”家轮到了大祭 祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此 来到“我”家，我们于是相识了。 （二）默读第四自然段，用“ 看出闰土是一个怎样的孩子？ 出示一组句子： 他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡 ”画出 描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中可以
帽……用圈子将他套住了。
（2）如果是“佩服”,该怎么读？
（3）如果是“羡慕”,该怎么读？ （4）如果是“惊奇”,该怎么读？ （5）如果是“自叹不如”,该怎么读？ （三）继续交流：雪地捕鸟： 1.指名读 闰土说的话，另外同学勾画出表 示动作的词。 2. 结合这些表示动作的词 , 你觉得闰土是 一个什么样的孩子？
3.
你们想看闰土是怎么捕鸟的吗？（展示
边 ， 她 的 耳 边 响 起 了 一 句 话 ， 那 就 是 愿你是我女儿”， 利用多种形
有效激发，思维、表达能力得
这位陷入困境的小女孩带着忐忑不安的心 到有效的训练。
语文三年级下册-教学设计-教案-5 我愿你是我女儿
6
语文三年级下册-教学设计-教案-5 我愿你是我女儿
儿”这句话。 四、布置作业 （一）书写本课生字。 （二）有感情地朗读课文。 第二课时 一、创设情境，感知课文内容 （一） （ 展示课件第四屏） 板书：我愿你是我女儿！ 1.用真诚的语气，自由地读这句话。 2.你听了这句话后，有什么感受？ 你是我女儿》 ， 去感受伦纳德老师的那句话所包 含的神奇的“爱” 。 二、浓缩课文，感受课文内容 （一）自由朗读课文，读通读准，用课文 中的话说一说“我愿你是我女儿”给了“我” 什么感受。 （展示课件第五屏） （二）自由读、指名读、齐读这句话。 三、细读课文，感悟课文内容 （一）自由朗读第 1 段，走进“我”的内 心世界。 1.用一个词填空：我是个（ ）的小女 孩儿。 （令人厌恶、难看、说话结巴……） 2.你是从哪个句子读出来的？ （引导发现：抓住外貌描写表现“我”的 难看） 3.假如你是这个女孩，你的心情怎样？ 学习、生活是怎样的？ 每天早上走进教室时， 我 当老师提问时， 我 当同学们参加活动时， 我 5.再用一个词填空：我是个（ ）的小
四角的天空”
。
四、升华中心 （一） 闰土只给“我” 讲述了这四件事吗 引导学生在反复地读中， 形成对闰土形象的深刻认识。 ？根 据课文内容填空： 结合文中关键语句地教学，引 闰土在( )时,他们都和我一样， 只 看见 导学生理解含义深刻的句子， 院子里高墙上的四角的天空。 （ 展示课件第 八屏 体会句子所表达的思想感情。 ） ？ 你觉得闰土还会跟“我”说什么稀奇事呢 （二）教师小结：是啊,他见多识广、知 识丰富,因为他在海滩上奔跑,在瓜田里劳动。 而鲁迅呢？他只看到——院子里高墙下四角的 天空。 （三） 指导学生再读“啊!闰土的心里 …… 四角的天空” 。
4.齐读。 5.是啊!捕鸟这么有趣,难怪“我”要感叹 ： 回读： “啊!闰土的心里……四角的天空 ”。 （四）进一步交流：捡贝壳、看跳鱼儿 1.读句子,从中你体会到什么？ 2. 海边有许多五色的贝壳和奇怪的鱼儿 ,
课件）
这不能不让我感叹： 回读： “啊!闰土的心里……
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-26 少年闰土
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-26 少年闰土
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）五年级下册 文：26 少年闰土 块：教学设计—教案
设计思路：
本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻 画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是“我”对三十年前和 闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边 农村少年的形象， 反映了两人之间儿时真诚的友谊， 表达了“我” 对闰土的喜爱 、 佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点:
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小 毡帽……用圈子将他套住了。 （ 展示课件第五 屏） 1．学生读句子。 引导学生抓住人物外貌了 2．比一比，两句话有什么不同？ 3．自由读，指导朗读，读出闰土的健康、 解人物的性格特点 可爱。 （三） 结合对闰土外貌描写的学习， 让学生
说一说描写人物外貌要注意什么。 （ 抓住人物的
1. 在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中
加深理解。
2. 主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究， 帮
助学生学会学习。 3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。
教学目标：
1. 指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者
叙述故事和刻画人物的方法。
1.自由读读这部分 ,你觉得什么地方最有
趣？ 2.学生汇报。 3.找出描写少年闰土勇敢刺猹的动作的词 语，打上△符号。
4
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-26 少年闰土
（1）出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走
去……（展示课件第七屏） 以读代讲，扩大自主学习 的选择余地，学生学得积极、 主动。在学习过程中，鼓励学 4.想象闰土当时讲述时是什么样的神态？ 生说出独立的见解和感受，促 使学生从多种角度理解课文的 什么样的语气？(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足 内涵。 蹈、津津有味) （2）请生读句子，指名演示动作。 （3）你觉得闰土是一个什么样的少年？ 5.听了闰土的讲述， “ 我” 又是什么样的心 情 呢 ？( 好 奇 、 佩 服 ) 6.
