高中语文12湘夫人第二课时教案新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏 教案
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以此反常现象作比兴:象征寓意。
以不可能存在的假想景象，来自我比况和烘染自身的尴尬处境和懊恼心情，暗示了失望的必然结果。
四、课文研读
作者为何如此详细地介绍了湘君建筑水屋的过程？
1、尽力地装饰爱巢，极力渲染湘君对湘夫人炽热的爱恋。
2、以流光溢彩的外部环境来侧面烘托充溢于人物内心的欢乐和幸福，为迎而未得的失落作铺垫。
1.2《湘夫人》
教学目标
1.知识目标：注意几个意思为“水边”的字，积累文言词语，并背诵全文。
2.能力目标： 能分析文中“比兴”用法的作用， 理解文中大段虚幻景象描写的用意。
3.情感目标：把握男女水神悲欢离合之情。
重点
体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心情变化。
难点
分析文中“比兴”用法的作用，把握景物描写中反映水神的情绪。
3、香草代表美人，用来侧面烘托思慕对象——湘夫人的美丽高洁。
五、作业布置
总评或
反思
备注
备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
课堂模式
内容提要
时间
设计意图
方法、策略
个人备课
①检查预习（或当堂预习）
②导入、目标、重难点呈现
③新授
④课内练习（及检测导入
二、复杂的心理变化
满怀希望-孤独困恼-懊丧恍惚-惊喜欢快-恼怒怨恨-自我宽慰
三、重点赏析
1、袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
融情入景，以景染情
秋水的绝唱
被誉为“千古言秋之祖”
以凄清、冷落、杳茫的秋景，构成了一个优美而惆怅的意境奠定了全诗幽怨哀婉的情感基调（情景交融）。
2、鸟何萃兮蘋中，罾何为兮木上？ （比兴）
鸟儿聚集在水草中，鱼网X在树上
异常情况——难道说我们的约会也会出现异常吗？
3、麋何食兮庭中，蛟何为兮水裔？（比兴）
麋鹿为什么不在外面草地上吃草，跑到庭院中来吃东西？蛟龙为什么不深藏水底而跑到了岸边？
以不可能存在的假想景象，来自我比况和烘染自身的尴尬处境和懊恼心情，暗示了失望的必然结果。
四、课文研读
作者为何如此详细地介绍了湘君建筑水屋的过程？
1、尽力地装饰爱巢，极力渲染湘君对湘夫人炽热的爱恋。
2、以流光溢彩的外部环境来侧面烘托充溢于人物内心的欢乐和幸福，为迎而未得的失落作铺垫。
1.2《湘夫人》
教学目标
1.知识目标：注意几个意思为“水边”的字，积累文言词语，并背诵全文。
2.能力目标： 能分析文中“比兴”用法的作用， 理解文中大段虚幻景象描写的用意。
3.情感目标：把握男女水神悲欢离合之情。
重点
体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心情变化。
难点
分析文中“比兴”用法的作用，把握景物描写中反映水神的情绪。
3、香草代表美人，用来侧面烘托思慕对象——湘夫人的美丽高洁。
五、作业布置
总评或
反思
备注
备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
课堂模式
内容提要
时间
设计意图
方法、策略
个人备课
①检查预习（或当堂预习）
②导入、目标、重难点呈现
③新授
④课内练习（及检测导入
二、复杂的心理变化
满怀希望-孤独困恼-懊丧恍惚-惊喜欢快-恼怒怨恨-自我宽慰
三、重点赏析
1、袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
融情入景，以景染情
秋水的绝唱
被誉为“千古言秋之祖”
以凄清、冷落、杳茫的秋景，构成了一个优美而惆怅的意境奠定了全诗幽怨哀婉的情感基调（情景交融）。
2、鸟何萃兮蘋中，罾何为兮木上？ （比兴）
鸟儿聚集在水草中，鱼网X在树上
异常情况——难道说我们的约会也会出现异常吗？
3、麋何食兮庭中，蛟何为兮水裔？（比兴）
麋鹿为什么不在外面草地上吃草，跑到庭院中来吃东西？蛟龙为什么不深藏水底而跑到了岸边？