高一语文上册《包身工》的教学设计

高一语文上册《包身工》的教学设计教学目的
1.了解本文选材和结构的特点：全文以包身工一天的活举措为记叙主线，交叉有关包身工制度的原因、开展和趋向的说明和议论，二者无机地结合起来表现主题。

2.学习本文记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。

3.体会本白话语的笼统、鲜明及句式丰厚多变的特点。

4.看法包身工制度的罪恶，看法帝国主义及封建权利严酷压榨中国休息人民的罪行。

激起先生对包身工的同情，对剥削压榨者的仇恨。

教学想象
本课教学以自读讨论为主，充沛发扬教员的指点作用。

教员经过教给方法、提示、引导，到达提高先生自读才干的目的。

1.布置预习，要求先生课前阅读预习提示，剖析提示要点;阅读全文，按下面的提示停止思索，理清全文头绪，了解全文内容。

①给课文划分层次。

(培营养析才干)
②了解包身工一天的生活，按课后思索和练习的要求作口述的预备。

(培育行动表达才干)
③了解包身工制度的原因、开展和趋向，作简明的概括。

(培育概括才干)
2.抓住典型的局面描写、人物描写和抒情议论片断引导先生展开讨论作深化剖析，了解作者表达的深层意思，言语的特征，学会精读课文。

重点剖析的片断：
① 1-4段包身工起床的局面描写。

② 14、15段芦柴棒得病备受折磨这一局面描写。

③ 21-23段小福子受文明的惩罚的记叙。

④ 26段关于包身工凄惨命运的概括描写。

⑤ 最后三段的抒情议论。

3.教学时，教员的解说和先生的讨论、练习无机地结合起来。

第一课时
教学要点
剖析预习提示弄清学习重点。

2.给课文划分层次，了解作者选材、构思的思绪，理清文章的头绪。

3.了解包身工一天的生活、寓居、饮食、休息的状况。

4.了解包身工制度的原因、开展和趋向。

目的：①让先生习气于依据整个单元的要求和每课学习的重点，有目的有重点地学习;②大致弄清本文的结构和主要内容。

教学进程
一、学习课文预习提示，了解提示的要点。

提问：预习提示有哪些要点?
教员小结：第1段三个要点：
(1)体裁：报告文学。

报告文学是文艺性的通讯、速写、特写的总称，要求有真实性和典型性，能迅速及时反映理想生活。

我们学过的报告文学有«谁是最心爱的人»、«地质之光»等。

(2)写作年代：1935年。

作者经过两个多月起早摸黑深化工厂观察调查了解才写成这样真实的文章。

(3)中心思想：(见预习提示第1段第二句话)。

第2段的要点：文章的内容和结构。

以记叙包身工一天生活为组织资料的线索，以说明、议论的表达方式引见包身工制度的原因、开展、趋向作为配合。

第3段要点，本文写作特点：(1)记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式综合运用。

(2)点面结合，既引见面上包身工的生活、休息状况，又对芦柴棒、小福子这两个典型人物作点上的描写。

二、提问：«包身工»全文可分几局部?每局部主要讲些什么内容?
同窗讨论后，教员小结：课文可分为四局部：
第一局部(1-8段)记叙包身工清晨起床的状况，描画她
们恶劣的寓居条件;引见包身工的来源和身份，说明包身工发生的背景。

第二局部(9-17段)记叙包身工早餐的情形，描画她们恶劣的饮食条件;剖析包身工开展的缘由。

第三局部(18-25段)记叙包身工上工的情形，描画工厂休息条件的恶劣，揭露包身工所受的严酷剥削、压榨，指出在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋向。

第四局部(26-33段)总结全文。

概括包身工的凄惨命运，所遭到的严酷剥削、压榨，指出包身工制度肯定消亡。

三、请同窗行动讲述包身工的生活、休息状况。

(参考思索和练习五的要求) 四、提问：让同窗依据课文回答下面的效果：
(1)包身工制度发生的背景是什么?
明白：日本帝国主义的经济侵略，乡村破产，特别是灾荒后贫困农民无法维持生活，只好让儿女到上海当包身工。