3
凭借入情入境地自由朗 读、品味“我愿你是我女儿” ， 从各自的感受入手，引着学生 景” ， 为下一步学习作好铺垫。
（二）这节课让我们继续走进课文《我愿 从“物理场景”步入“心灵场
这一环节注重朗读的层次 性，先让学生自由朗读，读中 说话、对比填空等形式把学生 的情感调动起来后，再进行感 情朗读，让学生在读中加深体 验和感悟。
分角色朗读第八至十三节。
7.
引读： 听着闰土眉飞色舞地讲述,我的脑 就因为闰土有这么多的稀奇事 , 所以
海里仿佛出现了——“深蓝的天空中……”
8.
“我”不禁感叹。回读“啊!闰土的心里……四 角的天空”。 如果你是少年鲁迅，你会用什么样的感情 读好这句话？(重点指导“啊”的读法) （1）如果是“高兴”,该怎么读？
引导学生从词句入手，从 人物的外貌描写，体味其内在 情感和性格特征。经过这样的 的表达作用，丰盈抓住人物特 点的表达心智。
（引导发现：抓住外貌描写表现伦纳德老 感知认知过程，认识外貌描写
借助小组合作学习的方式 来突破课文重点，化解难点， 使学生在交流中相互学习，在
（1）交流看法，再次体会“我”内心的自 交流中达成共识。
特点） 五、小结 这节课,我们与闰土初次见面,对这位朋友 有了一定的了解,下一节课， 我们再与他好好交 流。 六、作业 背诵第一自然段。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-26 少年闰土
第二课时 一、复习导入 （一） 时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他 提起闰土时 ,他的脑海里出现了一幅神异的画 面。(师生试背第一自然段。) （二）这就是——《少年闰土》 ， 齐读课题。 二、重点段质疑 来自农村的闰土给我们留下了深刻的印 象,当然也让文中的“我”惊叹不已。请同学 们 快速读一读课文,找找“我”结识了闰土这 个朋 友以后,发出了怎样的感叹？把相关的 啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都 是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些 事,闰土在海边时,他们都和我一样，只看见院 子里高墙上的四角的天空。 （ 展示课件第六屏） 1. 自由读一读这个句子 , 说说你有哪里不 理解。 2.预设：(在学生交流的基础上) （1）“他们”指谁？ （2）理解：无穷无尽。 （3） 理解“院子里高墙上的四角的天空。 ” 为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的 天 空？ （4）闰土告诉“我”哪些稀奇的事？ 三、抓住言行 深入了解 （一）请大家仔细读读课文,找一找闰土和 “我” 说了哪几件稀奇的事？小组合作,用小标 题概括。 （二） 交流： 看瓜刺猹(找到相应的自然段) 句子画 出来。 抓注重点段，能更进一步 引发学生探究的兴趣。
2. 引导学生结合课文内容， 理解重点句段的深刻含义， 能有感情地朗读课文，
并背诵第一自然段。
3. 帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛” ，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、
稻、猬、谓、汛” ， 理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、 无穷无尽”等词语。
4. 引导学生从读学写， 运用本文抓住人物特点的写法， 描述自己身边的一个
五、课堂小结，延伸拓展 少年闰土聪明、健康、活泼、可爱，给我
们留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀 奇的事，真是让我们羡慕不已！ 好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十 年 , 你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情 景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故 乡》 。 （ 展示课件第九屏） 六、作业布置 （一） 有感情地朗读课文， 抄写描写闰土外 貌和动作的句子。 （二） 课文中闰土那淳朴可爱的形象， 一定 会给你留下深刻的印象。试着学习课文抓住人 物特点的写法，写写你身边一个小伙伴的外貌 吧。 进一步激发学生阅读的兴 趣，拓展阅读面。
