图书区观察记录3
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分析评价
在整个阅读活动中戴鑫小朋友能主动和其他小朋友提出交换图书的想法，而不是以争抢的方式，这说明他掌握了一些基本的交往技能。
支持策略
当遇到这种情况时，老师要明白这是一个很好的教育契机，老师可以组织有关的教育教学活动，同时，老师可以对他们进行鼓励表扬，促进其他小朋友向他们学习。
观察记录表（学习故事）
日期
时间
观察者
幼儿姓名
戴鑫
幼儿年龄
观察环境
观察记录
今天区域活动的时候，戴鑫和涵涵来到阅读区，他们分别选择了自己喜欢的绘本去阅读，戴鑫拿了绘本《逃家小兔》，涵涵拿了绘本《抱抱》，过了一会，纸听见戴鑫和涵涵说：“涵涵，这本书你看完了吗？”涵涵说：“我已经看完了”，“那我和你换一下吧，这个我看完了”戴鑫说，涵涵回答说：“好的”，就这样他们很开心地交换了自己的绘本故事。
在整个阅读活动中戴鑫小朋友能主动和其他小朋友提出交换图书的想法，而不是以争抢的方式，这说明他掌握了一些基本的交往技能。
支持策略
当遇到这种情况时，老师要明白这是一个很好的教育契机，老师可以组织有关的教育教学活动，同时，老师可以对他们进行鼓励表扬，促进其他小朋友向他们学习。
观察记录表（学习故事）
日期
时间
观察者
幼儿姓名
戴鑫
幼儿年龄
观察环境
观察记录
今天区域活动的时候，戴鑫和涵涵来到阅读区，他们分别选择了自己喜欢的绘本去阅读，戴鑫拿了绘本《逃家小兔》，涵涵拿了绘本《抱抱》，过了一会，纸听见戴鑫和涵涵说：“涵涵，这本书你看完了吗？”涵涵说：“我已经看完了”，“那我和你换一下吧，这个我看完了”戴鑫说，涵涵回答说：“好的”，就这样他们很开心地交换了自己的绘本故事。