四年级上册数学教案-8.2平均数和条形统计图▎冀教版

条形统计图（二）
教学内容：
冀教版《数学》四年级上册第八单元第四课时。

教学目标：
1、经历读条形统计图、交流信息、提出问题、解决问题以及用统计图表示数据的过程。

2、认识条形统计图，能用条形统计图直观表示数据，能根据给出的数据提出问题，并解决题。

3、在从统计图中获取信息、用统计图表示数据的过程中，体验用统计图表达和交流数据的特点，认识统计图的价值。

教学重点：
能读懂条形统计图。

教学难点：
能制作条形统计图，并根据数量的多少，来确定每个格所表示的单位。

教具学具：
教具：交互式电子白板。

学具：练习本。

教学流程：
一、问题情境
同学们，你们喜欢读书吗？光明小学的学生也和你们一样喜欢读书。

在学校图书室里有一位喜欢数学的老师，她把星期一到星期五到阅览室读书的人数进行了统计，并制成了条形统计图。

二、探究新知
1、出示不完整的例题图（删去条形上和纵轴上的数据）
（1）仔细观察统计图，你从中了解到哪些信息？
学生可能得到：①星期五到阅览室读书的人最多。

②星期三到阅览室读书的人最少。

③星期一和星期四到阅览室读书的人同样多。

④这张表是2014年2月制作的。

⑤一共统计了5天的。

（2）老师根据情况追问或表扬：①你是从哪里看出来的呢？
②你是怎么知道的？
③观察的真仔细！你真得很细心！
（3）总结：通过条形的长短可清楚地看出各种数量的多少。

这就是条形统计图的特点。

形象、直观。

2、探究一格代表多个单位
（1）提问：①星期五到阅览室读书的人数最多，最多是多少人呢？（不知道）为什么？（纵轴上没有数据）
②根据以前所学的知识猜猜看，星期五有多少人去读书了？小组
内交流一下你的想法。

（2）小组展示：猜测的数据并说明理由。

（3）再提问：刚刚谁猜的58人？你真是神机妙算！那天确实是有58人去读书了。

那问题又来了，推算一下，纵轴一格表示几人？
学生可能会：用58÷11=5 (3)
用11×5=55 55+3=58
（4）师：一乘一除相得益彰，都说明了一格表示5人。

（5）标纵轴上的数。

（6）为什么不像以前一样用一格表示1人呢？
（7）总结：用条形统计图表示数据，当数据比较大时，经常用一格表示多个单位。

3、认识条形上面数据的必要性
（1）根据纵轴上的数据，估计一下星期二到阅览室读书的有多少人？同桌互相交流一下，意见是否一致？
（2）师：一格表示5人，意见就不统一了。

如果一格表示50人、500人还能猜准吗？谁有办法解决争议，使人一目了然看出人数？
学生可能会说：条形上面都标出相应的数据。

4、整理条形统计图的组成。

学生回答，教师作补充。

（标题、制表日期、单位、横轴、纵轴、条形、数据）
5、解决问题
（1）根据条形统计图中的数据信息你能提出哪些问题？
学生可能会提出：①星期一到星期五一共有多少人到阅览室去读书？
②平均每天有多少人到阅览室读书？
③哪一天比哪一天到阅览室读书的人数多（少）多少人？（2）师重点关注运用条形统计图求平均数。

三、尝试运用
1、出示统计表，让学生读一读，说一说了解的那些信息？
2、先让学生观察不完整的统计图，了解他今天的特征，明确这个统计图中一格表示4人。

再补充完成统计图。

3、交流、欣赏学生完成的统计图。

让学生说一说自己是怎样做的，不够整格时怎样想的，是怎样处理的。

四、巩固训练
出示92页练一练第1题。

（1）让学生先读图表，了解图表中的数据信息，再观察给出的空白图，了解一格表示几个单位，自己作图。

（2）展示学生完成的条形统计图，重点说一说第一组、第二组的数据是怎样画图表示的。

（3）根据制好的统计图提出问题、解决问题。

五、课堂小结
通过这节课的学习你觉得自己提高了多少？
六、布置作业
1、练一练第2题。

自己设计一张调查表，记录自己一学期读课外书的情况。

2、教师指导：把自己读的书分类，记录每本书的名称、页码、每页的行数每行的字数等。

为下节课《读书调查》做准备。

七、拓展视野
出示不同的条形统计图图片。