4.让我们想象一下，这个小女孩在学校的 理解；再通过体会心情、想象
语文三年级下册-教学设计-教案-5 我愿你是我女儿
女孩。 （自卑、痛苦、烦恼……） 6.带着我们的理解，通过朗读走进小女孩 的内心世界。 （二） （ 展示课件第六屏）指名读第 2 段， 感受伦纳德老师的美丽。 1. 用 一 个 词 填 空 ： 伦 纳 德 老 师 是 一 个 （ ）的老师。 （胖胖的、美丽、令人喜欢……） 2.你从哪个句子读出来的？ 师的美丽） 3.出示句子： 每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是，没有 一个人比我更爱她。 你从中体会到什么？ （我非常爱伦纳德老师） （三）合作读第 3—7 自然段，感悟“我愿 你是我女儿”这句话所蕴含的爱的神奇。 1.（展示课件第七屏）小组合作，讨论交 流。 2.师生交流： 卑。 （2） 耳语测验时， 用一个词来说说我当时 的心情。 （ 紧张、害怕、忐忑不安） 3.（展示课件第八屏）配乐引读，创设情 境： 这位痛苦的小女孩带着害怕的心情站到门 这一环节，紧紧抓住“我 式，激活学生的经验世界，充 这位自卑的小女孩带着紧张的心情在猜测 分朗读、充分想象，读思结合， 老师的问题时，她的耳边响起了一句话，那就 读中感悟，让学生的情感得到 是 情把右手抬起了一点儿，她的耳边响起了一句
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ句子。
（二）出示词语（展示课件第三屏） 教师相机指导读准字音，根据部首区别 “猬”和“谓”字的意思。 （三）集体交流对以下词语的理解： 其间──其中 无端──无缘无故 素──向来 如许──如此 （四）再读课文，想想课文主要讲什么？ 三、引入形象，初识闰土 （一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分 别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着 他。每当这时， “我”的脑海里就会浮现这样一 幅神奇的画面： 鲁迅文章中的有些词语较 为深奥，理解后有助于进一步 理解课文。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-26 少年闰土
（二）请学生读第一自然段，另外的学生
边听边思考：这是怎样的一幅画面？ （三）段中用了哪个词将景、人、物有机 地联系起来，构成一幅生动的画面？（抓“其 间”一词） （四）课件播放闰土看瓜刺猹的画面，结 合观察图画朗读第一自然段。 （ 展示课件第四 屏） （五）尝试背诵这一段。 让学生入情入境，感受画 面之美，文字之美并积累内化 语言。
小伙伴的外貌。
重难点分析：
教学重点： 读懂课文内容， 认识少年闰土的特点， 感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点： 理解重点句段的深刻含义。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-26 少年闰土
课前准备：
课件。
教学过程：
教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿， 不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有 本领、 见识广。 大家想不想认识他， 了解他呢？ 他就是鲁迅小说《故乡》 中的主人公——闰土 。 （板书：少年闰土） 二、初读课文，整体感知 （一）自由读课文，注意读准字音，读通 设计说明
四、抓住外貌，喜爱闰土
（一）过渡：这一年， “我”家轮到了大祭 祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此 来到“我”家，我们于是相识了。 （二）默读第四自然段，用“ 看出闰土是一个怎样的孩子？ 出示一组句子： 他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡 ”画出 描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中可以
帽……用圈子将他套住了。
（2）如果是“佩服”,该怎么读？
（3）如果是“羡慕”,该怎么读？ （4）如果是“惊奇”,该怎么读？ （5）如果是“自叹不如”,该怎么读？ （三）继续交流：雪地捕鸟： 1.指名读 闰土说的话，另外同学勾画出表 示动作的词。 2. 结合这些表示动作的词 , 你觉得闰土是 一个什么样的孩子？
3.
