怎样让高中历史课更具活力

怎样让高中历史课更具活力
活跃课堂气氛在高中历史的素质教育和三维教学目标中亦为重要。

因为高中学生较之于小学初中学生更具有理解能力、鉴赏能力；与老师之间更能进行语言、思想、情感的沟通；更需要课堂的活跃性和幽默感，激发学生的兴趣。

兴趣是最好的老师，提升学生的激情比方法更重要。

所以改变填鸭式的教学方法而注重活跃课堂气氛更能提高教学质量，更能收到事半功倍的效果，那么怎样活跃课堂气氛呢？我在教学的实践中做了以下尝试，收到了良好的效果，以供同仁借鉴。

1 创情境，激兴趣
创设教学情境的方法有很多，利用多媒体创设影视教学情境；运用图片、实物、模型等创设物具教学情境；充分利用教材创设研讨情境；多角度分析事件，创设问题情境等，其中最有效的当属运用多媒体创设教学情境。

通过情境教学，教师把一些历史事件直观地再现给学生，引发学生的注意力，同时，帮助学生通过对具体形象的感知形成历史表象，掌握历史知识，并通过体验具体场景激发学生的学习兴趣。

历史教学中可以应用的资料很多，如人物事物图片、影音资料等。

在利用创设教学情境引发学生学习兴趣的时候，教师必须遵循几项原则：一是价值性原则，创设教学情境，不能摆花架子，教师要通过这种教学手段达到一定的教学目的，让学生确实在学习的过程中有所得。

二是开放性原则，创设教学情境，不能一事一论，教师要从多角度、多层面、纵横相连分析问题，培养学生的发散思维能力和科学分析能力。

三是生活性原则，创设教学情境，教师不能就历史讲历史，当今社会方方面面的发展都是承继历史而来的，教师要注意挖掘，把学生从学历史知识情境中引领到现实社会发展中，让历史教学发挥出“服务现实，创造明天”的社会功能。

四是趣味性原则，创设教学情境，教师要巧妙利用教材中一些有趣味的问题，激发学生探究问题兴趣。

五是科学性原则，创设教学情境，教师一定要遵循历史发展规律。

六是时代性原则，创设教学情境，教师一定要把历史和现在的实际联系起来，要正确引导学生学会用历史解释今天。

2 敢放手，生为主
历史知识的传授和学习方式要多样化、新鲜化。

让学生多参与且主动参与到历史的教学和学习中，在教师的主导作用下，撒手让给学生，让学生在亲身实践中进行探究、自主、合作性学习。

发挥学生活泼好动、求新好奇的特点。

比如：讲古代史两宋时期的文化，让同学了解了基础知识后，结合初中历史的讲解，请同学们自编自演一场宋朝人的市民生活场景剧，从中活灵活现、身临其景地领会和感受到两宋的文化水准：吃的有……穿的有………住的有……用的有……行的有……从中感受宋文化的繁荣和在今天生活中的影子，找出与今天的差距。

学生都有表现欲，参与度极高。

教师要敢于撒手，给学生一个展现的空间，并适时收网结果，从而培养学生学习历史的兴趣。

3 重实践，三观扬
历史教育的核心思想是：源于历史，以史为鉴，用于实践，服务社会。

学习历史要加强爱国主义、人生观、世界观的情感教育。

唐王李世明之所以有流芳百世的贞观之治，就是善于用人、敢于纳谏、虚怀若谷。

以人为镜可以知得失，以史为镜可以知兴替。

林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？”谭嗣同的“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”吉鸿昌的“恨不抗日死，留做今日羞，国破尚如此，我何惜此头？”周恩来的“为中华之崛起而读书”都是最好的三观教
育的材料。

榜样的力量是无穷的，从而扬起学生学习三观教育的激情。

学习历史要与现实相结合，做到社会化、实用化，经致用，为现实服务。

学习历史既要关注社会实际问题，又要关注高考热点难点问题。

从古代的毁林开荒到今天的退耕还林，从大跃进到今天的可持续发展战略，从清朝前期的闭关锁国到今天的改革开放，从郑和下西洋新航路的开辟到今天的全球一体化和地球村。

都要以史为鉴，不要重蹈覆辙，从历史的悲剧中去领会和总结今天的我们该做什么以及怎么做，以加快社会发展。

让学生学以致用，从成就感和责任感中去增加兴趣。

4 巧设疑，轻点破
讲解历史知识的手段可以戏剧化、生活化。

比如；讲解放战争时期国民党滥发纸币，造成货币大量贬值。

其危害性有多大？我就想到了一个脑筋急转弯：贝贝走在大街上，看见一根骨头和十元钱，贝贝要了骨头而没有要钱，为什么？有的同学马上就想到了：贝贝是条狗。

好，非常好，这是转弯想到的，但答案不是唯一的，那么我要求同学们脑筋不转弯，你看还有什么答案？一边提问一边提醒：也就是说贝贝是人。

这样，就有同学可以回答了，钱是假币。

对，还有呢？肯定钱是不作用的，有了，民国时期滥发纸币，民国卷一钱不值。

进而得出国民政府滥发纸币授刮民脂民膏，人民身在水生火热之中的历史现象。

将历史知识有机的和日常生活紧紧的结合在一起。

同学们兴趣盎然，能大胆地、积极地思考，效果非常好。

5 深挖掘，勤交错
把历史和各学科间有机地结合起来，相互渗透，形成知识的框架化、综合化、网络化。

比如，在讲中国工农红军长征的时候，其路线图就用毛泽东站在陕北黄土高坡，感慨万千豪抒的《长征·七律》来表述：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

在豪迈的雄浑的诗歌朗诵中既增加了学生对毛泽东为首的老一辈无产阶级革命者大无畏和乐观主义精神的崇敬，又生动地理解了长征路线：翻五岭突破敌人四道封锁墙——走乌蒙取遵义——巧渡金沙江——强渡大渡河——翻雪山——过草地——陕北会师。

除此之外，历史和地理，历史和政治，历史和物理，历史和化学，历史和数学，历史和外语都可以有机地结合起来，用课别之间的网络知识来带动学生的兴趣。

我们在教学中要善于挖掘，灵活运用。

总之，历史不是老古董，历史不是木乃伊，历史不是孔夫子，历史是丰富多彩的，教学手段学习方法也是千变万化，历史就是要将“死”的历史知识讲活教活学活，以激发兴趣，挑动激情来活跃课堂气氛。

活跃课堂气氛能够寓教于乐，乐中解惑，乐中求学，既完成了教学任务又培养了学生能力，既愉悦了心境又获得了新知，不亦乐乎。