探讨地理教具在初中地理教学中的运用策略

探讨地理教具在初中地理教学中的运用策略
南京民办育英第二外国语学校王永才
【内容摘要】在初中课程教育中,地理学科是其重要的组成部分,也是拓展学生视野,培养学生学科核心素养的一门关键学科。

由于此学科有很多难以把握的抽象概念,需要学生掌握良好的时空感,而运用教具来辅助教学,不仅能将教学内容更加生动形象,同时还能促使学生对地理知识的深刻理解,因此,地理教具在此教学中的有效运用就显得十分重要。

本文首先阐述了初中地理教学中运用教具辅助教学的作用,在此基础上着重探讨了地理教具辅助教学的运用策略。

【关键词】初中地理地理教具运用策略
教师的职责是为学生传道受业解惑。

因此,教师在教学过程中要注重教学的有效性。

而有效教学的目的,就是让更多的学生在短时间内快速掌握、理解所学内容,最终达到全面提升的目标。

而对于地理这种理论性极强、对三维空间感要求较高的学科而言,合理使用教具对有效教学尤为重要。

只有借助功能丰富的教具辅助教学,学生才能更好地理解复杂地理的概念。

作为地理学科重要的辅助工具——
—教具,在初中地理课堂教学中起到了难以替代的效果,因此,教师就必须运用好地理教具来服务课堂教学,从而提高初中地理的教学效率。

一、运用地理教具辅助教学的作用
地理学科作为初中课程的基础学科,有着不可替代的作用。

地理教学有利于提高学生探索问题、分析问题的能力。

因此,为有效提升地理教学质量和效率,教师应灵活选择合适的地理教具辅助教学,进而引导学生完成知识的迁移,解决地理学习中的难点、重点,而地理教具在这一过程中起到了极大的作用。

第一,有效改善地理课堂教学质量。

教师在开展课程内容讲解时,会明显感受到地理学科与其他学科存在的差异,地理对空间逻辑性的要求很高。

因为地理学科涉及到很多地形分布、空间结构解析的内容,这就需要通过学生抽象思维的分析和理解。

因此,在一定程度上挫伤了学生对地理学习的自信心,而地理教具的运用,可以起到高效引导学生对地理知识多层次、多角度分析,人学生更好的理解课堂教学的内容。

第二,有效激发学生的学习兴趣。

学生面临初中升学的压力,会产生一些性格变化,导致学生很容易受到外界环境的干扰。

这个时期的学生,很容易对外部世界产生好奇心,并加以探索。

因此,教师在开展地理教学时,可以充分发掘学生的好奇心理,通过教具引导学生创设生动的教学情境,调动学生的注意力,从而激发学生学习地理的兴趣。

二、运用地理教具辅助教学的策略
1.对地理教具进行合理的选用
地理学科对于学生来讲是一门从未接触的学科,这使得学生对于地理的教学内容保持强烈的探索欲、求知欲。

而教师应积极了解学生的实际需求,合理选择教具,培养学生对地理知识综合运用能力。

例如,以《地球和地图》这一单元为例,因为很多学生第一次接触地理这门学科,所以在听讲时会遇到很多问题,这时候需要教师开展科学有效的引导。

通过科学的分析地理的教学内容,可以得出地理知识与其他学科相比,具有极强的严谨性,此外地理教具并不是固定不变的,不仅包括地图、地理模型,还涉及到地球仪等等。

但是,在开展教学时,很多教师忽略了这样一个问题,那就是地理教学内容涵盖了丰富的地理信息如地势、地形变化等,学生很难在短时间内迅速掌握。

这时候,就需要教师采用教具加以引导,例如,运用多媒体辅助教学。

第一,教师可以利用多媒体设备先呈现一些具有极强对比性的地理信息,促进学生加深印象,巩固记忆。

第二,教师在课堂讲解前可以通过微课程上的视频,播放课上涉及的知识,便于学生对地图和地球仪有比较直观的认识,从而高效的开展教学,拓宽学生视野,为今后更高层次的地理学习打下牢固的基础。

2.在教学中有效分析地理教具
在未来的地理教学课堂,使用地理教具必然成为一种大众化教学方式,这会辅助学生更快、更高效的吸收地理知识,巩固记忆,在学生深入研究的过程中,逐步提高学生自主学习、解决问题的能力。

因此,教师在教学时,可以通过分析学生的实际学习需求有针对选择教具,从而达到更高效、更科学的讲解。

例如,教师在讲解《地球的运动》这一单元时,可以先从引导学生了解地球的自转和公转方面入手,进行详细的分析后,在鼓励学生运用教具开展实际模拟。

如此,学生不仅能更深层次了解地球自转和公转的基本原理,还能再运用教具对地理知识具体分析过程中逐步提升自己发觉、分析、解决疑难点的能力。

又如,在讲解《地球引力和地传偏向力》这一单元,教师可以鼓励学生运用教具来进行课堂演示,之后再加深学生对这一操作过程的设计原理的理解。

此外,教师在运用地理教具讲解地理知识时,不应仅仅局限在地理课堂上,还应紧密联系学生的实际生活。

3.开展学生合作自制教具活动
教师在教授地理知识的过程中,最为重要的任务就是最大程度上丰富学生的地理知识储备,并在丰富的知识基础上持续加强学生对地理知识的综合运用能力。

而教师通过指导学生制作地理教具,不仅培养学生的实践能力、空间想象能力、综合思维、人地观念,而且大大发挥学生的主观能动性,促进学生养成自主学习的良好习惯。

例如,在学习《长江》和《黄河》内容时,为了识记长江和黄河的水系图,我让学生用粗细不同的铁丝制作了一个长江水系和一个黄河水系的教具。

这样不仅激发学生的学习兴趣,而且利用这两个教具顺利完成了这两课的教学任务。

综上所述,教师在开展初中地理教学时,如果能合理运用地理教具,不仅能激发学生对地理知识的热情,又能活跃思维,提高教学效果,最终达到全面提升学生对地理学科综合素养的提升。

参考文献
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