你们想看闰土是怎么捕鸟的吗？（展示
边 ， 她 的 耳 边 响 起 了 一 句 话 ， 那 就 是 愿你是我女儿”， 利用多种形
有效激发，思维、表达能力得
这位陷入困境的小女孩带着忐忑不安的心 到有效的训练。
语文三年级下册-教学设计-教案-5 我愿你是我女儿
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儿”这句话。 四、布置作业 （一）书写本课生字。 （二）有感情地朗读课文。 第二课时 一、创设情境，感知课文内容 （一） （ 展示课件第四屏） 板书：我愿你是我女儿！ 1.用真诚的语气，自由地读这句话。 2.你听了这句话后，有什么感受？ 你是我女儿》 ， 去感受伦纳德老师的那句话所包 含的神奇的“爱” 。 二、浓缩课文，感受课文内容 （一）自由朗读课文，读通读准，用课文 中的话说一说“我愿你是我女儿”给了“我” 什么感受。 （展示课件第五屏） （二）自由读、指名读、齐读这句话。 三、细读课文，感悟课文内容 （一）自由朗读第 1 段，走进“我”的内 心世界。 1.用一个词填空：我是个（ ）的小女 孩儿。 （令人厌恶、难看、说话结巴……） 2.你是从哪个句子读出来的？ （引导发现：抓住外貌描写表现“我”的 难看） 3.假如你是这个女孩，你的心情怎样？ 学习、生活是怎样的？ 每天早上走进教室时， 我 当老师提问时， 我 当同学们参加活动时， 我 5.再用一个词填空：我是个（ ）的小
四角的天空”
。
四、升华中心 （一） 闰土只给“我” 讲述了这四件事吗 引导学生在反复地读中， 形成对闰土形象的深刻认识。 ？根 据课文内容填空： 结合文中关键语句地教学，引 闰土在( )时,他们都和我一样， 只 看见 导学生理解含义深刻的句子， 院子里高墙上的四角的天空。 （ 展示课件第 八屏 体会句子所表达的思想感情。 ） ？ 你觉得闰土还会跟“我”说什么稀奇事呢 （二）教师小结：是啊,他见多识广、知 识丰富,因为他在海滩上奔跑,在瓜田里劳动。 而鲁迅呢？他只看到——院子里高墙下四角的 天空。 （三） 指导学生再读“啊!闰土的心里 …… 四角的天空” 。
4.齐读。 5.是啊!捕鸟这么有趣,难怪“我”要感叹 ： 回读： “啊!闰土的心里……四角的天空 ”。 （四）进一步交流：捡贝壳、看跳鱼儿 1.读句子,从中你体会到什么？ 2. 海边有许多五色的贝壳和奇怪的鱼儿 ,
课件）
这不能不让我感叹： 回读： “啊!闰土的心里……
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-26 少年闰土
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）五年级下册 文：26 少年闰土 块：教学设计—教案
设计思路：
本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻 画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是“我”对三十年前和 闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边 农村少年的形象， 反映了两人之间儿时真诚的友谊， 表达了“我” 对闰土的喜爱 、 佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点:
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小 毡帽……用圈子将他套住了。 （ 展示课件第五 屏） 1．学生读句子。 引导学生抓住人物外貌了 2．比一比，两句话有什么不同？ 3．自由读，指导朗读，读出闰土的健康、 解人物的性格特点 可爱。 （三） 结合对闰土外貌描写的学习， 让学生
说一说描写人物外貌要注意什么。 （ 抓住人物的
1. 在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中
加深理解。
2. 主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究， 帮
助学生学会学习。 3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。
教学目标：
1. 指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者
叙述故事和刻画人物的方法。
1.自由读读这部分 ,你觉得什么地方最有
趣？ 2.学生汇报。 3.找出描写少年闰土勇敢刺猹的动作的词 语，打上△符号。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-26 少年闰土
（1）出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走
去……（展示课件第七屏） 以读代讲，扩大自主学习 的选择余地，学生学得积极、 主动。在学习过程中，鼓励学 4.想象闰土当时讲述时是什么样的神态？ 生说出独立的见解和感受，促 使学生从多种角度理解课文的 什么样的语气？(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足 内涵。 蹈、津津有味) （2）请生读句子，指名演示动作。 （3）你觉得闰土是一个什么样的少年？ 5.听了闰土的讲述， “ 我” 又是什么样的心 情 呢 ？( 好 奇 、 佩 服 ) 6.
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凭借入情入境地自由朗 读、品味“我愿你是我女儿” ， 从各自的感受入手，引着学生 景” ， 为下一步学习作好铺垫。
（二）这节课让我们继续走进课文《我愿 从“物理场景”步入“心灵场
这一环节注重朗读的层次 性，先让学生自由朗读，读中 说话、对比填空等形式把学生 的情感调动起来后，再进行感 情朗读，让学生在读中加深体 验和感悟。
分角色朗读第八至十三节。
7.
引读： 听着闰土眉飞色舞地讲述,我的脑 就因为闰土有这么多的稀奇事 , 所以
海里仿佛出现了——“深蓝的天空中……”
8.
“我”不禁感叹。回读“啊!闰土的心里……四 角的天空”。 如果你是少年鲁迅，你会用什么样的感情 读好这句话？(重点指导“啊”的读法) （1）如果是“高兴”,该怎么读？