(2)包身工制度开展的缘由是什么?为什么日本厂家特
别情愿雇用包身工?
明白：三个缘由：牢靠(身体属于带工老板，没有做或不做的自在)、平安(与外界隔绝，不受外界工潮的影响)、价廉(工资不及同类男工的三分之一)。

(3)由于吸收了廉价休息力的滋养，日本纱厂的包身工制度有很大的开展，从哪些方面可以看出来? 明白：从日
本纱厂的开展看，日本大财阀三井系由一个厂，不到两万锭子，开展到有六个纱厂、五个布厂，25万个锭子。

从包身工人数看，上海三十间日本厂，包身工人数按最少占50%算，也有二万四千人以上。

五、布置作业：思索和练习一、二题。

板书设计(可用投影机逐局部显示出来)
一、记叙包身工起床情形，廉价包身工制度的发生。

二、记叙包身工早餐的情形，并论及包身工制度开展的缘由。

三、记叙包身工上工的情形，揭露帝国主义工厂对工人阶级的严酷剥削。

四、全文总结，概述包身工的凄惨遭遇，愤怒控诉野蛮的吃人制度，指出黑暗终将过去，黎明定会到来。

第二课时
教学要点
重点剖析：(1)1-4自然段包身工起床的局面描写。

(2)14、15段芦柴棒得病备受折磨这一局面描写。

(3)21-23段小福子遭到文明的惩罚这一段的表达。

目的：让先生了解局面描写、点面结合的写法和选材的典型性，并赏析言语的运用。

教学进程
一、全班同窗朗诵1-4段。

教员提出下面一些效果，让先生思索讨论。

(可用投影机显示，或用小黑板列出)
(1)这一局面描写按什么顺序着笔，下边的剖析哪一项不契合原文：
A 先写打杂再写包身工
B 先写地下再写楼上
C 先写群体再写团体
D 先写环境再写人的活动(答案：D)
(2)试用一个词概括穿拷绸衫裤的女子的笼统。

(残酷)
(3)用简明的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。

(中央狭窄、空气纯真)
(4)剖析描写楼下包身工起床状况的这句话：打呵欠，叹息，叫喊，找衣服，穿错了他人的鞋子，胡乱地踏在他人身上，在分开他人头部不到一尺的马桶上很响地小便。

a 试用一个词语概括句中所描写的状况。

(乱糟糟)
b 主要是什么缘由形成这种状况?(住的中央太狭窄)
c 这句话用了7个短语，这些短语按什么顺序陈列?发生怎样的表达效果?
(按起床时举措先后的顺序陈列，这一连串举措的记叙与描写详细表现了骚乱的状况)
(5)剖析描写楼上的包身工起床后下楼的句子：蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没睡醒的懒虫从楼上冲上去了。

a 用一个短语概括这句子描写的状况。

(狼狈不堪)
b 形成这一状况的缘由是什么?(穿拷绸衫裤女子的威迫。

)
c 冲这一举措表现了包身工事先怎样的心态?(提示：兴奋?惧怕?激动?还是莽撞?正确答案应是：惧怕。

)
d 这句子结构上有什么特点?有什么表达效果?
(这句话把描写包身工起床后赶忙上去的短语放到主语前边，突出了她们事先的狼狈相，更深上天表现了她们被奴役，被威迫的不幸。

)
(6)第2段最后两句写包身工女性害臊觉得的愚钝，是一种怎样的心态表现? 为什么会有这种心态的出现?
(表现了包身工持久受非人的折磨而变得麻木的心态)
(7)1-4段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同?为什么要采用不同的表达方式?
(前面用表达、描写方式经过写起床状况表现了住地的狭窄，空气的纯真，后者用说明方式直接作引见。

前者笼统、详细，使人有如临其境的觉得;后者准确，使人有片面的了解。

两者结合给人较完整的看法。

这样写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的熟练。

)
二、请一个同窗朗诵13-15段，大家一齐思索讨论下边的效果：
(1)作者在这里写芦柴棒受优待是为了说明什么?
(目的在说明包身工没有做或不做的自在，表现她们受严酷的压榨。

