小学语文口语交际教学之我见

小学语文口语交际教学之我见
摘要：小学阶段是学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期，可见小学语文口语交际教学的重要性。

凭借语文教材,让口语交际与习作有效
融合；以现实生活为练兵场，全面提高学生的口语交际能力。

关键词：口语交际有效融合创设情境实践
人类社会已经进入信息爆炸时代，人际交往更加频繁。

日常生活中，人们无
时不在表达心意、交流情感、传达信息，可见口语交际的重要性。

新课程标准对
口语交际的总要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”小学阶段是学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期。

如何提
高学生的口语水平，培养良好的交际能力，为学生的终身发展服务，使其成为真
正的社会人，已刻不容缓。

当前，我国的小学口语交际教学还存在着很多问题，这些问题严重影响着小学生
的口语学习。

很多小学生虽然每天都在学习口语，然而他们的口语交际能力却比
较差。

在多次的课堂调查中，发现大多数教师对此课程的教学处于敷衍状态，重
书面写作、轻口语表达的倾向较严重。

作为基础教育一线的小学语文教师，必须
意识到这个问题的严峻性和迫切性。

在多年的语文教学中，我对口语交际教学作
了大量的思考和研究，总结出几点经验供大家参考：
一、凭借语文教材,让口语交际与习作有机融合
语文教材中，“语文园地”的有些口语交际内容和习作是整合在一起的，紧紧
围绕一个主题展开。

比如人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册语文园
地一，口语交际的话题是交流各自了解的自然奇观，教师在教学前布置学生观察
自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。

通过这次交际活动，使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美，进一步感受大自然的魅力，丰富热爱大自然的情感，
并在相互交流的过程中不断提高口语表达的能力。

习作的要求是写一处自然景观，要写出自然景观的特点。

为此，我们不妨大胆尝试，把口语交际课与习作指导课
整合在一起，节省了部分环节的教学时间，使重点环节得以突出。

课前我与学生
一起收集相关的资料，有条件的学生可以制作图片、幻灯片、照片等有利于学生
在课堂上展示。

课堂上要求学生有条理、有顺序并且用上优美词句说出你了解的
自然景观的特点。

学生交际时我适时指导，让他们顺利完成此次说话任务，同时
也为习作做好扎实的铺垫。

口语交际与习作课有效融合，提高了学生的观察积累
能力，提升和丰富了学生的情感，提高了语言感悟运用能力，使习作教学更具活力，避免了习作中空话、套话、抄袭的行为。

二、以现实生活为练兵场，全面提高学生的口语交际能力
生活是语言的源泉，口语交际要充分利用学生的生活素材和学生身边的事例
来激活思维，提高其理解和运用祖国语言文字的能力。

我认为，创设一定的生活
情境，将课堂教学生活化，是进行口语交际训练行之有效的方法。

尤其是低年级
学生，虽然已经有了一些初步的生活积累，认识了许多客观事物，能说出它们的
名字、功能等等，但那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。

为了让这种语言能更
系统化、规范化，我在教学中联系生活实际，尽量创设学生所熟悉的生活情境，
帮助他们学习、运用语言，提高口语交际能力。

1.把握课前5分钟，进行口语交际训练
抓好课前5分钟，是一堂成功的语文课的一半。

我在开学初计划安排好一学
期的说话内容，一段时间确立一个主题进行训练，比如每日新闻、幽默笑话、美
文赏析、我说生活、我是小导游等。

这些小活动给学生提供了口语交际的舞台，
在听说中，学生的语言表达能力得到了训练，又激发了学生学习语文的兴趣，极
大地调动了学生学习的主动性，学生思维也在这些丰富而有趣的活动中开始活跃、冲动。

2.创设生活情境，进行指导性训练
训练培养的最终目标还是得让学生在生活中灵活运用。

为了让学生能更有效
地训练并运用，我们在口语交际课中尤其加强了创设情境、师生互动的教学方法。

如：你家里来了一位客人，家中只有你一个人，你这时如何得体地招待他？老师
误解了你，你该如何向老师表达？你想当班长，你如何当着全班同学的面举荐自己？你乘车回家，售票员认为你没买票，你怎样解释？……我们尽可能地创设一些与生活息息相关的小情境，学生对这些内容感兴趣，关注度极高。

学生只有对学
习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学
生有话可说、有话要说。

新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。

”学生的口语交际能力是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有
实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。

总之，口语交际能力的提高需要学生通过自身实践运用才能逐步实现。

除了
在课堂上进行口语交际教学外，我还积极引导学生走向社会实践，让学生在众多
的语言实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技巧。

口语交际是
一门艺术、一种工具、一种能力，要上好这门课,首先还是教师和学生的重视,然
后开展多形式化的教学,努力创建独特的教学情境,寓乐于学,在轻松、愉悦、和谐
的教学氛围中提高学生的口语水平。