浙江省温州市中考英语真题评析

2009年浙江省温州市中考英语真题评析
英语试卷以《全日制义务教育英语课程标准》(下简称《标准》)、《2009年浙江省初中毕业生学业考试说明》为依据，充分体现了以人的发展为核心的评价理念，不仅关注知识技能、学习过程与方法的考查，同时关注对学生的情感、态度和价值观的积极引导。

试题设置做到在语境中考查学生对基础知识的运用能力，题干信息充足，较好体现了新课程理念，突出了试题的价值立意和教育功能，实现了学业考试的价值追求。

具体体现在以下几个方面：
一、知识覆盖面广，话题涉及范围大，重视语境，体现语言的交际性。

全卷考查了《标准》中五级要求的19个语法项目中的18个，涉及《标准》要求的24个话题中的22个学生普遍熟悉的话题，听力部分分别取材于学生生活中非常熟悉的11个情景，谈及天气、旅游、职业、购物等15个话题，单项选择与完型填空重视语境，题干设计严谨，把语言知识的考查巧妙地融于真实的语境中，既考查了语言形式，又考查了语言意义，做到了语言准确性和得体性的统一，体现了语言的交际性。

如第25小题：-Do you like You and Me?
-Yes, it ———————— very sweet. It is really a nice song.
A. tastes
B. sounds
C. looks
D. smells
正确答案为sounds.此题提供的语境真实，信息完整，既考查了系动词的含义，又考查真实语境中运用英语的能力。

二、关注语言综合运用能力的考查，适合不同水平的考生，体现层次性。

试卷分别考查学生的听、说、读、写能力，跨文化交际能力，重视基础，强调理解和运用。

试卷中分别设计考查对知识的记忆、识别、领会、理解、转换、运用、分析和重组、运用语言做事的多维度能力层次，由易到难，有一定的层次和区分度。

如：完型填空中分别有根据字、词、句和上、下文联系等多层面上理解并选择正确答案的试题设置；阅读理解设题从细节、归纳、推断、猜词、主旨等多维度考查考生的阅读能力；书面表达提供了图表、中英文等不同形式的提示，表达的内容有一定的开放性，使不同水平的考生都能获得相应的分数。

三、所选文章贴近实际生活、贴近社会，突出英语学科的教育价值。

试卷中6个篇章设计的话题贴近生活，引导考生关注生活、关注社会、关注身边发生的事，巧妙地融入了情感教育和价值观教育。

如：完型填空取材于社区业主会议的一篇发言稿，关于邻里之间或社区生活中养狗和高空抛物带来的问题和危害，要求人们摒弃不良的生活习
惯，树立良好的社会公德，为社区美好环境、安全和谐尽职尽责。

阅读A篇是一篇电影介绍，内容是关于两个孪生姐妹为让分开多年的父母重新结合，使家人重新团聚而努力的故事；B 篇讲述了一个“奉献比索取更快乐”的哲理故事，给学生许多启迪，具有积极的教育意义等等。

词汇运用话题关注社会热点甲型H1N1流感，倡导良好的生活和卫生习惯，引导考生关注健康，关爱生命。

四、重视考查考生的学习策略，对初中英语教学发挥积极的导向作用。

学习策略是提高语言学习效率、发展自主学习能力的保证。

因此在考查语言知识与技能的同时，整份试卷的各个题型有意识渗透了对学生学习策略的考查，如：听力题中的第一节借助图片表达听到的信息；第三节中听录音记录关键信息选择正确答案；单项选择、完型填空和阅读理解三大题中80%以上的试题需要考生在理解上下文的基础上，通过推理、分析、归纳才能选择正确答案；书面表达中要求考生根据图表信息，进行分析和处理并用英语作书面表达；卷尾提供的小词典还引导学生利用可利用的资源帮助答题，所有这些设计对初中英语教学有着积极的导向作用。

《标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上；语言知识和语言技能是综合语言运用的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

2009年温州市初中毕业生学业考试英语试卷的设计体现了《标准》的要求，突出英语学科的特点，符合新课程的发展性评价理念。