)
(2)局面描写着笔有轻重，表现有主次，14、15段的局面描写表达的重点是芦柴棒的惨，打杂的凶，还是老板娘的奸?
(打杂的凶)
(3)剖析打杂的怎样给芦柴棒医病，把15段第一句、第二句、第五句中描写打杂的优待芦柴棒的主要动词找出来，体会它们的作用。

(摔、踢、泼三个词表现了打杂的残酷。

)
教员小结：这一段局面描写用词准确，文字紧凑，主次配合很好。

摔、踢、泼三个举措，一个凶似一个。

芦柴棒突然的跳，烘托了打杂的凶，突出了芦柴棒受优待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文假病!老子给你医!照应，又表现了她的严酷，无兽性，更显出芦柴棒遭遇的凄惨。

短短的一段文字读来催人泪下，使人发指。

这一段点的描写与面的描写相配合，大大丰厚文章的内容，深上天表现了主题。

三、教员提示：选材要选有典型性的资料。

21-23段是点的描写，写小福子受惩罚，从哪些方面可以看出资料很有典型性，大家可从下面几个方面去思索、讨论：
(1)小福子为什么受惩罚?
(2)小福子遭到什么惩罚?
(3)小福子遭到哪些人惩罚?
(4)小福子受惩罚的时间有多长?
大家可以带着这些效果听这三段文字的表情朗诵录音。

(放录音)
同窗议论、回答以下效果后教员小结：包身工是人人得而欺之的，这话很能表现出她们凄惨的处境。

文章对小福子受罚的表达与描写正表达了这一点。

她只由于整好了烂纱没有装起这一点大事就遭打，拿摩温打她，西洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。

此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。

小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、严酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压榨的沉重。

四、布置作业：[思索和练习]四。

第三课时
教学要点
1.剖析文章最后一局部(即26-33段)了解作者如何用笼统的言语作面上的概括，用典型的事例作点的描写，表现包身工凄惨的命运，揭露带工老板剥削的狠，剥削的深，以总结全文。

剖析作者如何经过联想停止抒情、议论，愤怒控诉野蛮的包身工制度，深化主题。

2.赏析文章中笼统言语的特征。

3.总结全文写作特点。

教学进程
一、全班同窗朗诵26-33段。

二、剖析26段，请同窗思索并回答下面的效果：
(1)这一段是写什么的?(是写包身工的凄惨遭遇的)
(2)这一段共有三句话，各从什么角度去表达这一段的中心?
(第一句从面上作概括的表达，第二句是作笼统的描写，第三句举典型人物作点上的描写。

)
(3)第一句扫尾有六个短语，表述了丰厚的内容，试指出每一个短语所指的内容：
两粥一饭指：(恶劣的饮食)
十二小时任务指：(长时间的休息)
休息强化指：(繁重的任务)
工房和老板家庭的义务退役指：(超经济剥削)
猪普通的生活指：(生活条件恶劣)
泥土普通地被蹂躏指：(受压榨的沉重)
(4)这一段运用了什么修辞方法，起了什么表达作用?
(排比：增强了语势，增强了感情颜色。

重复：表达了作者深切的同情。

比喻：增强了言语的笼统性，使读者更笼统地感遭到包身工命运的凄惨。

)
三、提问：27、28段主要写什么?(写老板剥削包身工的
狠心。

)
四、提问：29、30段主要写什么?(以芦柴棒为例，详细地揭露包身工受剥削的深。

)
五、教员小结：26-30段是课文第四局部的一个层次，作者从总体(面)、从集体(点)，又从反面写老板的狠作反衬，提醒包身工命运的凄惨。

六、请同窗阅读最后三段(31-33段)剖析回答下面的效果：
(1)作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用?
明白：31段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事。

经过联想把包身工和墨鸭比拟，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎样优待，带工老板却严酷压榨包身工，连一点施与的温情也没有，剧烈地提醒了包身工受压榨的沉重，人不如禽的命运。

32段由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶，指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同一样仁至义尽的待遇。

33段联想到美国提高作家索洛正告19世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本家对包身工的剥削压榨，又表现了作者对包身工制度肯定消亡，新社会肯定出现的决计。

(2)看着这种饲养小姑娘谋利的制度一句运用了什么修
辞方法? 为什么要用饲养这一个词?表现了作者怎样的感情?
用他们多年熟练了的、可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些有力饲养可又不忍让他们的儿女饿死的同乡这一句中也用了饲养一词，其作用与表达的感情有没有不同?
明白：用饲养一词是运用了比拟(拟物)的修辞方法，这词在两句中的作用和表达的感情是不同的。

在前一句，揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心境;在后一句中是描写农民的贫穷，有力抚养儿女，只能像饲养牲畜那样看待他们，表现了作者的同情。

(3)第32段运用了什么修辞方法?表现了作者怎样的感情?
明白：扫尾延续用了五个没有，用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情;又用没有和有时是对比，揭露包身工制度的残酷、野蛮，表现了作者剧烈的愤怒。

(4)黑夜，静寂得像死普通的黑夜!但是，黎明的到来，毕竟是无法顺从的。

句中的黑夜意味什么?黎明意味什么?用毕竟一词表现了作者怎样的感情?
明白：黑暗意味旧社会，黎明意味黑暗的新世界，毕竟一词表现了作者对新社会出现的坚强信心。

七、教员小结本课写作特点。

(有时间可先让同窗自己
归结，然后教员小结)
(1)选材精当。

有理性的表现包身工生活状况的资料，也有理性的剖析、议论，详细的统计数字;既有面上反映普通状况的资料。

也有点上的反映一般典型的资料。

例如，关于包身工的工资，既引见最后每天大洋一角至一角五分，做男工的任务，只及男工的三分之一;又详细引见芦柴棒如今的工钱是每天三角八分，拿去年的工钱三角二分做平均，两年来带工老板从她身上实践曾经支出二百三十块钱。

资料的精当，使人有一个完整、深入的印象。

(2)结构布置恰当。

以记叙一天生活为主线，把其他资料适当交叉到说明、议论中作配合，使文章显得线索清楚、内容空虚，叙事中以倒叙为主，间以补叙、插叙，既条理明晰，又布置得灵敏。

在表达方式的运用上，前三局部，记叙和说明、议论交织运用，最后一局部总结局部着重在抒情，各有侧重而又相互配合，成为无机的全体。

(3)言语生动有力。

课文中比喻运用较多，恰切而生动。

就以描写包身工的比喻来说就有：她们是带工老板赚钱的机器、血肉形成的机器、罐装了的休息力、猪普通的生活，泥土普通地被蹂躏、手脚像芦柴棒般瘦，身体像弓普通的弯，面色像死人普通的惨从不同角度把包身工的凄惨遭遇笼统地表现出来。

其次，作者擅长运用排比句写包身工群众的状况，很有表现力。

例如写起床后的活动：她们有的在水龙头旁边舀水，有的用断
了齿的木梳梳掉紧粘在头发里的棉絮，有的两个一组两个一组地用扁担抬着平满的马桶，呼喊着从人们身边擦过。

贫民窟式的生活图景呼之欲出。

又如概括包身工的凄惨遭遇：两粥一饭，十二小时任务，休息强化，工房和老板家庭的义务退役，猪普通的生活，泥土普通地被蹂躏。

六个短语冗长、有力、笼统，包身工的凄惨尽在其中。

写包身工病中：咳着，喘着，淌着冷汗，还是被压榨着做工。

短短十六字，写出不幸万状。

人物的言语写得尤其生动。

带工老板下乡游说那一番话，把骗子的嘴脸写得活灵敏现，一句死懒!躺着不起来，活该!显示了老板娘的野蛮;一句不还钱，可别作梦!宁愿赔棺材，要她做到死!描画了老板的凶相。

此外，反语的运用，句式的变换都是很成功的。